启迪与陶冶──少儿图书馆智趣性空间要素探析优秀毕业论文.pdf

中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 6 第一章 绪言第一章 绪言 1 1 研究概述1 1 研究概述 1 1 1 研究缘起 1 1 1 研究缘起 对于智趣性空间的研究缘起于导师在杭州的老图书馆改造项目中少儿图书馆 的室内设计 少儿图书馆对少儿的智力发展与人格培养具有重要意义 少儿心智 的发展离不开一个良好的外在环境 瑞士心理学家皮亚杰在儿童的认知发展论中提到 儿童心理是内在与外因相 互作用中不断产生量与质的变化 智慧是一种适应 而这种适应的形成在生物学 上是同化与顺应 在心理学上就是主体 内因 与客体 外因 相互作用的平衡 他认为主客体的关系不是静止的 而是动态的 主观只是作用于客体的多种动作的集合 这些 动作依照客体的性质进行改造 也改造了主体 如果不依赖主体的动作而单从客体出发 那就 是经验主义或实证主义的观点 忘记了客体只 是通过逐步接近现实的方法才可被掌握 科学 的全部历史证明了客观性或对象性不是出发点 图 1 1 苏州少儿图书馆 来源 自摄 而是由于持续性的辛勤努力而获得的 1 推 动少儿的这种努力的因素就是 兴趣 与 注 意 这也是促进他们努力学习的内在动力 那 么在少儿图书馆中拥有怎么样的环境才能够吸 引少儿的注意 提升他们的兴趣 从而发展他 们的智力 培养他们的人格呢 这让我们首先 图 1 2 美国明尼苏达州少儿图书馆 想到的就是必须要具有趣味性 其次还能够启 来源 网络 迪他们的智慧 这两方面正是智趣性空间所要考虑的 目前国内的图书馆室内普遍缺少智趣性 在图 1 1 中 界面的传统处理方式 与家具模式化地组合营造出呆板的空间氛围 难以吸引少儿的兴趣与注意 而国 外一些少儿图书馆在空间表现上富有变化性 同时具有强烈的视觉张力 给少儿 带来快乐与奇趣的心理感受 图 1 2 因此 智趣性空间是少儿图书馆空间所 应致力的方向 它也是非常值得研究的一个课题 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 7 1 1 2 研究背景 时代背景 1 1 2 研究背景 时代背景 少儿的教育一直都是社会关注的热点 少儿图书馆作为一个培养 与提高少儿全面素质的场所 对少儿智力的开发与人格的完善起着不可忽视的作 用 在少儿教育上 一直推行的方针是 寓教于乐 这与文章研究的智趣性空 间所提到的 寓智于乐 不谋而合 作为一种教育方式 始终贯彻的就是通过智 趣来达到教育的目的 这一点为少儿图书馆智趣性空间的教育方式提供了时代依 据 行业背景行业背景 在儿童的室内设计中 对于儿童智力的开发与情趣的培养一直都 是备受关注的空间设计主题 儿童趣味性地参与空间 从中获得一定启迪 这一 点也是儿童室内空间所要表现的内涵 智趣性空间所提倡的就是通过空间的趣味 表现 吸引少儿的目光 提高他们的兴趣 拉近他们与空间的关系 使得他们在 参与过程中中实现自我价值 儿童室内设计的目标都是为了促进他们的发展 因 此智趣性空间是儿童室内设计发展的目标 受众背景受众背景 少儿是一个特殊群体 他们不像幼儿 主要依靠游戏来认知这个 世界 他们也不像少年 已经具备了很多成人的思想特征 他们对于事物的看法 是处于感性与理性的交界状态 好奇 模仿 从众 想象 创造 学习等都是他 们对未知世界的渴求 而新奇 刺激 好玩 漂亮是他们心中的渴求 智趣性空 间的提出就是为了实现他们心中的这些渴求 通过研究智趣性空间 实现一种让 他们将兴趣与玩乐化作为学习的空间模式 1 1 3 选题目的与意义 1 1 3 选题目的与意义 少儿图书馆作为一个教育性空间 它起着启迪心智与陶冶性情的作用 而少 儿生来就是喜欢一些充满智慧与富有乐趣的东西 在他们看来 图书馆应该是一 个充满智趣的空间 在其中 他们可以探索 可以学习 可以寻找到他们所没有 见到过的新奇事物 可以充分感受到阅读带来的快乐 这些都是少儿的行为与心 理表现所反映出来的对空间的需求 笔者将 智趣性空间 的概念引入少儿图书馆室内空间研究 提出一种寓智 于乐的空间模式 试图从智趣的角度来研究少儿与空间的关系 同时解决少儿图 书馆设计中产生诸如空间的封闭 格局的呆板 空间造型的单一 空间氛围的严 肃等问题 文章中提出的一些比较具有新意的空间创作手法对少儿图书馆的设计 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 8 具有一定的指导意义 另外 本文通过研究少儿的行为习惯与心理需求而提出的智趣性空间 对少 儿的感知 思维 创造都有一定的激发作用 促进少儿的智力发展 在图书馆中 推行智趣性空间 能够培养少儿的阅读兴趣 纠正他们的不良习惯 提高他们的 行为自控能力 提升审美情趣 最终陶冶他们的品格与性情 1 1 4 相关概念界定 少儿图书馆 1 1 4 相关概念界定 少儿图书馆 是为儿童服务的图书馆 广义还包括独立设置的儿童图书馆和 一些公共图书馆设立的儿童分馆或儿童阅览室及服务部 世界各国少儿图书馆服 务的发展模式不同 但宗旨都是一致的 即提供书籍资料 满足儿童学习文化知 识和促进智力发育的要求 2 在少儿图书馆的功能构成上 一般包含有入口区 阅览区 藏书区 馆员工作和办公区 公共活动区 技术设备区 在儿童分馆或 阅览室中包括入口区 阅览区与公共活动区这几块功能内容 少儿 少儿 从生物学分期的角度 少儿是指 7 周岁至 12 周岁这一时期的儿童 这 一时期又称学龄期 儿童进入学校 开始以学习为主导活动 也是养成阅读习惯 学习如何学习的开始 1 2 研究方法 1 2 研究方法 1 2 1 调查研究 1 2 1 调查研究 为了了解少儿图书馆的设计 本人去考察了杭州以及周边地区的少儿图书馆 上海的少儿图书馆 北京的少儿图书馆等 通过分析他们设计中的一些方法与其 中的不足 为文章提供现实依据 为了能够更直观地了解少儿 本人通过观察少 儿 与少儿对话 让少儿做问卷等方式来了解他们的的行为与心理 以此作为少 儿发展的客观依据 1 2 2 比较分析 1 2 2 比较分析 通过搜集的资料 案例 结合目前国内外的少儿图书馆进行比较 分析与判 断 从而形成自己的结论与观点 1 2 3 实例研究 1 2 3 实例研究 在研究过程中加入了对实际案例的分析研究 通过分析案例 发现智趣性空 间在少儿图书馆中的运用 使论文更具有说服力 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 9 1 3 主要内容与研究框架 1 3 主要内容与研究框架 1 3 1 主要内容 1 3 1 主要内容 本文的主要脉络是从现状中找少儿图书馆在设计上的欠缺 针对这一问题提 出相应的解决办法 智趣性空间的运用 通过对图书馆中少儿的行为与心理分 析与他们的行为心理在智趣性空间中的表现 证明了智趣性空间存在的必要性与 其价值 进而从少儿出发分析智趣性空间设计要素 提出符合他们行为心理的形 态 色彩 尺度 材料以及相关的技术与安全 通过案例的分析指出智趣性空间 是如何将这些设计要素结合在空间中使用的 最后提出在智趣性空间的运用下 少儿图书馆启迪与陶冶作用才能更好地实现 1 3 2 研究框架 1 3 2 研究框架 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 10 第二章 少儿图书馆室内设计的现状分析 第二章 少儿图书馆室内设计的现状分析 2 1 中外少儿图书馆室内设计现状比较 2 1 中外少儿图书馆室内设计现状比较 2 1 1 从部分调研看国内的少儿图书馆室内设计 2 1 1 从部分调研看国内的少儿图书馆室内设计 在国内的少儿图书馆中 有一部分是独立设置的少儿图书馆 例如杭州少儿 图书馆 上海少儿图书馆 深圳少儿图书馆 北京少儿图书馆 大连少儿图书馆 等 还有一部分是在公共图书馆内设置的儿童分馆或儿童阅览室及服务部 如杭 州图书馆少儿分馆 国家图书馆少儿馆 上海图书馆少儿馆 广州图书馆少儿馆 等 本文抽取了其中几个具有代表性的少儿图书馆 通过实地考察对其加以分析 案例一案例一 上海少儿图书馆 上海少儿图书馆 上海少儿图书馆是由一幢美式的主楼和现代建筑风格的副楼构成 建筑面积 为 4200 平方米 根据平面图中可以看到 图书馆采用封闭式空间布局 各个封 闭空间以门洞大小来决定彼此空间的关联性 在各个单元空间中采用中心式布局 或散点式布局 通过家具的组合构成空间的整体感受 图 2 1 图书馆在室内 的细节表达上的存在着一些缺点 图 2 1 上海少儿图书馆三层平面图及阅读区平面放大图 来源 自绘 1 各空间的封闭性使得走廊只能作为交通空间 而无法转化为少儿交往 游戏 互动等的综合性空间 2 空间布局呆板 各区块家具陈设整齐划一 少儿阅读必须规规矩矩 无法突 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 11 出少儿的个性 3 图书馆在造型上的表达比较单一 没有很贴合少儿的特点 4 色彩不够活泼 除了自修区家具颜色比较鲜艳 其他基本上都是浅黄色系 案例二案例二 国家图书馆少儿馆 国家图书馆少儿馆 国家图书馆少儿馆位于中国国家图书馆总馆北区一层北侧 面积约 650 平方 米 这是一座设置在公共图书馆内的图书馆 它在功能上划分为文献阅读区 展 示区 主题活动区和数字共享空间四部分 国家图书馆少儿馆在设计中也存在着 一些不足 但是它其中的一些设计手法是值得借鉴的 1 图书馆采用封闭式的空间布局 以隔墙作 为空间限定来分隔阅读区 数字共享区与主题 活动区 阅读室主要分为三个区域 书籍展示 区 文献阅读区 数字阅读区 主题活动区采 用中心式布局 周边为书架与活动区 中心为 阅读区 数字共享区利用电脑桌椅形成散点式 布局 图 2 2 单调布局的数字共享区 来源 自摄 2 各区域布局过于简单 只是依靠家具的摆放来体现空间的整体感受 图 2 2 3 整个图书馆色调比较单一 阅读区沿用了国 家图书馆中的胡桃木饰面 使得空间色调偏于稳 重 不适合少儿的色彩偏好 图 2 3 4 空间造型单一 表现在图形元素的缺乏 致 使空间缺乏童趣味 5 图书馆中利用玩具作为配饰或家具 使得原 本沉稳的空间显得富有趣味性 图 2 3 阅览区 图片来源 自摄 6 书籍的正面陈列便于少儿查找 7 数字阅读方式的创设使得阅读变得更有益智性与趣味性 案例三案例三 杭州图书馆少儿阅览室 杭州图书馆少儿阅览室 杭州图书馆少儿阅览室是专门供少儿阅览的空间 它采用开放式的空间布局 将展示 阅览与活动通过不同的组合方式融合在一起 色彩 家具的组合等成为 其空间中的趣味表现 通过它们不同的表达方式来营造整个图书馆氛围 笔者针 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 12 对其做了比较详细的调研 分析其中的优点 与缺点 为智趣性空间提供设计参考 1 从图 2 4 可以看出 图书馆的布局十分 灵活 空间的私密等级被划分成三个区块 红色区域处于图书馆的中心位置 通过低矮 家具的围合形成开放性阅读区 绿色区域处 于走道附近 由两面墙体或玻璃围合而形成 半开放阅读区 蓝色区域所处的位置相对隐 蔽 有书架或墙体四面围合而形成具有私密 性的阅读区 图 2 4 私密性区块划分图 来源 自绘 2 曲线型的家具在空间上丰富了其造型 使得空间更具有流动性 3 整个空间的组织井然有序 家具的组合使得空间变得十分灵活 4 空间中的色彩处理比较具有趣味性 在白色调之下 通过家具不同颜色的点 缀 使得空间的氛围变得活泼 5 考虑到少儿的阅读习惯的异样性 家具包括书桌 椅子 沙发 其中书桌一 共分为 4 种样式 菱形桌 圆形桌 多边形桌 三角形桌与矩形书桌 沙发根据 空间而设计成不同形式 椅子被赋予不同的色彩 6 空间开放性不可避免地带来噪音问题 地毯的应用则是降低噪音的最好方式 地毯上的图案同时又趣味性地界定了空间 2 1 2 从部分案例看国外的少儿图书馆室内设计 2 1 2 从部分案例看国外的少儿图书馆室内设计 从国外的一些少儿图书馆室内设计案例与相关国外室内设计的理念中 可以 看到他们在图书馆设计中所考虑的因素 案例一案例一 纽约公共图书馆少儿馆 纽约公共图书馆少儿馆 图书馆采用开放式布局 通过家具 色彩与造型来组织空间 传统阅读区 书 籍展示区 电子阅读区与互动区通过点 线 面的组织形式融合在一起 书架的长 短不一与放射状正好与桌椅的错落有致形 图 2 5 平面图 来源 世界室内设计地图 成呼应 互动区的区域布置与书架 桌椅的点状布置形成对比 灵活的空间布局 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 13 使得空间具有一定的活力 图 2 5 图书馆以白色作为主色调 局部通过家具 与平面图案的橘色 绿色和蓝色作为点缀色 色彩使用十分大胆并且富有变化性 阅读区采用明亮而温和的颜色 活动区则采用强烈对比的颜色 色彩在空间中起 着限定作用 每个蓝色地毯都限定了空间的区域 在蓝色的地毯上 以对比色黄 色家具作为点缀 使得空间的氛围变得十分轻松且具有活力 案例二案例二 ps19 图书馆 ps19 图书馆 图书馆中的尺度主要表现为不同的空 间尺度与家具尺度 由圆弧围合而成的阅读 区使得少儿具有一定的领域性与安全感 在 其他开放空间中 利用长短不一与高低不等 的家具来满足不同年龄段少儿的使用需求 图 2 6 在图书馆中 规规矩矩地坐着阅 图 2 6 平面图 来源 世界室内设计地图 读不是唯一的行为 少儿可以坐在不同尺度的桌椅上阅读 可以依靠在书架边上 阅读 可以坐在色彩各异的坐垫上阅读 不同的行为方式是建立在少儿对于阅读 环境的需求之上的 2 1 3 中外少儿图书馆设计比较 2 1 3 中外少儿图书馆设计比较 国内外少儿图书馆的设计出发点都是为了少儿 因此必须要从少儿的角度来 考虑空间形式 国内对于少儿特点在空间中的表达与国外有所不同 这些不同点 正是空间形式差异的原因 一 空间内容与方式的不同 国内少儿图书馆空间的封闭性使得功能比较单一 阅览室只作为看书的地方 活动室只作为少儿娱乐的地方 多媒体室只作为少儿使用电子设备的地方 按照 不同的空间使用方式严格给予区分 国外则不同 他们提倡空间开放 空间之间 的关联性通过不同的组合方式与空间表现来完成 开放性的空间使得整个图书馆 具有综合意义 在考虑阅览室功能的同时 还能考虑到少儿的活动空间 交往观 察空间 讲课空间等 二 对少儿心理学运用的不同 国内在少儿特点的表达上多体现在家具与陈设中 通过富有儿童色彩的造型 与色彩来实现童趣 而国外将少儿的心理需求通过多变的空间形式与内容来实 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 14 现 主要表现为大胆运用富有想象力的造型与丰富的色彩来构成空间 刺激少儿 的感官 促使他们在空间观察与探索 与空间形成互动 从而激发他们的阅读兴 趣 三 对少儿行为学运用的不同 国内图书馆中对于少儿的行为考虑比较缺乏 阅读则必然是端正地坐着 在 图书里必然要循规蹈矩 而国外则是提倡少儿交往 活动 观察 探索等多种行 为 空间的设计为这些行为提供了可能性 四 创造性空间表现不同 空间创造性是发展少儿智力的有力因素 在国内的图书馆中 空间比较平淡 缺乏创造性 而国外的图书馆中 利用空间形式 空间功能 空间组织等创造性 无限的可能性 使得少儿乐在其中 五 自我意识与个性空间的重视不同 少儿时期是少儿形成鲜明个性的关键时期 国内图书馆比较忽视自我意识与 个性空间的实现 国外图书馆在这方面比较注重 针对少儿的喜好设置不同形式 的空间 凸显他们的内心需求 2 2 对比中看到的问题与分析 2 2 对比中看到的问题与分析 2 2 1 存在问题 2 2 1 存在问题 1 空间的封闭性 国内少儿图书馆中的封闭型组团空间 使得只作为交通空间的走廊成为联系 各个封闭空间的枢纽 通行空间无法转化为少儿交往 游戏 互动等的综合性空 间 2 空间模式的单元化 在图书馆的布局上 各种区块按照固定的单元模式来排布 阅读区 展示区 活动区相互独立 这样的单元模式忽略了少儿的个性需求 对少儿的性格培养是 很不利的 3 空间表现手法的匮乏 空间形式具有单调性 缺乏少儿个性与自我意识 在空间中仅仅是依靠家具 的简单摆放 无法营造出少儿所需求的童趣 新奇 具有创造性的氛围 在空间 色彩的表达上不够丰富 在造型的塑造上过于单一或过于杂乱无序 空间的尺 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 15 度没有变化性 家具的尺度仅仅是模式化地将成人的尺度改小而不是富有表现 力 图 2 12 13 14 图 2 12 单调的空间形式 图 2 13 仅靠家具摆放的空间图 2 14 杂乱的空间 来源 自摄 来源 网络 表现 来源 自摄 2 2 2 原因分析 2 2 2 原因分析 少儿图书馆的设计是来源于少儿又作用于少儿的 它不仅仅只是空间的表皮 装饰 它的重要意义是对少儿的心理与行为所产生的影响性 从中外设计的对比 与国内设计中出现的问题中可以看到 国内少儿图书馆在设计中还是出于一种装 饰性行为 套用常规的理论来完成空间的设计 相比之下 国外的设计中 注重 少儿的心理偏好与需求 通过空间要素 空间组织 空间形式的大胆表现 来塑 造出富有创意且贴合少儿个性的空间 这种空间从一定意义上是具有智趣性的 它能满足少儿的感知 探索 游戏等的行为需求 根据这些需求不断变换空间构 成 少儿在其中学习与游戏的同时发展了他们的智力 提升了他们的情趣 因此 少儿图书馆产生这些问题的初步原因是由于对少儿行为与心理关注的 不够 这是导致图书馆智趣缺失的很大原因 在空间表现中 单一的手法使得少 儿无法再其中获得快乐的体验 这也是导致图书馆智趣缺失的原因所在 图书馆 的智趣来源于少儿的智趣需求 这种需求促成了智趣性空间的形成 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 16 第三章 智趣性空间概述 第三章 智趣性空间概述 3 1 智趣性空间的来由 3 1 智趣性空间的来由 一 智的定义 智主要指的的是智力 对于智力的范畴划分研究 中西方有很多科学家提出 过相应的理论 1 罗伯特 斯腾伯格 robert sternberg 提出的成功智力理论中 认为智力包 括三个方面一一分析性智力 创造性智力和实践性智力 3 2 加德纳在 1983 年提出的 多元智能理论 中谈到智力不是一种能力而是一组 能力 他将智力划分为言语 语言智力 音乐 节奏智力 逻辑 数理智力 视 觉 空间智力 身体 动觉智力 自知 自省智力 交往 社交智力 观察 自 然智力 4 3 中国儿童心理学学家朱志贤认为 智力是一种综合的认识方面的心理特征 它主要包括 感知记忆力 特别是观察力 抽象概括能力 即逻辑思维能力 它 是智力的核心成分 创造力 则是智力的高级体现 5 从这些解释中可以看出 智力是人的一种心理特性或个人特点 是偏重于认 识方面的特点 主要包括观察 思维 创造 记忆与想象 二 趣的定义 趣在不同语境下有不同的解释 南宋的严羽曾经说过 趣 指情趣 意趣 随韵成趣 是人们的真实感受的表现 明代王世贞认为趣指 天趣 真趣 自 然之趣 意思是顺其自然 不加修饰的情趣 到了近代 梁启超认为 趣味是 人们生活的原动力 如果趣味丧失 生活就没有意义了 6 总的来说 趣 有两层含义 一是指情境所体现出来的意味 它是对象所具有的特性 二是指通 过感觉使我们注意到某一事物并引起兴趣的因素 这种趣事表现在心理上的一种 趋向 能够引起情感的愉悦 三 智趣性空间的来由 从对智与趣的解释中可以看出智趣性空间是具有一定的趣味性 它通过空间 表现形式来提升少儿的观察力与想象力 通过少儿参与空间来促进他们的逻辑思 维能力与创造力 通过空间营造来培养少儿的志趣 兴趣与审美情趣 从而达到 寓乐促智的效果 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 17 3 2 智趣性空间的特征 3 2 智趣性空间的特征 一 启迪性 少儿的智力是偏重于认知方面的 它包括观察 思维 创造 记忆与想象等 多方面内容 因此智趣性空间的启智性主要表现为对这些认知能力的培养 第一 对创造力的启迪 创造力是灵活运用智能的一种综合能力 心理学家把儿童的创造力描述为 回忆过去的经验 并对这种经验进行选择 重新组合 以加工成新的模式 新 的思路和新的产品的能力 儿童的创造力是比较简单和初级的 任何创造力都 是在相应的心理水平和知识经验的基础上形成的 7 智趣性空间的设计要素来 源于少儿的心理需求 运用拟人 比喻等设计手法来激发少儿的想象 提升他们 的创造力 第二 对逻辑思维的启迪 逻辑思维能力是对事物进行观察 比较 分析 综合 抽象 概括 判断 推理的能力 智趣性空间对逻辑思维的启迪只要是指对少儿想象力的培养 它通 过变换的空间手法提升少儿的观察力 运用特有的形态 色彩等空间要素来激起 少儿的兴趣 促进少儿思考 通过这些认识使得少儿在思维的发展上得到不断地 提升 第三 对感知觉的启迪 感知觉是少儿认识空间 参与空间的主要途径 在智趣性空间中 多样化的 形态满足少儿的视觉与心理需求 鲜艳醒目的色彩刺激着少儿的视觉神经 材料 丰富的质感与肌理给少儿带来多种触觉体验 少儿通过眼看 耳听 触摸 游戏 等多种行为来加强感官的感受性与观察力 从而促进感知能力的提高 二 趣味性 诺曼在 情感化设计 一书中提到 产品的趣味性包括 本能的 行为的 反思的 三种层次的趣味诠释 8 文章将其运用于智趣性空间的易趣性中来 本能的趣味 主要表现为空间的物理特种中 以少儿的感觉器官为基础 如视觉 听觉 触觉 嗅觉 味觉 视觉在人的所有知觉器官中占据重要的地位 视觉是一种积极的探索 它是有高度选择性的 不仅仅对那些能够吸引它的事物 进行选择 而且对看到的任何一种事物事物进行选择 9 当少儿看到空间的一 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 18 瞬间就对它做出了判断 是否熟悉 是否喜欢 本能的反映是即刻的 这种本能 反应是受少儿各种偏好影响的 行为的趣味 智趣性空间提倡加强少儿的空间参与性 这就要求空间中为 少儿提供做种行为的可能性 在这些行为的趣味体验中感受到空间的乐趣所在 反思的趣味 反思主要表现为一种对空间的心理现象 它注重少儿的自我 认同与自我形象 以及由空间经历所带来的对过去的记忆以及对未来的思考 让 少儿在思考的过程中得到乐趣 3 3 智趣性空间的应用 3 3 智趣性空间的应用 在目前的儿童空间中 智趣性空间被广泛运用于儿童教育空间 儿童医疗空 间 儿童商业空间 儿童居住空间 儿童娱乐空间等 它在不同的空间中具有不 同的意义 3 3 1 在儿童教育空间中的应用 3 3 1 在儿童教育空间中的应用 随着寓教于乐理念的盛行 以 玩 来指导学习的观念深入 人心 智趣性空间就是通过这种 趣味益智来实现空间教化 从而 使得教育空间不再显得那么严 肃紧张 给少儿予心理压力 在 carl bolle 全日制学校 的设计中 智趣性空间被运用于 走廊部分 各种造型的孔洞以及 图 3 1 智趣性空间构建下的走廊成为一个寓智 神秘莫测的彩色光线使得原本冗 间于乐的趣味空间 来源 网络 长而枯燥的空间变得具有乐趣 性 图 3 1 在复杂的复杂的 光线与空间形式中 走廊被转 换成为一个休闲区 符合学校 自身的运动导向 经过创建新 的体系结构和光学 声学空间 儿童可以在其中玩耍 同时也是 图 3 2 光线与造型使得少儿乐在其中 来源 网络 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 19 对科学观测环境的一个有趣学习 他们可以在这里体验潜望镜原理 探索彩色 光谱 了解互补色 还可以沿着墙壁攀爬 从不同的角度观察 或者在众多孔洞 之中寻找一个独处的小空间 图 3 2 3 3 2 在儿童医疗空间中的应用 3 3 2 在儿童医疗空间中的应用 儿童医疗空间设计的关键之处是减轻儿童对医疗机构的畏惧感和困惑 并为 探视的家人营造一种欢愉的感觉 将智趣性空间表现的比较淋漓尽致的要数是韩国的一间名为 kidspapa 的 儿童牙科服务诊所 它利用牙这一造型将空间变得具有可识别性 问讯处利用牙 的造型被一个牙状的有机造型 图 3 3 白色光滑的表面与流线型的处理更是 和牙的特点十分吻合 药品架的设计上也是采用牙状的造型处理 图 3 4 习 惯了方方正正的架子 忽然见到这种圆润的不规则的架子必然引起少儿的好奇与 兴趣 这种好奇与兴趣也是促进少儿与对象之间情感交流的有效途径 活动区的 曲线阶梯就像牙床一样 儿童在上面可以嬉戏打闹 完全消除了对于牙医诊所和 治疗的恐惧感 图 3 5 在诊所间的墙面上 平面图案趣味化地向儿童讲述牙 相关的知识 图 3 6 图 3 3 问讯处牙状的有机造型 图 3 4 药品架 图 3 5 曲线阶梯 图 3 6 平面图案中的牙知识 来源 网络 来源 网络 来源 网络 来源 网络 3 3 3 在儿童商业空间中的应用 3 3 3 在儿童商业空间中的应用 儿童的商业空间目的就是通过空间的表达来吸引儿童 智趣性空间是吸引儿 童的最好方式 在巴塞罗那 imaginarium 儿童产品旗舰店 的设计中 智趣性空间将洞穴与采用概念引入 整体空间中 在商店的入口被设计为两个相连 且大小不一的洞穴 洞穴的边缘被赋予彩虹一 样的渐变色 这种手法不同于其他商店门口一 图 3 7 门口的洞穴造型 来源 网络 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 20 览无遗的展示方式 它是通过洞穴吸引儿童前 去 探险 随着空间的深入 整体景象慢慢连 续的展开眼前 图 3 7 店内陈列位六层 每 层都强调了圆滑的曲线 每层形状都不一样 俯视着看就好像 等高线 一样 各个展架之 间相互呼应 强调了空间的应力 在展架后面 的墙壁上 运用了彩虹一样的演变颜色 营造 图 3 8 店内的色彩表现 来源 网络 出热烈的气氛 图 3 8 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 21 第四章 少儿图书馆中智趣性空间的应用 第四章 少儿图书馆中智趣性空间的应用 智趣性空间能促进少儿的认知 发展他们的思维并且增添乐趣和培养兴趣 它对少儿的发展具有重要的作用 少儿图书馆中少儿的行为与心理受诸多方面的 影响 这些影响因素正是图书馆智趣性空间所要体现的内容 4 1 少儿图书馆中的行为与心理因素4 1 少儿图书馆中的行为与心理因素 4 1 1 少儿的行为因素 4 1 1 少儿的行为因素 丹麦建筑师杨 盖尔将人的日常行为活动分成三种类型 必要性活动 自发性 活动与社会性活动 10 在图书馆中 少儿的主要活动形式为阅读 游戏 观 察 探索等娱乐活动是作为阅读之余的自发性活动 交往则是他们在图书馆中最 为主要的社会性活动 一 阅读 1 阅读方式 少儿时期的阅读一般分为教学式阅读与自主式阅读 年龄为 7 8 岁的少儿由 于识字量的偏少 他们的阅读一般是通过父母或老师的协助完成 阅读一些以图 面为主 文字为辅的书籍 年龄 9 岁至 12 岁的少儿慢慢开始学会自主阅读 阅 读形式为默读或放声朗读 2 阅读习惯 在杭州少儿图书馆的观察中发现 少儿喜好采用不同种阅读习惯 从阅读姿 势上来说 少儿喜好坐 站 蹲 趴 躺等多种方式来阅读 从阅读选择来看 少儿有的喜欢在书架边上就近阅读 有的喜欢端正地坐在凳子上阅读 有的喜欢 在沙发中比较舒适地阅读 有的喜欢在地上以各种姿势进行阅读 3 阅读时间 少儿生性比较活泼好动 他们的阅读持久时间随着年龄的增长而增加 根据 笔者在图书馆中的观察 7 8 岁少儿的平均阅读时间为 20 40 分钟 9 10 岁 少儿的平均阅读时间在 1 小时左右 11 12 岁少儿的平均阅读时间为 1 小时甚至 更多 二 自发性活动 1 感知 少儿具有好奇心理 他们通过各种感官感受来熟悉周边的环境 感知来源于 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 22 视觉 听觉 触觉 动觉等 能够促进思维的发展 在少儿对图书馆的感知中 多是来源于他们对环境的参与 儿童教育家陈鹤琴指出 儿童是好动的 没有 一个儿童不喜欢自己去做 做是儿童在学习过程中用动作去反映外界事物对他的 刺激 是儿童学习的重要特点 这个 做 来源于图书馆环境对他的感官刺激 这种刺激使得少儿加深图书馆的印象从而获得一系列的认知 2 探索 少儿的探索性行为为他们的创造性能力的形成与发展奠定基础 他们在探索 过程中形成独立自主 创造性与灵活性 这对他们的心理发展起着重要的作用 少儿的探索性行为来源于好奇与兴趣 研究表明 环境中的新奇 趣味 创造性 是激发少儿探求欲望的重要因素 具有趣味性的图书馆能够刺激少儿的探索能 力 而索然无味的图书馆只能使得少儿削减兴趣 在其中按部就班 3 游戏 游戏是开发智力的基础 图书馆的环境中应当拥有让少儿运动大块肌肉的 多样化空间 使他们在一个安全而又有一定约束的空间中游戏 从少儿发展角度 游戏对他们具有很大的启智作用 但从图书馆角度 如果游戏的方式处理的不好 它会带来一系列问题 第一种是噪音问题 少儿在游戏过程中会不可避免地发出 很大声音 这对于图书馆会带来很大的影响 第二种是会导致少儿来图书馆的目 的不是为了看书 而是为了娱乐 将图书馆变成一种游乐场 在这点上歪曲了图 书馆的教育职能 4 休息 这种行为在图书馆中也比较常见 少儿一般都趴在桌子上休息或躺在沙发 上休息 三 社会性活动 图书馆是一个提供交往的最佳场所 开放空间使各个年龄段的少儿具有更多 交往的可能性 图书馆中少儿与少儿 少儿与家长 少儿与空间的信息交流和动 作反馈都构成一定的交往活动 少儿是很乐意交往的 他们能在陌生的环境中游 刃有余 轻松地与其他少儿交流 陌生的少儿时常因为游戏而变成亲昵伙伴 形 成密切的协作关系 这对于他们的社会交往能力 性格的塑造都具有很大的影响 力 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 23 4 1 2 少儿的心理因素 4 1 2 少儿的心理因素 为了能够更准确地反映当前少儿内心所渴望的少儿图书馆 在杭州图书馆少 儿阅览区中的少儿做了问卷抽样调查 在对大量少儿的采访中发现 6 9 岁的少 儿在图书馆中的心理反应比较相似 10 至 12 岁的心理反应比较相似 因此将调 查人组分为 2 个组 其中 6 9 岁组 50 人 以下简称 a 组 10 12 岁组 50 人 以下简称 b 组 问卷内容主要包括三方面内容 少儿在阅读环境上的喜好 少儿 在图书馆中的喜好 少儿对图书馆的期望 问卷的思路为 少儿的阅读心理特点 少儿心理特点在图书馆中的反映 从少儿心理出发的图书馆特点 详见附录 a 一 少儿在阅读环境上的喜好 1 你最喜欢看书的地方是 在 a 组的 答案中 图书馆 家和书店的偏好是保持平 衡的 而在 b 组的答案中明显偏重于图书馆 对于这五种环境少儿们给的评价是图书馆空 间比较大 书比较多 家里比较温馨 书店 的书比较好看 自然中太多玩的因素 教室 里感觉太严肃 表 4 1 表 4 1 阅读地点偏爱 来源 自绘 2 你最想在你看书的时候看到什么 在 a 组的回答中 知识性与卡通形象同等重要 而在 b 组的答案中 知识性选择性明显比其 他几方面强很多 在 b 组少儿的心中 具有 知识性和启发性的事物是他们所偏爱的 a 组相对比较天真浪漫 他们渴望现实生活中 的事物就像他们书中看到的一样 表 4 2 表 4 2 阅读时候期望性事物 来源 自绘 3 你觉得理想的看书氛围是什么的 在 表 4 中看到 a 组少儿在好玩 自由 轻松 与舒服上有较多的选择性 b 组少儿在舒服 轻松 安静与自由上比较注重 两者最大的 反差性就在于对趣味与感受的差别 两者的 共同点都是比较排斥严肃的氛围 由此从中 34 30 28 4 6 60 20 12 6 2 0 10 20 30 40 50 60 70 图书馆家书店环境教室 a组 b组 12 36 34 14 4 6 12 72 6 4 0 20 40 60 80 玩具卡通知识家人植物 a组 b组 86 24 36 68 0 62 48 32 58 38 58 0 72 94 0 20 40 60 80 100 好玩 安静 温馨 自由 严肃 轻松 舒服 a组 b组 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 24 可以看出少儿所需要的图书馆是一种能够带 表 4 3 少儿心中的阅读氛围 来源 自绘 给他们快乐感受又不乏自由舒适的氛围感 表 4 3 二 少儿在图书馆中的喜好 4 在图书馆中你更想做什么 在 a 组 少儿的心中 图书馆应该是兼阅读与娱乐为 一体的 在 b 组少儿的心中 图书馆应该是 以阅读作为主体的 少儿进入学龄期 开始 以学习作为主要目的 这个时期游戏娱乐对 他们来说没有学前期那么重要了 表 4 4 表 4 4 图书馆中想做什么 来源 自绘 5 在图书馆中你最喜欢在哪里看书 从图 4 中可以看出 a 组少儿喜欢在 绿色区域阅读 即这种开放式的阅读区域 b 组喜欢在红色区域阅读 即一些由 书架或墙面围合而成的半开放或相对封闭的区域 图 4 5 图 4 5 少儿区位偏好 图片来源 自绘 6 你是如何看待图书馆这些因素的重要性 排序 从多数的结果来看 a 组首先选择的是学习与活动 其次便是图书馆环境与交朋友 b 组首先选择的是 学习与环境 其次是交朋友与活动 7 你觉得图书馆中那些是吸引你的 在图表 4 中 a 组少儿与 b 组 少儿的偏好比较相似 两者都是将学 习方式作为第一位来考虑 在这些与 学习相关的元素下 诸如卡通形象之 类的视觉因素就显得没那么重要了 36 4 60 84 2 12 0 20 40 60 80 100 阅 读娱 乐阅 读 兼 娱 乐 a组 b组 36 56 46 88 94 96 12 34 68 68 88 94 050100150 卡通形象 无拘束阅读 阅读方式 活动与阅读 新奇事物 学习方式 b组 a组 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 25 但是新奇事物仍旧吸引着少儿 这是 表 4 6 图书馆的吸引之处 来源 自绘 由于少儿对未知事物的渴求与好奇心的缘故 在其他选项中 对于行为带来的快 乐要远比视觉带来的快乐更为吸引少儿 表 4 6 8 你认为现在图书馆中哪些方面是 你认为不好的 ab 两组答案中 都被书难找这一问题所困扰 在 b 组 少儿的选项中 空间的独立性是他们 第二个表示不满的表达 从这些选项 中可以看出他们对于陈列方式上所提 出的需求 另外书籍难找 书籍摆放 过于混乱也是少儿自身习惯所构成的 表 4 7 图书馆的不满之处 来源 自绘 9 你喜欢怎么样的图书馆 从答 案中可以看出 ab 两组都偏好于大部 分都是大房间 局部有一些小房间这 一选项 这一点说明了少儿对于空间 变化性的需求 他们不喜欢一成不变 的大空间 也很讨厌全部都是小尺度 的封闭空间 在对于空间属性的认知 表 4 8 少儿心中的图书馆模式 来源 自绘 上 ab 两组比较接近 表 4 8 三 少儿对图书馆的期望 在少儿所绘制的图书馆意向图中 挑选了一部分具有代表性的图片 研究分 析这些图得出 图 4 9 少儿心中的图书馆 来源 图书馆少儿绘制 70 2 6 14 2 6 40 8 8 6 2 36 020406080 书难找 声音吵闹 不够有趣 活动缺乏 没有安全感 没有独处 b组 a组 66 30 0 4 84 16 00 0 20 40 60 80 100 大中有小大房间小房间小中有大 a组 b组 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 26 第一 童话意识的表达 在图 4 9 中可以看到 10 岁女孩所勾勒的图书馆中 内部空间均以自然化 的物体构成 树木形态的书架 植物形态的座椅 这一切构成了图书馆的童趣 另外两张图画分别是由 9 岁和 11 岁的男孩所绘制 他们都是以他们所熟悉的卡 通形象来表达他们的图书馆意向 其中一张图可以看到 卡通形象成为了他们阅 读的服务者 少儿在这种氛围中快乐地阅读 从这些画面中可以看出 这一群少 儿心中的图书馆充满了童话色彩 他们将他们所熟悉的卡通形象付诸于图书馆空 间各元素中 以这些趣味元素来表达他们的意向 第二 对于科技的渴望 图 4 10 少儿心中的图书馆 来源 图书馆少儿绘制 图 4 10 是分别是由 11 岁与 9 岁的男孩绘制的 在他们的图中 图书馆是以 科技化模式来操作的 机器人成为传递知识的主要途径或通过智能化设备来自主 选择所要阅读的书籍 阅读方式也相应地改变 从这组少儿的图中可以看出 科 技化元素是构成他们图书馆意向的主要因素 他们渴望在图书馆中寻找到一些他 们未曾经历过 并且可以给他们带来知识性的途径 4 1 3 少儿行为心理因素中的启示 4 1 3 少儿行为心理因素中的启示 一 个人气泡的特殊性 人在进行各种活动时 总是力求其活动不被外界干扰和妨碍 因此每个人周 围都有属于自己的范围与领域 好像有个 个人气泡 一样 这个领域也称为 心 理空间 或 个人空间 11 少儿的个人气泡具有一定的特殊性 社会学家 j r aiell 及其同事通过研究证实少儿个人空间的距离随着年龄的增长而增加 图 4 11 7 9 岁的少儿并不像霍尔教授所描述的成人通常用的距离尺度 他们的心理维度所围合的 个人气泡 而产生的距离感具有一定的特殊性 而 10 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 27 12 岁的少儿行为心里接近成人心理 他们慢慢开始注重私空间的维护与个人空 间的距离感 这种现象从少儿在图书馆中阅读区块的选择与家具偏好中可以看 出 图 4 12 7 岁的少儿偏好于 b 区块与 d 区块 8 9 岁的少儿最喜欢的区域 是 a 区块 其次是 b 区块的小围桌和 c 区块 10 12 岁的少儿最喜欢的区域是 a 区块 其次是 c 区块与 d 区块 a 区块的半围合式书桌能够构成独有的个人空间 这是少儿对于保持个人距离所向往的 b 区块的空间具有开放性 小围桌在满足 交往的同时也保证了个人空间的完整性 c 区块在书架与墙面的围合下形成一个 半封闭空间 是少儿对于空间私密性的需求 d 区块以沙发的形式弱化了个人空 间 家具的不同样式与不同组合都可能产生不同的个人空间 形成不同的人际距 离 这些距离都是源于少儿对个人空间的需求 图4 11 六个年级的学生互相接触的平均距离图 图4 12 从家具偏爱中看到的个人空间的需求 来源 建筑空间环境与行为 来源 自绘 二 空间感受的差异性 少儿具有好奇与求异心理 他们总是 希望自己所呆的地方具有一定的差异性 这种差异性表现在空间形态 色彩 材质 尺度等的变化中 图 4 13 生物学家巴 浦洛夫曾证明 凡是微弱 单调而又重复 出现的刺激物会导致大脑皮层有关神经 细胞的抑制过程 这种抑制过程扩散开 来 就会引起睡眠 相反 富有变化 新 奇有趣的事物会激起少儿的兴趣与探索的 图 4 13 空间的变化性会带来不同的心理 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 28 心理 从而促进他们的空间参与性 感受 来源 大众行为与公园设计 三 阅读行为的趣味性 少儿的好奇心与兴趣度是影响他们求知欲的重要因素 探究是满足少儿求知 欲的重要手段 图书馆是具有启迪作用的 它带给少儿的是一些知识性的东西 这也是少儿来图书馆的一大目的 在少儿图书馆中能够趣味性地学到很多知识也 是他们最为渴求的 从这点上可以看出 图书馆要培养少儿的求知欲必须通过一 系列能够激起少儿好奇心与兴趣的获知途径 这些途径不仅表现在图书馆本身的 设计上 还表现为突破传统的学习方式 四 游戏的必要性 从生物性本质观来讲 游戏是少儿的本能活动 英国心理学家斯宾塞 h spencer 认为游戏的动力源于剩余精力的发泄或运用 并从中获得满足 从 社会性本质观来讲 游戏是少儿的社会性活动 心理学家维果茨基认为游戏是在 真实的实践之外 在行动上再造某种生活现象 在这种活动中儿童凭借语言 以 角色为中介 了解 学习和掌握基本的人与人的社会关系 12 温尼科特在对 于 过渡对象 的研究中提到 孩子通过操控处在现实中的现象来帮助自己实现 幻想 以此同时 又将幻想中的意义和感情赋予外在现象 于是就产生了从外在 现象到游戏 又从游戏到集体游戏 再从集体游戏到最终文化经验的发展 13 由此可见 在图书馆中 少儿通过游戏来获得朋友之间的交往 通过游戏来获得 空间认知 通过游戏来缓解阅读疲劳 通过游戏来获得自我认知 游戏作为一种 活动手段 对少儿的智力发展与个性培养起着重要的作用 4 2 少儿图书馆智趣性空间的表现 4 2 少儿图书馆智趣性空间的表现 智趣性空间之所以让少儿感到难以忘怀 就是因为它所表现的题材 布局 形式与传统空间有所不同 这些不同都是基于少儿的行为特点与心理需求 4 2 1 源于儿童画的题材 4 2 1 源于儿童画的题材 儿童画是儿童表达心中意向的主要 方式 在少儿的心中 植物 动物 科 学 自然现象等都是他们的智趣所在 从儿童画中提炼出的趣味元素可以作 为智趣性空间的主题 空间的内容和空 图 4 14 彩虹主题的图书馆 图片来源 网络 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 29 间的表现手法 图 4 14 中 蒲蒲兰绘 本馆的空间主题就是源自于儿童画中 的彩虹图案 利用彩虹这种色彩形式贯 穿整个图书馆空间 图 4 15 中 澳大 利亚布里斯班图书馆少儿区则是利用天 图 4 15 空间表现手法的科技性 图片来源 网络 文星相这种具有科技化特色的表现手法来构成空间 儿童画体现了少儿的智趣 其中的内容也是构成智趣性空间的主要途径 4 2 2 多义的功能布局 4 2 2 多义的功能布局 在图 4 16 中可以 看到 空间的单一性使 得各个功能空间只具 有一种功能 互相之间 毫无联系 走廊作为联 系各个单元空间的枢 纽 而多义的空间则是 建立在空间开放的基础 图 4 16 单一性的空间与多义性的空间 来源 自绘 上 将多重功能集于一体的空间形式 它通过共享 主次 过渡与包容的组合方 式使得每个功能空间之间产生一定的关联性 本作为交通空间的廊道也转化为交 往空间 它在作为空间导向系统的同时演变成了一个活动空间 阅读空间与展示 空间也不是孤立存在 它们之间是相互渗透的 在图书馆的多义性空间中 功能具有多样性与兼容性 它将阅读 展示 活 动通过不同的空间组合从而形成不同的空间布局 其布局特点如表 4 17 所示 布局特点 空间功能组合方式 代表案例 阅读区与展示区 相融 活动区为 一独立区块 主次式 中国美术学院 环境艺术设计系 管畏丽 启迪与陶冶 少儿图书馆智趣性空间研究 30 活动区位于图书 馆中心位置 展 示区 阅读区依 次分布 包容式 活动空间融合于 阅读与展示空间 之中 过渡式 表 4 17 多义性空间中的功能布局特点 来源 自绘 4 2 3 感性的形式表达 4 2 3 感性的形式表达 少儿对于空