学校课程建设培训总结.doc

.学校课程建设培训总结学校课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。学校课程是学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。学校课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，学校课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。组织学习培训是学校课程开发的重要任务，教师是学校课程开发的主力军，只有开展好以校为本、有的放矢、优质高效的学习培训，才能真正发挥教师在学校课程开发中的主体作用。我们将组织教师的学习培训贯穿于学校课程开发的全过。一、加强制度建设,建立了学校课程开发的组织机构为确保学校课程的开发，我们学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长，学校领导班子成员全体参与的学校课程开发领导小组和以教导主任为办公室主任，以及教务处人员、教研组长和骨干教师组成的学校课程开发小组。为了贯彻落实教育部基础教育课程改革纲要（试行）等文件精神，切实推进我校新课程改革，促进学生全面健康地发展，结合我校实际，制订了学校课程实施方案，包括基本理念、课程目标、课程开发原则、开发内容、课时安排及管理、教学评价、保障措施等内容。一学期以来来，在学校课程开发领导小组与学校课程开发小组的共同努力下，我校初步形成了一种自上而下，民主互动的课程开发氛围。二、强化业务指导，不断规范了学校课程的管理我校所开发的学校课程都经过了前期论证、确定课题、师资培训、撰写刚要和开题选题等基本步骤。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，我们在学生中开展了广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等形式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识，通过前期的论证，我们确定了学校课程的开发范围，进而确定了课题。由于学校课程最重要的资源是教师资源，所以对教师的培训显得十分必要。鉴于此，学校课程开发小组对所承担课程开发的教师进行了一系列的培训，让教师从单一的学科空间走向多维发展空间，努力成为复合型人才。可以说，开发学校课程让教师有了主体意识，让教师有了展示才华、完善自我、实现自我的平台和机会。同时，学校课程开发领导小组要求每一位申请开发学校课程的教师每人写一份简要的课程纲要，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发领导小组审核。课程纲要的内容分四个方面。一是课程目标或意图陈述。课程以新课程标准为指导，在获取基本知识，了解相关背景文化的基础上，重视培养学生的情感态度，调控学生的学习策略，培养学生跨文化交际的能力。激发学生学习的兴趣，便于学生综合能力的培养。二是课程内容或活动安排。做到重点明确，按从易到难排序，符合学生的认识规律、实践能力、创新意识和个性心理品质等。三是课程实施建议。教师与学生对话、与文本对话，让学生分小组展开讨论；让学生查找相关资料，要写清方法、组织形式、课题安排、场地、设备、班级规模等。四是课程评价建议。学生自评和互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与讨论情况、自主发言情况；主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。三、注重评估与反思，不断充实和完善学校课程的开发为保证学校课程的正常开展，促使学校课程在实施过程中完善，在总结与反思中得到充实和提高，我校在学校课程开发的评估过程中，坚持定性与定量相结合，过程性评估与终结性评估相结合，自评与互评相结合的原则，坚持以人为本，注重发展，侧重于评估学生的兴趣、特长、创新与实践能力、教师的开发创新能力，对教师在学校课程开发与实施过程中的一切创新与付出的劳动计入绩效业绩考核。在学校课程的评估体系中，我们把实效性评估放在了极其重要的位置，组织学校课程开发领导小组成员经常性的、不间断地听课，及时反馈成绩和存在的问题，交流经验，总结提高。对教师开发、实施学校课程的能力作出鉴定，对不适合学生发展的选修课予以调整，不断优化学校课程设置结构，不断提高区域范围内的学校课程实施水平。2、多方协作配合，创新新课程教师培训模式。 在新课程改革过程中，师资培训是一个复杂的系统工程，在实际操作中培训部门必须明确本部门相关职能范围，注意实验教师之间层次、类别、需求的差异，调动各方面的积极性，构建科学有序、灵活开放、优势互补的大培训格局。 （1）通识培训与学科培训交织式。我们组织的通识培训重点解决教师在思想观念上的问题，学习理论更新观念；学科培训重点解决教师在实际操作中的问题，进行实践探索，完成行为转变。 （2）校本培训与校本教研结合式。大力倡导并推进校本教研，校本教研提出的问题在校本培训中得到解决，教师校本培训的成果快捷地运用到校本教研之中，二者成为统一的整体。 （3）集中培训与自主研修互补式。按照我市新课程改革的进程安排，及时对校本培训进行宏观指导；并注意使集中培训向教师自主研修和合作