高中数学课堂教学有效策略的研究[权威精品].doc

高中数学课堂教学有效策略的研究-权威精品 本文档格式为word,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 摘 要：课堂教学改革不仅是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它更需要在“教学理念”的支持下展开“教学设计”。随着教学研究的不断深入，如何有效的提高数学教学质量成为数学教学中所关注的焦点问题。本文根据课堂教学实践谈谈当前提高高中数学课堂教学有效性的一些具体方式。 关键词：高中数学；有效课堂；教学策略；研究 g620 a 1003-2851（2013）-10-0212-01 随着新课改向纵深发展，高中数学课堂教学出现了“繁荣”时期，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味却折射出令人深思的问题，主要表现在没能真正的激发学生学习数学的兴趣，没能充分的去挖掘学生的数学潜能。因此，如何在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，笔者根据在新课程理念下的高中数学课堂教学实践谈几点体会。 一、精心备课 为了让学生在有限40min内，去学习无限的知识，完成预期的教学任务，备课就尤为重要。备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性，如课前预先设计一个引人入胜的导语，或提出一个有很强现实生活背景的实际问题，给学生一种悬念，引发认知冲突，激发学习兴趣。 例如在准备函数的单调性的时候，考虑到函数的单调性的定义中的任意性对于学生来说是一大障碍。在初中学生的认知都是从特殊到一般，在这里能不能也借用初中的特殊到一般的思想来讲授单调性的定义，让学生参与讨论中，让学生自己发现认知冲突？所以在这堂课中，我就函数的单调性的定义与学生展开讨论，借助多媒体工具让学生自己发现定义中的任意性。通过讨论中有学生提出只是有两个点满足单调性的定义是不行的，而且有学生还举出反例说明这一问题。达到了我备课的目的，突破了这一教学难点。 二、用心上课 1.生动的情境引入。“问题情境”是数学课程标准中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活环境，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。内容生动，学生熟悉，感兴趣的教学情境很多，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实，但在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性，不利于学生对知识掌握的情境设计，必然会影响课堂教学的效果。所以，有些知识的教学，采用复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果可能会更好更简便。 2.适当的教学方法。教学中存在着一些好的方法，我从具有丰富教学经验的教师身上学到了不少，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择适当的教学方法，走适合本班学情的“道路”。教学时应把学生作为教学的出发点，学生的学习基础，个性差异都是教师要考虑的因素。？随着教学水平的发展和学生学习的慢慢深入，教师应逐渐放手让学生自己进行独立的学习，减少指导，增加学习中自主探索的成分，让学生经历一个“学习思考实践”反复循环的过程。只有灵活机动地选择适合学生的教学方法，才能最好，最优地提高数学教学的有效性。 3.巧妙的课堂提问。教师要引导学生“发现提出解决”问题。新颖、富有启发性，理论联系实际，贴近学生生活的问题，往往会诱发学生的探究兴趣，激发学生的积极思考，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，培养能力。在教学过程中，只有问在有疑之处，问在关键之处，掌握好问题的难易程度并具有启发性，才是有效的课堂提问，学生才能用最短的时间学到更多的知识。同时，提问要给学生留有探索的空间；要根据学习进程及时追问或补问；要引导鼓励学生提问。 4.典型的课堂练习。在课堂练习的选用上一定要注意练习题的质量、针对性、启发性。不要简单的看学生做了多少道题，对了多少道题；而是要看他们学到了什么方法，会解决什么问题，多少问题。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又起到激发学生再学习的动机。此时教师胸中有数，也就点拨及时，效果远远超过课外批改。 5.独特的辅助教学。新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥、没兴趣难以接受。运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理，激发学生的兴趣。 三、静心思课 课前备课固然重要，但课后反思更有利于教师的专业成熟与提高。教学反思“不求全面，但求深刻”，教师可以通过对自己的教学观念与行为、教学设计与实施、教学机智与灵感、师生互动情况、课堂教学改革与创新、教学的成功与失败等进行理性的分析，分析时应有一定的理论高度，最后应当给出改进方案。通过反思、体会和感悟，帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。 总之，数学教学改革是逐步积累的，提高高中数学课堂教学的有效工作也不能一蹴而就，但只要每位数学教师积极投身与课堂教学改革，不断更新教学理念，设计合理而又有效的课堂教学方案并将之转化为教学行为，将理性和激情相结合，我相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。 参考文献 1崔允漷：有效教学：理念与策略j.人民教育，2010（6）. 2柳在兵.谈高中数学问题情境的创设j.新课程，2010（6） . 3梁长苗.新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考j.考试周刊，2009（33），79-80 4吴伟鸿.运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识j.福建论坛，2008（2），174-176. 阅读相关文档:浅谈小学语文预习指导 大珠小珠落玉盘 谈小学语文阅读教学的学法指导 有效实施小组合作学习 浅谈发挥幼儿故事教学妙用的关键点 情感作文教学的金钥匙 也谈小学语文课堂教学的有效性 小学英语语法教学之我见 努力打造高效课堂 引领教师专业成长 浅谈新课程标准下小学数学作业的布置与批改 如何提高农村初中英语课堂效益 试论农村中小学语文课堂教学 中专计算机基础课程教学的问题与建议 初中数学中关于“情景导入”的几点思考 幼儿园语言教学中看图讲述方法初探 数学与生活紧密相联 童真小学习作的“常青树” 树立课程课程