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.课堂观察量表（4）课堂文化的维度时间2016.12.27讲课人陈爱军观察人张春霞课题代入法解二元一次方程组视角观察点结果统计评价反思思考学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？学习目标关注高级认知技能学生能举出身边的问题教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？符合学生的知识结构水平问题的提出能与本节的新课联系怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？指导学生开展独立思考给学生分析问题学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？很多学生能主动思考能让学生自己学习民主课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？课堂话语规范术语专业学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？学生都能参与到课堂的教学中能吸引学生一起学习师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？座位安排合理能照顾到大部分的学生创新教学设计、情境创设与资源利用有何新意？教学设计有新意学生很喜欢教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？一般课堂气氛有助于学生表达自己的创新性思维效果好课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？学生能举出身旁实例老师的引导对学生有助关爱学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？学习目标面向全体学生学生能达到学习目标特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？很合理座位的编排较好课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？关注学困生较少关注不够全面特质该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？有肢体语言思维能力强整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？整课堂设计有特色老师能引导学生分析解决问题学生对该教师教学特色的评价如何？好整堂课的教学很好课堂观察量表（4）课堂文化的维度时间讲课人观察人课题视角观察点结果统计评价反思思考学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？创新教学设计、情境创设与资源利用有何新意？教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？关爱学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？特质该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？整课堂设计是否有
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