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. 实验小学数学教研活动记录表主题 听评课时间9.21地点三楼教研活动室主持人曹校长 、齐海青参加人全体数学教师活动目的 课堂教学评价在教学评价中的地位是:备课评价 上课评价 辅导评价 作业布置与批改评价 考查考试评价由此可见，课堂教学评价是整个教育教学评价系统的一个部分(当然是核心的关键部分)，因此，课堂教学评价应该联系其他方面的评价，应该把评价大系统作为重要背景。3、评课的功能：评课是教师之间互相学习、相互提高、探讨新的教学方法、提高课堂教学水平的有效方法之一，也是学校领导了解教学、指导教学的重要途径。课的类型不同，因课而异，评课的功能也各不相同。一、指导性的评课，突出一个“导”的功能这种类型的课，一般是由刚走上工作岗位的新教师执教，由经验丰富的老教师及学校领导来听课、评课，目的是帮助他们能尽快走上讲台，会上课，进而能上好课，同时发现他们各自的课堂教学特色，以便今后“量才录用”。笔者认为这种类型课大致分以下四步进行：先听由教研组事先帮助备好的课。听由他们自己确定上课内容，且由自己独立备好的课，听课人可由他们主动邀请，也可由学校安排。由教研组或教务处规定讲课内容，但由他们自己独立备课的课。教研组或教务处等听课人事先不做通知，进行不定时、不定期的随堂听课。这样由扶到放、循序渐进地进行引导，新教师课堂教学能力、教学水平一定能够提高。但必须注意的是：这些步骤不可缺少，每一步都需要有一段时间，不是听一节课就完事，应连听几节甚至十几节，只有这样新教师才能真正得到锻炼，另一方面，学校对新教师教学能力提高的情况也才会心中有数，这样便可以正确决定下一步的指导计划与指导方法。 活 动 过 程由冯晓萌讲课图形的认识王香兰：教师说得多，重难点没有突出，数学语言应该多说。王晓霞：应该穿插游戏，激发学生学习兴趣。高树芳：量词的强调。倪月霞：习惯的养成。张超：多给孩子鼓励。李丽芳：黑板的分配。巩文慧：练习要让全班同学知道答案是什么。蔺换荣
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