精品学位论文“淡化语法教学”理念的批判与探索(PDF无密码可编辑).pdf

辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 语法教学是中学语文教学中的一个组成部分 在语文教学中占有十分重要的地位 上个世纪九十年代展开了关于 淡化语法 的大讨论 语法在中学语文教学中的现状不 容乐观 具体表现为以下几点 1 学生对语法学习态度淡然 2 初中语法学习缺 乏系统性 3 学生借助英语学习汉语语法 4 高中语法知识欠缺 淡化语法教 学 所带来的不良后果有三点 第一 学生作文水平的普遍降低 第二 语言水平的整 体下降 第三 对文言文学习和英语学习带来负面影响 本文力求通过论证 引起人们 对语法教学的重视与思考 使得语法教学得到应有的地位 同时针对语法教学的现状及 产生的不良的后果 提出了相应的探索途径 全文分为三个部分 第一部分是引言 包括问题的提出 文献综述 研究意义和方 法 在问题的提出部分中指出了语法教学的重要性及 淡化语法教学 的后果 文献综 述部分阐述了建国后语法教学在教学大纲中的语法教学要求 语法教学体系 语法教学 内容 语法教学方法及训练方式几个方面的理论与变化 研究意义有三个方面 1 有利于母语情感的熏陶 2 有利于语文能力的整合 3 有利于中学语法教学科学 有效地发展 第二部分是对中学语法学习状况的调查及结果分析 其中分别对初中和高 中学生进行的问卷调查 并对结果加以统计 总结产生问题的原因 第三部分是对中学 语法教学有效性的探索 在这一部分提出了四点措施 1 加强语法教材建设 2 健全语法教学机制 3 构建多样化的训练方法 4 加强语文教师自身素养 本文采用文献法 调查法及案例法进行研究 文献法力求通过对文献的追溯 了解 已有的研究成果 在研究成果的基础上有所创新 同时使得论文更具有科学性与说服力 通过问卷的调查力求了解一线教学的现状 采用案例法是结合语文教学 更加形象地说 明问题 关键词 中学语文 语文教学 淡化 批判与探索 c r i t i c i s ma n de x p l o r a t i o no ft h ei d e ao f f a d i n go fg r a m m a r t e a c h i n g f o rm i d d l es c h o o lc h i n e s e a b s tr a c t g r a m m a rt e a c h i n gi sap a no fm i d d l es c h o o l sc h i n e s et e a c h i n g w h i c hh o l d sa n i m p o r t a n tp o s i t i o ni nc h i n e s et e a c h i n g i nt h e1 9 9 0 s al o n gd i s c u s s i o na b o u t d i l u t i n g g r a m m a rt e a c h i n g w a sh u n c h e d a n dt h ee u n 姐ts i t u a t i o no fg r a m m a ri nc h i n e s et e a c h i n gi s n o to p t i m i s t i c w h i c hi sr e p r e s e n t e d 勰t h ef o l l o w i n gp o i n t s 1 s t u d e n t s a t t i t u d et o w a r d g r a m m a rl e a r n i n gi si n d i f f e r e n t 2 g r a m m a rl e a r n i n gi nm i d d l es c h o o ll a c k ss y s t e m a t i e n e s s 3 s t u d e n t sl e a r nc h i n e s eg r a m m a rw i t ht h eh e l po fe n g l i s hl e a r n i n g 4 t h e yl a c ks e n i o r h i g hs c h o o lg r a m m a r t h et e a c h i n gm e t h o do f d i l u t i n gg r a m m f c a nc a u s et h r e en e g a t i v e e f f e c t s f i r s t l y s t u d e n t s c o m p o s i t i o nl e v e li sw i d e l yl o w e r e d s e c o n d l y l a n g u a g el e v e li s g e n e r a l l yd e c r e a s e d t h i r d l y i tb r i n g sn e g a t i v e e f f e c t st o l i t e r a r yc h i n e s el e a r n i n ga n d e n g l i s hs t u d y t h et h e s i st h r o u g ha r g u m e n t a t i o n s t r i v e st oc a u s ep e o p l e sa t t e n t i o na n d t h i n k i n go v e rg r a m m a rt e a c h i n g w h i c hm a k e sad e s e r v e dp o s i t i o nf o rg r a m m a rt e a c h i n ga s w e l l 鹤p r o p o s e sc o r r e s p o n d i n gw a y o f e x p l o r a t i o nd i r e c t i n gt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fg r a m m a r t e a c h i n ga n di t si l le f f e c t s t h i st h e s i si sc o m p o s e do ft h r e ep a r t s t h ef i r s tp a r ti si n t r o d u c t i o ni n c l u d i n gs t a t e m e n to f p r o b l e m s l i t e r a t u r er e v i e w r e s e a r c hm e a n i n ga n dm e t h o d o l o g y t h es t a t e m e n tp a r tg i v e st h e s i g n i f i c a n c eo fg r a m m a rt e a c h i n ga n dt h ec o n s e q u e n c e so f d i l u t i n gg r a m m a rt e a c h i n g t h e n e x tp a r ts p e c i f i e st h e o r i e sa n da l t e r a t i o no ft h er e q u i r e m e n t so fg r a m m a r t e a c h i n g t e a c h i n g s y s t e m t h ec o n t e n t s t h em e t h o da n dt r a i n i n gs t y l e si ns y l l a b u sd e s i g na f t e rf o u n d i n go fc h i n a a st ot h es i g n i f i c a n c eo ft h et h e s i s t h e r ea r et r e ep o i n t s 1 f o re d i f i c a t i o no fm o t h e rt o n g u e p a s s i o n 2 f o ri n t e g r a t i o no fc h i n e s ea b i l i t y 3 f o re f f e c t i v ea n ds c i e n t i f i cd e v e l o p m e n to f g r a m m a rt e a c h i n gi nj u n i o rh i g hs c h 0 0 1 t h es e c o n dp a r ti s a b o u tt h es u r v e yo fg r a m m a r l e a r n i n gc o n d i t i o na n da n a l y s i so ft h ef m d i n g s i nw h i c ht h ea u t h o rd o e sq u e s t i o n n a i r es u r v e y o v e rj u n i o ra n ds e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sa n dm a k e ss t a t i s t i c so ft h er e s u l t sa n ds u m m a r i z e s r e a s o n so ft h ep r o b l e m s 皿1 et h i r dp a r ti sa ne x p l o r a t i o no ft h ee f f e c t i v e n e s so fg r a m m a r t e a c h i n gi nm i d d l es c h o o l 鹊w e l la sp r o v i d e sf o u rm e a s u r e m e n t s t os t r e n g t h e nt h e e s t a b l i s h m e n to fg r a m m a rt e a c h i n gm a t e r i a l t oc o m p l e t eg r a m m a rt e a c h i n gm e c h a n i s m t o c o n s t r u c tv a r i o u st r a i n i n gm e t h o d sa n dt oe n h a n c es e l f i m p r o v e m e n to fc h i n e s et e a c h e r s t h ea u t h o ra d o p t ss u c hm e t h o d sl i k el i t e r a t u r e s u r v e ym e t h o da n dc a s es t u d ym e t h o d i nt h et h e s i s 玎忙a u t h o ru s e sl i t e r a t u r em e t h o dt os u mu pp r e e x i s t i n gr e s e a r c hf i n d i n g s a n d m a k e ss o m ei n n o v a t i o nw h i c hm a k e st h et h e s i sm o r ep e r s u a s i v ea n d i e m i 丘c t h e q u e s t i o n n a i r es u r v e y sg i v e sag e n e r a lc o m p r e h e n s i o no fc u r r e n ts i t u a t i o n o fa u t h e n t i c t e a c h i n g t h ec a s es t u d ym e t h o di su s e dt oc o n n e c tw i t hc h i n e s et e a c h i n gi no r d e rt oi d e n t i f y t h ep r o b l e m sc l e a r l y k e yw o r d s w r i t ec r i t e r i o n t y p e s e tf o r m a t m a s t e r sd e 一 一 辽宁师范大学硕士学位论文 目录 摘要 i a b s t r a c t i l 引言 1 1 1 问题的提出 1 1 1 1 语法教学的重要性 1 1 1 2 淡化语法教学 的后果 2 1 2 文献综述 3 1 2 1 关于教学大纲中的语法教学要求 3 1 2 2 关于语法教学体系 4 1 2 3 关于语法教学内容 5 1 2 4 关于语法教学方法及训练方式 6 1 3 研究意义和方法 7 1 3 1 研究意义 7 1 3 2 研究方法 8 2 中学生语法学习状况的调查及结果分析 1 0 2 1 对初中学生的调查 1 0 2 1 1 第一部分调查结果 1 0 2 1 2 第二部分调查结果 1 0 2 2 对高中学生的调查 1 1 2 2 1 第一部分调查结果 1 1 2 2 2 第二部分调查结果 1 2 2 3 小结 1 3 2 3 1 学生对语法学习态度淡然 1 3 2 3 2 初中语法学习缺乏系统性 1 3 2 3 3 高中语法知识欠缺 1 3 2 3 4 学生借助英语学习汉语语法 1 4 2 4 原因分析 1 4 2 4 1 语文教材的编写轻视语法教学 1 4 2 4 2 语文教师对新课标的误解 1 4 2 4 3 初 高中语法知识衔接的链条断裂 1 5 2 4 4 学生与教师向中 高考看齐 1 5 2 4 5 教师的语法修养不够 1 6 3 对中学语法教学有效性的探索 1 7 3 1 加强语法教材建设 1 7 3 2 健全语法教学机制 1 7 3 2 1 制定教学计划 1 8 3 2 2 利用考试杠杆 1 8 3 3 构建多样化的训练方法 1 8 3 3 1 结合阅读教学点拨语法 1 8 3 3 2 结合古代诗歌和文言文点拨语法 2 0 3 3 3 结合作文教学深化语法 2 2 3 3 4 结合口语交际规范语法 2 4 3 3 4 结合平时练习渗透语法 2 5 3 4 加强语文教师自身素养 2 8 3 4 1 具有完善的语法知识结构 2 8 3 4 2 具有独特的教学方法 2 8 3 4 3 具有科学的研究意识 2 9 结j 沦 3 0 参考文献 3 1 附录a 调查问卷 初中 3 3 附录b 调查问卷 高中 3 5 致谢 3 7 辽宁师范大学硕士学位论文 1 引言 研究语法现象 首先要明确语法的定义 吕叔湘先生认为在不同的场合常常有不同 的涵义 他说 语法是一种语言的词句组织规律 这是 语法 的第一个意义 不妨 称之为 语法一 语言学家研究了一种语言的语法 写成论文 写成大本的书 管它 叫 某语语法 这是 语法 的另一个意义 不妨称之为 语法二 用 现代 汉语 一书中对语法的总结就是 语法这个术语有两个含义 一个指语法结构规律本 身 即语法是词 短语 句子等语言单位的结构规律 另一个指语法学 语法学是研究 描写语法规律的科学 是对客观存在着的语法系统的认识和说明 回1 8 9 8 年马建忠引 进西方语法 写成第 部语法专著 马氏文通 从此汉语语法逐渐被中国学者广泛地 得以研究 语法教学也逐渐走入课堂 本文所要探讨的语法教学中的语法指的是中学语 文教学中特定的语法体系 即教学语法 教学语法 又称规范语法 有共同一致的教学 体系 它既不同与理论语法 又称专家语法 重概念和深层规则的研究 也不同于描 写语法 重在客观描述语言中的各种语法现象 教学语法侧重于一线教学 以完成语 文教学为总任务 为培养和提高学生理解运用语言的能力 语言学家张志公先生说 研 究语法是为了教 如果不管用 就是多余的 由此可见 语法教学体系是指导语法教 学的 有着实在的教学意义 而不是生硬的理论知识 1 1 问题的提出 1 1 1 语法教学的重要性 如今的语法教学现状并不理想 所以有必要指出语法教学在中学语文教学中的重要 性 从以下几点来说明语法的重要性 第一 语法教学的目的决定其重要性 语法教学是语言规律的教学 语法知识的学 习有利于阅读 写作等知识的学习 在语文教学中具有着基础性的地位 这就决定了语 法教学在语文教学中的不可或缺性 原教育部副部长浦通修在 关于中学语法教学的几 个问题 中明确指出 中学语法教学是语文教学的一个组成部分 是服务于语文教学 的整个目的任务的 中学的语法教学是从语文教学的总目的出发的 是为了培养提高学 生理解和运用语言文字的能力 第二 语法知识的学习有利于学生思维能力的发展 语言是思维的外壳 思维是语言的核心 语言与思维存在着内在的关系 在语文教 学中 新课标 倡导发展学生的思维 学生思维能力的发展已为当前的基础教育课程 吕叔湘著 吕叔湘语文论集 商务印书馆 1 9 8 3 年第1 版 1 5 3 页 嘴伯荣 廖序东 现代汉语下册 高等教育出版社 2 0 0 2 第3 版 第1 页 1 改革所重视 语法是语文学科中抽象性 系统性最强的知识体系 学习它可以加快学生 思维能力的发展 心理学表明 人类的思维活动具有相当大的个别差异 而人们思维活 动中的差异又表现在思维的多样性的品质中 即独立性 深刻性 灵活性等 语法教学 正是通过促进学生思维品质的变化从而促进学生认知思维能力快速发展的 在通过词 类 句子的教学中又培养了学生的分类和归类能力 所以说 通过语法教学培养学生的 思维能力是很好的机会 第三 语法知识是外语学科教学的需要 在如今全球化的时代 外语学习是与国际 接轨必要的生存技能 以英语为例 英语语法和汉语语法在很大程度上是相通的 学好 汉语语法是学习 掌握 运用外语的重要一环 学生可以借助汉语语法知识 过渡到英 语语法的学习上 汉语是我们的母语 所以学好自己的语言 才能学好第二语言 王蒙 先生在谈母语与外语的关系时说 如果你的中文基础坏 外语能学好吗 连母语都 说不清楚 你能学好外语吗 根本不可能 跟老婆吵架 那么点小事都解释不清楚 你改用英文解释你能解释清楚吗 更不清楚 你如果能用英文解释清楚 前提是你已 经用中文把它解释清楚了 1 1 2 淡化语法教学 的后果 语法教学所走过的路程可谓是一波三折 诚如张志公先生所说由 大大地抬头 到 抬过了头 又走回来了 被冷落了那么长的时间后 语法和语法教学忽然之间大发 展起来 大概重视得过了点 近年来又走下坡路了 不那么重视了 不仅不重视 而且 不欢迎了 有的人提出 淡化语法 何为 淡化 就是淡一点 再淡一点 直至取 消 不仅如此 甚至引起有的人的怒气 要 扭断语法的脖子 某位知名作家语 圆语法教学出现了 淡化 产生了很多不良的后果 第一 学生作文水平的普遍降低 可能有人会说 学了语法也不见得能写好文章 所以 学生作文水平的降低与语法没有关系 没错 文章要写得好 需要很多条件 比 如说 需要正确的立场 观点 方法 思维能力 词句积累 还要经常练笔 写文章是 一种综合的脑力劳动 写作与语法有着十分密切的关系 张志公先生是这样阐述语法跟 写作的关系的 语法告诉我们用词和造句的规矩 掌握了这些规矩 就算在语言方面 打好了一个基础 有了这个基础不一定写出好文章来 因为写好文章还有许多的条件 可是没有这个基础 用词 造句都没有把握 连通顺 明白都做不到 那就一定写不出 好文章来 四语法知识是语文方面的基础 语法会贯穿在作文的构思 拟题 修改等 过程中 o 王蒙 谈母语与外语的关系 语文教学与研究 读写天地 2 0 0 7 年第7 期第3 页 张志公著 庄文中编 张志公汉语语法教学论著选 山西教育出版社 1 9 9 7 年第1 版7 4 8 页 回张志公著 庄文中编 张志公汉语语法教学论著选 山西教育出版社 1 9 9 7 年第1 版3 0 5 页 2 辽宁师范大学硕士学位论文 第二 语言水平的整体下降 在2 0 0 5 年3 月6 日 中国气象局国家气候中心首席 专家 研究员张德二委员在 光明日报 登载的两会专版 知识界代表委员之声 中提 出了 青年科技人员中文水平堪忧 的观点 他认为 我国的青年科技人员中有相当一 部分青年学者的中文水平呈明显下降趋势 在他们的日常生活中和作学术报告时 文字 粗糙 有很多的语法错误和错别字 病句 语句不顺的问题也很普遍 所以必须正视这 种现象 如若熟视无睹 不仅是一代科技人员的语文水平下降的问题 祖国语言文字的 纯正和文化的传承将会被危及 第三 对文言文学习和英语学习带来负面影响 学生们首先要接触现代汉语的语法 知识 进而学习文言文的知识 可是学生们对汉语基础知识没有掌握牢固的情况下 对 于古汉语中的词性活用 特殊句式等方面的知识的学习会很困难 同理 对于英语的学 习一样会带来不利的影响 基于语法教学的重要性以及 淡化语法教学 带来的不良后果 结合在实际的教学 中的观察 笔者力求通过本文的论证 引起人们对语法教学的重视与思考 使得语法教 学得到应有的地位 1 2 文献综述 1 2 1 关于教学大纲中的语法教学要求 对于中学语法教学的要求 中学语文教学大纲曾经有过不同的表述 1 9 5 6 年的 初级中学汉语教学大纲 草案 认为 汉语教学要 教给学生有关汉 语的基本的科学知识 提高学生理解和运用汉语的能力 语法教学要使学生掌握各 类词的意义和基本语法特点 各类句子的基本的结构规律 培养他们正确地分析词句和 运用词句的能力 1 9 6 3 年的中学语文教学大纲认为 教学语法 修辞 逻辑等知识 是培养阅读能 力和写作能力的辅助手段 以初中为例 见表格1 1 表1 1 年级语法教学要求 初中一年级学习一些初步的语法知识 理解实词 虚词和句子成分 能构造完整的单句 初中二年级继续学习一些初步的语法知识 理解和构造比较复杂的单 句和各类复句 初中三年级继续学习一些语法知识 理解比较复杂的句子的构造 能 构造多重复句 文革 以后 从1 9 7 8 年的大纲开始 语文学界逐渐把语法教学的目光转向实际 运用 如1 9 8 0 年的语文教学大纲中语法教学要求 见表格1 2 表1 2 年级语法教学要求 初中一年级学习一些初步的语法知识 理解实词 虚词和句子成分 能构造完整的单句 初中二年级 继续学习一些初步的语法知识 理解和构造比较复杂的单 旬和各类复句 初中三年级 继续学习一些语法知识 理解比较复杂的句子的构造 能 构造多重复旬 并学习一些修辞知识 辽宁师范大学硕士学位论文 2 暂拟系统 是吕叔湘 张志公等广大语法和语文教育工作者在1 9 5 4 年至1 9 5 6 年两年时间里编写的 这一体系在当时影响颇深 但问题也是层出不穷 有很大的局限 性 中学语法教学系统提要 试用 以下简称 提要 于1 9 8 4 年3 月问世 这一系统是在 暂拟系统 基础上作了删减 改换和增补 较之 暂拟系统 提要 有两方面的改变 一是 提要 吸收新的研究成果 增加了语素和旬群 从而确立了汉 语的五级语言单位 包括语素 词 短语 暂拟系统 称词组 句子 句群 二是 提要 特别重视短语的作用 提要 认为汉语的各级语言单位结构基本一致 它们 是相通的 短语是它们的枢纽 掌握了短语的结构规律 其它各级语言单位结构迎刃而 解 提要 运用大量篇幅讲短语 从短语的功能分类 讲到各类中的小类 讲到短语 的扩展等等 相当完备 这是大的方面 小的方面如词的定义 词的分类标准 短语的 构成和功用 短语的分类 句子的分类 句子的分析等 也都有不同程度的修改 3 针对中学语文课语法教学遇到一些问题 出现的不同意见 北京市语言学会 联合中国社会科学院语言研究所 语言文字应用研究所 国家教委课程教材研究所 语 文报社于1 9 9 1 年1 月在北京举办了 中学语法教学研讨会 就中学语法教学的现状 和改进问题进行讨论 课题组的工作得到北京市语言学会 北京市教育科学研究所和北 京市教育局教研部的支持和指导 课题组在调查研究 听取老师意见和教学实验的基础 上 根据九年义务教育 初中语文教学大纲 和 中学教学语法系统提要 试用 拟 出 中学语法教学实施意见 讨论稿 以后 又作了多次修改 形成这个试用稿 在 语法基础知识部分选取了一些切合实用的语法点作为知识教学的基本内容 如对于短语 的介绍 文中列举了并列短语 偏正短语 动宾短语 补充短语 主谓短语等 分别介 绍其构成及功能 1 2 3 关于语法教学内容 教学内容的选择受一定的社会因素制约 不同的历史时期有着不同的教学内容 同 时还要依据不同的对象 不同的教学目的确定不同的教学内容 自 暂拟系统 制定以 来 中学语文教材中语法内容的安排大致有四种情况 第一种是按照体系讲知识 由于汉语 文学分科 所以1 9 5 6 1 9 5 8 年采用的是分 科教材 汉语 课本 汉语 课本是按照 暂拟系统 编写的 只试用了两年 汉语 文学分科结束后 1 9 8 7 1 9 9 0 采用的是统编课本 1 9 8 7 年以后的教材是按照 提要 编写的 该教材投入使用后 以前教材中出现的弊端并未改观 为此1 9 9 0 年 语文学 习 上开展了关于 淡化语法 的大讨论 这次讨论引起了更多专家学者对中学语法教 学的关注 第二种是以练习为主 从实用出发 提取若干知识点 1 9 5 8 1 9 6 6 年和1 9 9 0 年以 后的人教版教材都是采取这种方式编写的 汉语 文学分科于1 9 5 8 停止 大纲中将汉 语知识看作是 培养阅读能力和写作能力的辅助手段 强调 要以练习为主 知识力 求简明扼要 切合实用 第三种是语法 修辞 逻辑相结合 1 9 7 7 1 9 8 7 年采用的是这种教材 文革 以 后 汉语知识再度受到重视 当时大纲提出 语法 修辞 逻辑以及词句篇章的有关知 识 可以结合的内容要尽可能结合起来教学 为此教材中出现了一些语 修 逻相结 合的诸如 陈述和陈述的对象 肯定和否定 全部和部分 形容和限制 的知识短 文 这样编写新颖 独到 有实用价值 张志公先生很赞同这样的编排方式 他认为把 语法 修辞 逻辑综合起来研究很有意义 汉语本身在运用中这种综合性很显著 传统 的对偶是很好的说明 我们的语言综合性既然十分明显 那么把语法 修辞 逻辑有关 因素综合起来研究是可取的 第四种是随文点拨 课改以后的教材 人教版 就是这种编排方式 课标 中提 到 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识 但不必进行系统 集中的语法修辞 知识教学 在教材的每一课结束后都有相应的研讨与练习 而在这些研讨与练习中大 部分是文学内容 极少涉及语法内容 1 2 4 关于语法教学方法及训练方式 教学方法是在教学过程中教师教和学生学的方法 教师在教学中起着主导作用 好 的教学方法可以达到事半功倍的效果 教学方法是以教材为中介的 所以教材编排方式 是影响教学方法效果好坏的因素之一 建国以来 教材中的语法内容基本上都是以知识 讲解为主的 涉及实际运用的比较少 尤其是按照教学语法系统安排语法知识的教材 如1 9 8 7 年的教材 讲短语时先讲概念 再讲分类 讲大类中的小类 小类中的附类 非常系统全面 而如何使用这些语法知识并没有提及 吕叔湘先生认为初中讲语法 可 以选择一些对提高阅读能力 特别是对提高写作能力有用的东西讲一讲 并且给以充分 的练习 练习是必要的 但是采取何种方式呢 建国后的语文教材中 大部分的教材都 是以传授知识为主 练习多是说明性的 目的就是复习 巩固学过的知识 应用性的练 习很少 所以说 这样的练习方式比较生硬 缺乏弹性 王力先生也曾谈过在中学学语 法不能跟学生讲太深奥的道理 因为中学生也不过是十三四岁 这时他的智力还没有发 展得很好 所以太深奥 他接受不了 用处也不大 他赞同在中小学里面讲语法应该讲 得简单明了 深入浅出 因为语法教学具有实践性 所以应追求深入浅出 精讲多练 所有的语法教学活动都应该为提高学生理解和运用语言文字的实际能力服务 考试命题 也应灵活多变 以考查学生理解和实际运用的能力为重点 辽宁师范大学硕士学位论文 1 3 研究意义和方法 1 3 1 研究意义 1 有利于母语情感的熏陶 母语是民族文化的根 汉语是世界上最丰富的语言之一 其语法规律是汉语魅力的 所在 掌握语法是对母语的尊重 课标 总目标中要求 在语文学习过程中 培养爱国主义感情 社会主义道德 品质 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 提高文化品位和审美情趣 力语法教 学作为语文教学的一部分 必然会承载着同样的任务 语法教学可以增强学生对母语的 科学认识 使之更加热爱祖国语言 激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁 的积极性 学习一种语言就是学习一种文化和思维方式 我们汉民族的思维方式大致分为整体 思维 辨证思维 形象思维 在母语语法的教学中会体现这些思维方式 从而深化学生 对汉民族文化的深刻认识 2 有利于语文能力的整合 提高阅读理解能力 淡化语法 教学直接影响学生对文章的阅读理解水平 阅读是一种理解 吸收 鉴赏 评价和探索文章的思维过程 要完成这个思维过程 则需要经过认知 分析 综 合 理解 记忆 感受 判断的程序 在考试中 凡辨识文字的形 音 义的题都属于 认知这个阶段 从词语到句子到段落层次 到中心思想的分析是阅读的核心和关键 在 这个思维过程中 就要运用所学的语法知识帮助理解结构复杂 含义丰富的语句 在说 理 科技等文中会经常看到修饰成分很多或包含多个并列成分的长句子 这种句子信息 容量大 表意严密 脉络分明 要想充分地理解这样的句子 就要运用句子层次分析的 方法 提炼句子主干 更加明确地理解语句所要表达的含义 促进语言表达规范化 写作能体现出一个人的思维是否敏捷 流畅 在中学语文教学中 作文占有举足轻 重的地位 可是 据调查 学生在写作文时经常出现病句 语序混乱 逻辑性差等问题 由于语法教学在中学阶段被忽视 成为最薄弱的环节 所以语法错误经常在作文训练中 出现 学生没有牢固地掌握语法知识 除了导致字不成句 句不成篇以外 还会对作文 的构思 结构产生影响 对于题干的不解 会导致作文的跑题 语法教学能够促进语言 表达的流畅性 所以掌握扎实的语法功底对于写作是十分重要与必要的 人们往往只注重语法对书面表达的作用 而忽视了语法在口语交际中的影响 语言 是思维的外壳 而语法知识在一个人头脑中的分析与综合正是体现思维的过程 在口头 交际中 如果一个人表达语病连连 会影响交际的另一方 口语体现了一个人的文化素 养 语法教学能够增强语言的敏感性 一个人养成了语法思维习惯 语法功底比较好 他对一个用语的结构特点以及是否规范等能够很快地做出判断 可是一般人是做不到这 一点的 例如 一个有语法思维的人能很快觉察出一个有隐形语病的用语 而一般人可 能反映迟钝甚至是浑然不觉 一个有语法习惯的人能对一个结构复杂的句子自居从结构 关系入手加以分析 抓住要点 对其进行感知领悟 而没有语法思维习惯的人则无从入 手 所以 要从语法提高口语表达能力 加强口头表达的严谨性 提高学生的社会交际 效能 语法与语感相辅相成 语法和语感之间存在着密切的关系 长期以来 人们往往认为两者是不相容的 因 为从表面看起来 语感是感性的 语法是理性的 讲语感就要脱离语法 讲语法就得摒 弃语感 其实二者是不矛盾的 汉语语法教学需要一定的语感支撑 而语感的提高则需 要一定的语法规则才能实现 申小龙先生曾经说过 由于汉语充满感受和体验的精神 是一种 神摄 而非 形摄 的语言 如果死死抱住治形之法而彻底否定 神而明之 忽视语感的培养 往往只能望法兴叹 遣词造句如果仅仅依凭理性的语言知识 非说错 不可 简单堆砌理性的语法知识 将会在日常生活中处处碰壁 所以我们不能将语感和 语法割裂 而要使语感和语法完美结合 3 有利于中学语法教学科学有效地发展 从我国语法发展史上看 我国的语法研究指导了语言实践 促进了语文教学 带动 了文化普及 我国的语法学是几代人对语言实践的总结和概括 它是语法界老前辈智慧 的结晶 又凝聚着许多语法工作者和广大中小学教师的辛勤劳动 他们的理论对汉语的 语言实践尤其是对中学语文教学和学习都有起到了较大作用 汉语是表意性的 所以认识汉语的规律应该是从感性开始 对于语法的学习同样如 此 应遵守这样的规律 感性一理性一感性一理性 先在感性材料中学习 获得感性知 识 然后从感性知识中归纳出一些规律性的东西 将感性知识上升为理性知识 然后用 理性知识指导学习新知识 指导理解感性材料 从而提高学习质量与效率 拿语素来说 语素是最基本的单位 牵涉的语法概念很多 诸如 语音单位 语音语意结合体 语 音形式 单音节语素 双音节语素 多音节语素 连绵字 外来词 自由 语素 半自由语素 等词语 而且都是比较抽象的概念 学生在学习中 教师就要利 用课文中的具体实例中渗透语素概念 然后总结出语素的概念 之后再结合具体语句或 语段中的词语辨别语素 最后再进行归纳 这样学生学起来既轻松又牢固 1 3 2 研究方法 一是文献法 通过对文献的追溯 论文的科学性更加突出 同时也更有说服力 二是调查法 通过向初中和高中发放调查问卷的方法和访问一线教师的访谈法 了 解一线的现状 从中能够及时地发现问题 并有针对性的解决问题 8 辽宁师范大学硕士学位论文 三是案例法 在对中学语法教学的探索部分 利用案例法 具体形象地说明所提出 的探索方法 2 中学生语法学习状况的调查及结果分析 本文采用问卷调查法 向大连市的初级中学和高级中学各1 0 0 名学生发放了调查问 卷 了解语法教学的实际现状 发出问卷各1 0 0 份 收回有效问卷分别为9 5 份和9 7 份 2 1 对初中学生的调查 对大连市初级中学1 0 0 名初三学生调查 问卷分为两部分 第一部分是对学生语法 学习态度的调查 第二部分是对学生语法水平现状的调查 这一部分共六道题 2 1 1 第一部分调查结果 第一部分统计结果见表3 1 表3 1 序问题 选项所占比例 号abc 1 你喜欢语法知识的学习吗 1 7 5 4 2 9 a 很喜欢b 一般c 不喜欢 2 你们如何学习语法知识 1 4 6 0 2 6 a 集中系统学习b 随课文学习c 不学习 3 学习汉语语法知识时 你借助英语语法知识了吗 7 6 9 2 4 a 经常借助b 偶尔借助c 没有借助 4 你在学习中会有意识地利用一些语法知识吗 6 1 7 7 7 a 利用频率很高b 利用频率很高c 基本不用 5 如果考试中没有语法知识 你会不会学习语法 3 5 9 3 8 a 会学习b 适当学一些c 只要考试不考就不学 第6 题是一道主观题 全日制义务教育语文课程标准 中要求 可以引导学生 随文学习必要的语法和修辞知识 但不必进行系统集中的语法修辞知识教学 你如何 看待这一要求的 初中生所持态度是 表示应该集中学习的占5 4 表示赞同 课标 说法的占3 8 表示无所谓的占4 8 2 1 2 第二部分调查结果 第二部分主要考察学生语法基础知识的学习情况 这部分设计了五道题 满分为6 0 分 分数只是为了说明问题的需要 辽宁师范大学硕士学位论文 第一题考察词性部分没有生硬的考察学生的语法术语 而是给出了一小段话 让学 生结合语境来判断词性 有的词语在不同的语境中词性是不同的 所以这样可以更加有 效地考察学生的能力 第二题主要考察学生对短语类型的掌握 第三题考察学生提炼句子主干的能力 为了不给学生增加负担 只出了一个句子 不需要划出句子成分 降低了难度 第四题是考察学生对于语病句子的判断能力 其中两个句子难度不是很大 而且修 改后的答案不是唯一的 最后一道题考察学生语法运用能力 仿写句子 调查结果统计如图3 1 初中生语法水平现状调查 亡 f v j a u u 为 3 0 0 0 磬魄露 l 囊习 2 5 o o 箩 蓊 2 0 0 0 甥 锡 爱 镯 黝 1 5 o o 良 缓幺镌施幺簇施荔玉 鲁2g 蕊磁锄 如z ll 施i 2 女i 磊磊 i 貔 女么l l 溯 1 0 0 0 卜 圜 圜 5 o o 一 燃 遂遗 燃k 霸 u u u t o 0 1 0 分1 1 2 0 分2 1 3 0 分3 1 4 0 分4 1 5 0 分5 1 6 0 分 图3 1 总体来看 第二部分只是考察学生语法的基础知识 难度都不大 可是调查的结果 并不理想 从图中 我们可以看出 卜1 0 分占1 4 3 1 1 2 0 分占1 1 4 2 1 3 0 分 占2 0 3 1 4 0 分占2 8 6 4 1 5 0 分占2 5 7 5 1 6 0 分为0 2 2 对高中学生的调查 对高中学生的调查 本次调查对大连市重点高中和普通高中1 0 0 名高二学生进行了 调查 问卷分为两部分 第一部分是对学生语法学习态度的调查 第二部分是对学生语 法水平现状的调查 这部分共五道题 2 2 1 第一部分调查结果 第一部分调查统计结果见表3 2 1 1 表3 2 序问题 选项所占比例 号abc 1 现行高中教材没有开设语法知识 根据你平时的学习 对于语 2 7 5 8 1 5 法知识 a 有必要开设 作为必修课b 有必要开设 作为选修课c 没必 要开设 2 你在学习中会有意识地利用一些语法知识吗 4 3 6 6 0 a 利用频率很高b 利用频率较高c 基本不用 3 如果考试中没有语法知识 你会不会学习语法 9 9 66 2 2 8 a 会学习b 适当学一些c 只要考试不考就不学 4 你觉得语法知识对你的高中语文学习 3 3 5 6 1 1 a 有很大帮助b 有点帮助c 没有帮助 第五小题是 你认为学习语法知识有哪些帮助 认为 没有帮助 可不用答 结果表现为以下几种 括号内为另一种说法 1 考试有点用 平常根本没用 为了应付考试 2 有利于文言文的学习 3 有利于修改病句 4 提高口语水平及书面素养 5 提高汉语水平 6 帮助理解长句 理解句子的含义 2 2 2 第二部分调查结果 对高中学生语法知识的考察和初中不同 只有三道题 两道与复句有关 另一道是 仿写句子 考察学生语用能力 满分为6 0 分 分数只是为了说明问题的需要 调查 结果统计如图3 2 辽宁师范大学硕士学位论文 图3 2 从结果来看 4 0 分以下的学生居多 5 0 分以上的学生为0 卜1 0 分的占2 0 i i 一2 0 分的占1 3 3 2 l 一3 0 分的占2 6 7 3 1 4 0 分的占2 4 4 4 1 5 0 分的占1 5 2 2 3 小结 总的来看 学生语法水平现状不乐观 问卷调查的试题并不是很难 目的只是通过 基本的语法知识 来考查一下学生掌握的情况 统计结果很不理想 主要表现如下 2 3 1 学生对语法学习态度淡然 从问卷统计结果来看 初中生对于语法学习的态度很冷淡 不喜欢语法知识的占 2 8 6 学习中基本不用语法知识的占7 7 1 高中生学习时基本不用语法知识的占6 0 总体来看 学生对语法知识是处于厌学状态的 带着这种情绪 学生是不会学好语法的 2 3 2 初中语法学习缺乏系统性 学生普遍反映他们的语法学习都是随文进行的 虽然随文学习是 个很好的学习途 径 可是在实际的语文教学中 据老师们反映 课上根本没有语法教学的时间 只是遇 到了不得不学的知识点 才蜻蜓点水地讲一下 这样的结果就是学生没有扎实的语法功 底 只能越学越糊涂 原因就在于缺乏系统的一贯的知识体系 在一份学生的问卷中 学生这样写到 集中学习会好些 因为一下子就能清楚 可见 虽然有的学生不喜 欢学习语法知识 但是遇到问题时 还是希望学习的 2 3 3 高中语法知识欠缺 从统计结果来看 高中生选择语法课有必要开设的共占8 4 5 认为语法知识对于 高中的学习有帮助的占8 8 9 如此大的比例说明高中生认识到语法知识对于他们的学 习太重要了 可是由于初中时没有学好或者根本就没怎么学 到了高中他们感到了一种 危机感 十分希望能够开设这样的课程 可是由于高中的课时有限 再加上任务繁重 没有足够的时间让他们可以利用 结果学生在涉及到语法知识的学习时很困惑 尤其是 文言文的学习 2 3 4 学生借助英语学习汉语语法 统计结果显示 初中生学习语法知识借助英语学习的占7 5 8 这是一个很大的比 例数 学习汉语却要让英语先入为主 这不正是颠倒了顺序吗 学生利用英语的语法知 识来学习汉语语法 这个问题值得我们认真思考一下 为什么学生的英语语法知识掌握 地要比汉语的好呢 为什么要用西方国家的知识来诠释我们自己母语的知识呢 当然 并不是说利用比较的方法来学习不好 可是汉语是我们的母语 可是现在出现的问题却 是学生们学习西方的知识要比自己的扎实 而且有时是 拿来主义 包括一线的教师 为了讲解方便 也利用英语语法来讲 讲主语 谓语时 利用 ih a v eab o o k 这个 句子 教师们也表示没有办法 因为只有这样 学生才能容易接受 2 4 原因分析 2 4 1 语文教材的编写轻视语法教学 教材是课程资源的重要组成部分 是学生在校获取系统知识的重要来源 占据着重 要地位 为了避免过去语法教学一味的繁琐细致 各种版本的语文教材中的语法知识的 比重越来越小 现在的语文教材中语法知识是以附录的形式安排的 这样安排看似教学 的灵活度大了 可是在实际的教学中 并没有得到教材编排者所希冀的效果 学生在脑 中没有形成完整的知识体系 如果前面的知识没有掌握 学习的过程中遇到什么问题就 解决什么问题 学生只能是越学越糊涂 想想以前的教材 语法知识是以系统的体系编 排的 虽然也产生了负面影响 诸如繁琐 生涩等 但是现在是过于简化了 2 4 2 语文教师对新课标的误解 课程标准是国家课程的基本纲领性的文件 是国家对基础教育课程的基本规范和质 量要求 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 和 高中语文课程标准 对语法 教学涉及到的语法知识作了一些删减 如 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 要求的 了解基本的语法知识 用来帮助理解课文中的语言难点 在阅读教学中 为了帮助理解课文 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识 但不必进行系统 集中的语法修辞知识教学 对于这样的要求 语文教师们为了减轻负担 就基本不讲 语法知识 其实仔细想想 这样做 学生不仅没有减轻负担 而且更不利于他们今后的 学习发展 辽宁师范大学硕士学位论文 2 4 3 初 高中语法知识衔接的链条断裂 出现高中急需补语法知识的原因就是初高中语法知识的衔接出现了问题 初中对语 法知识的淡化 导致了他们升入高中以后语法知识的欠缺 在这次调查中了解到 学生 们根本就不懂得什么是语法 词性 短语分不清 做问卷的时候还要问老师 从调查回 来的问卷中也可以看到 学生