基于实践能力的幼儿教师职前培养策略研究以四川省A校为个案.pdf

摘要 基于实践能力的幼儿教师职前培养策略研究 以四川省a 校为个案 教育学原理专业硕士研究生李东瑛 指导教师杨晓萍教授 摘要 国家中长期教育改革和发展规划纲要 的颁发 2 0 1 0 年6 月1 2 日 国家教育部基础 教育二司李天顺副司长在第二届中国幼儿园园长大会上说 我们将迎来学前教育又好又快 发展的辉煌十年 意味着幼儿教育迎来了一个明媚的春天 基于实践能力的幼儿教师职前培 养意义重大 幼儿教师职前培养策略的研究延伸了教师教育领域的研究 力图深化对幼儿教 师职前培养的本质与规律的认识 并且对丰富学前教育研究的成果也具有一定的意义 在当 今幼教事业蓬勃发展的形式下 对幼儿教师职前培养策略的研究可以有效的解决当前幼师生 培养与社会需求脱节等亟待解决的现实问题 对其他幼儿师范学校进行基于实践能力的职前 培养改革可提供借鉴作用 研究采取质的研究中的个案研究 以四川省a 校为个案 综合运用文献法 访谈法 观 察法等多种方法 对其进行考察 研究发现 目前来说a 校幼儿教师职前培养存在的主要问 题有 培养目标认识笼统 组织管理困难 师资配备欠妥 培养平台缺乏 课程设置僵化 影响培养的因素有内部和外部两方面 内部因素主要和学生 教师 学校文化相关 外部因 素主要和家长 社会相关 a 校幼儿教师职前培养的策略主要从培养目标深入化 组织管理细致化 师资配备专业 化 培养平台完善化 课程设置科学化等这些方面去把握 关键词 幼儿教师 职前培养 实践能力 原书空白页 不缺内容 a b s t r a c t s t r a t e g i e sp r e s e r v i c ee d u c a t i o n o fp r e s c h o o lt e a c h e r st h e p e r s p e c t i v e o fp r a c t i c a l a b i l i t y t a k eas c h o o li ns i c h u a np r o v i n c ef o re x a m p l e m a s t e rc a n d i d a t ei np r i n c i p l eo fp e d a g o g y l id o n g y i n g s u p e r v i s o r p r o f y a n gx i a o p i n g a b s t r a c t n a t i o n a lm e d i u ma n dl o n g t e r me d u c a t i o n a lr e f o r ma n dd e v e l o p m e n tp r o g r a mw a si s s u e do n j u n e12 2 010 a tt h es e c o n ds e s s i o no fc h i n ak i n d e r g a r t e nd i r e c t o rg e n e r a la s s e m b l y d e p u t y d i r e c t o ro ft h ed e p a r t m e n tf o rb a s i ce d u c a t i o nu n d e rt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o n l it i a n s h u ns a i d w ew i l lu s h e ri np r e s c h o o le d u c a t i o nd e v e l o p m e n tf o rb r i l l i a n tt e ny e a r s i tm e a n st h a te a r l y c h i l d h o o de d u c a t i o nw i l lm e e tas u n n ys p r i n g i ti ss i g n i f i c a n tt om a k ep r e s e r v i c ee d u c a t i o nf o r k i n d e r g a r t e n e r sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fp r a c t i c a la b i l i t y r e f l e c t i o no np r e s e r v i c ee d u c a t i o no f p r e s c h o o lt e a c h e r se x t e n d st h er e s e a r c hr e s u l t so fe d u c a t i o nf i e l d s d e e p e n st h eu n d e r s t a n d i n go f t h e e s s e n c ea n dl a wo fp r e s e r v i c ee d u c a t i o nf o rk i n d e r g a r t e n e r sa n de n r i c h e ss t u d ya c h i e v e m e n t so n p r e s c h o o le d u c a t i o n o w i n gt o t h es i t u a t i o no ff a s td e v e l o p m e n to fp r e s c h o o le d u c a t i o n t h e r e s e a r c ho np r e s e r v i c ee d u c a t i o ns t r a t e g i e sc a ne f f e c t i v e l ys o l v et h eu r g e n tp r o b l e m sb e t w e e n c u r r e n ts o c i a ld e m a n d sa n dp r e p a r a t i o no fe a r l yc h i l d h o o dt e a c h e r sa n dc a np r o v i d em o d e sf o r r e f o r m i n gp r e s e r v i c ee d u c a t i o ni ns c h o o l so fk i n d e r g a r t e nt e a c h e r sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fp r a c t i c a l a t i i l i t i e s t h et h e s i sa d o p t sq u a l i t a t i v er e s e a r c hm e t h o d sm e a n sf o rac a s es t u d y t a k i n gas c h o o li n s i c h u a np r o v i n c ef o re x a m p l e t h ea u t h o ri n v e s t i g a t e st h es i n g l ec a s et h r o u g hv a r i o u sm e a n ss u c h a sl i t e r a t u r e i n t e r v i e wa n do b s e r v a t i o na tt h es t u d y t h ea u t h o rf i n d st h ef o l l o w i n gm a i ni s s u e so f t h e p r e s e r v i c ee d u c a t i o n u n d e r s t a n d i n g o fe d u c a t i o na i m si s i n d i s t i n c t m a n a g e m e n t o f i i i 西南大学硕士学位论文 o r g a n i z a t i o n si sd i f f i c u l t p r e p a r a t i o no ft e a c h e r si si m p r o p e 5p l a t f o r mo ft r a i n i n gi sl a c k a n d c o u r s ea r r a n g e m e n ti sr i g i d b o t hi n t e r n a la n de x t e m a lf a c t o r sl e a dt ot h ep r o b l e m s i n t e r n a lf a c t o r s i n c l u d es t u d e n t s t e a c h e r sa n dc a m p u sc u l t u r e a n de x t e r n a lf a c t o r sr e f e rt op a r e n t sa n dc o m m u n i t y as c h o o lw i l lm a k es o m em e a s u r e st or e f o r mp r e s e r v i c et r a i n i n go fp r e s c h o o lt e a c h e r s d e e p e n i n ge d u c a t i o ng o a l s e l a b o r a t i n go r g a n i z a t i o nm a n a g e m e n t s p e c i a l i z i n gt e a c h i n gs t a f f i m p r o v i n gt r a i n i n gp l a t f o r ma n ds c i e n t i z i n gc u r r i c u l u md e s i g n s i v k e yw o r d s p r e s c h o o lt e a c h e r s p r e s e r v i c ee d u c a t i o n p r a c t i c a la b i l i t y 一 选题缘由 一 与时俱进一幼儿教师职前培养是基于世界学前教育的迅猛发展 在蓬勃发展的新世纪 各国都在努力提高自己的综合国力 国家的建设离不 开人才 人才的培养离不开教育 人们越来越意识到2 1 世纪是人才的世纪 是人 才的竞争 人才的教育应从小抓起 日新月异的发展要求我们不能把教育输在起 跑线上 因此我们可以说新世纪是 儿童的世纪 幼儿的教育是一切教育的起点 是基础中的基础 是小学教育 中学教育 大学教育等所有教育的基础起点 在 学会生存 这本书中提到了 幼儿教育是 教育策略的主要目标之一 是 任 何教育政策和文化政策的先决条件 自上个世纪初期 世界各国日益意识到重视 幼儿教育的重要性 都逐步对幼儿教育投入了大量的人力 物力 财力 把学前 教育的竞争放在了一个前所未有的高度 影响幼儿教育的质量 幼儿教育的水平最直接的因素就是幼儿教育的师资队 伍的建设 幼儿教育的师资队伍建设的作用的重要意义被越来越多的各阶层人士 所认识到了 世界各国都非常重视对此的培训 那么如何建立一套完整的 适用 于学前教育的师资培训的体系显得尤为重要 也成为了幼儿教育改革的其中一个 重要的课题 随着经济的发展 与国际的接轨日益紧密 我国也与时俱进 加大 了对幼儿教师职前培养的重视 温家宝总理在2 0 1 0 年时在制定的 国家中长期教 育改革和发展规划纲要 时专程请来了从事幼儿教育的老师 专门听取他们的意 见 体现了党中央 国务院对学前教育的大力重视 在2 0 11 年的政协会议上 学 前教育成了热议的话题 委员们一致认为学前教育是教育体系中的基础组成部分 儿童身心和谐发展关系着提高国民整体的素质 发展学前教育 意义重大 因此 对幼儿的全方面素质培养如何成体系问题迫在眉梢 直接对幼教教师的素质与能 力提出了挑战 但是在学前教育的改革发展中 市场竞争与改革是并行的 幼教 师资的培养不可避免的出现了一系列问题 招收的学生素质过低 教学内容陈旧 更新不及时 课程设置存在着随意性 人们渐渐把培养的质量提到了一个新的 高度 在世界学前教育日新月异的今天 我们如何建构行之有效的职前培养体系 为提高幼儿教师的师资质量所服务 成为了一个亟待解决的课题 西南大学硕士学位论文 二 脚踏实地 幼儿教师基于实践能力的职前培养是由于幼儿教师适用 性能力的缺乏 幼儿园教育指导纲要 试行 总则中指出 幼儿园应为幼儿提供健康 丰富的生活和活动环境 满足他们多方面的需要 使他们在快乐的童年生活中获 得有益于身心发展的经验 分别从健康 科学 语言 艺术 社会方面对学前教 育的观念提出了更高的要求 尤其在第七点中指出 评价教育活动时 凡涉及到 对幼儿发展状况的评估 应该注意 全面了解幼儿的发展状况 防止片面性 尤 其要避免只重知识技能的掌握 忽略情感 社会性和实际能力的倾向 直接的提 出了对学生实践能力培养的重视 引导幼师对幼儿自主意识的培养 在社会中的 适应性培养 对学生的综合素质的培养 由此对于幼儿教师 在对其专业整体规 划进行教学教育活动的时候 应对学生独立分析问题 处理问题的能力进行培养 实践能力归结就是处理问题的能力 在实际的职场中 面对纷繁复杂的情况 独 立的处理问题 拥有实践能力 才能针对幼儿的多变性 突发性做出合适的解决 培养措施 这也是幼儿教师专业性的一种体现 诚然 当今社会是知识信息高速发展的社会 学习化的模式竞争愈来愈激烈 国际社会主要关注的焦点是培养具有创新能力的实践性人才 从以往以传授知识 为主的观念转化成对实践能力的重视 而不是仅仅的纸上谈兵 讲究的是适用 效应性 培养理论与实践相结合的人才成为各国关注的焦点问题 在大气候的影 响下 我国也加大了对实用性人才的重视及培养 我国教育长期处于单纯对理论 知识的重视 忽视动手能力 这种模式受到了极大的冲击 但是长期模式的转换 也需要一个过程 在这个过程中 幼教学生的实践能力急需提高就成了一个紧迫 的问题 我国目前幼教的师资力量主要来源于三年制的中师幼教学生 职前教育 最基本的特征就是培养技能型和应用型的人才 也就是培养的学生必须要适应生 产 发展 建设 这要求学生不仅要储备知识 更要具备较强的动手能力 我国 幼教的发展相比其他国家还远远落后 在多元化的模式冲击下 我国的职前教育 培养模式显得落后 课程设置也缺乏科学性 同时内容也显得陈旧不堪 在这样 的情况下 如何结合我国的国情 脚踏实地构建一套适用于我国的幼教职前培养 模式就显得意义深长 三 兴趣使然 研究者自身的经历与职前培养密切相关 笔者作为一名培养幼教师资的工作者 可以说长期以来战斗在 前线 无论 是在教育还是教学方面都有很多感受 在多年的教育教学过程中积累了一定的经 引言 验 另一方面在这长期的过程中也发现了很多问题 产生了很多困惑 究竟如何 有效的培养具有实践能力的幼教师资成了笔者一直关注的一个问题 因此 选择 四川省a 校为个案来研究这个问题 这是笔者自身经历促成的一个兴趣 二 研究价值 一 理论价值 当前幼教师资力量不够 质量不高 很多负责人口号提得响 模式也一大推 但是效果却不够明显 这是因为对教师职前培养的规律认识不够到位 在多元化 的价值体系下丧失了本质认识 跟风的概率比较大 重形式 忽略了本质的规律 本研究就想从此入手 尝试从实践能力这个角度去探讨幼教教师专业提升的途径 去探求根本规律 二 实践价值 第一 本研究的取向本来就是其实践性 探索幼师生实用性人才的培养改革 途径 意图在社会主义经济发展新要求下解决幼教师资职前培养环节中适用性不 够 实践能力偏低的问题 通过个案分析 有针对性的探索职前培养环节中存在 的问题 找出阻碍幼师生职前培养实践能力的问题 并分析再提出行之有效的解 决方法 用以改变当前培养师资与社会需求脱节的现实问题 第二 目前教育规律探索处于改革阶段 信息量增大 各种价值观及培养模 式层出不穷 但是各个模式的实用性还有待于商讨 在此情况下 本研究所探讨 的培养体系和策略就具有了一定的推广和应用价值 在没有一个公认的权威模式 下 对其他幼儿师范学校来说 此研究在具体操作上有了一定的借鉴价值 三 概念界定 一 幼儿教师 孔子可以称作是我国最早的教育家 他被称为 先生 我国自古以来很长一 段时间是用 先生 表示对教师的尊称 后来韩愈在 师说 中说道 师者 传 道授业解惑也 他首先提出了 教师 的概念 他认为教师是教授做人道理 传 授知识 解答疑惑的人 自此人们常常以此作为对 教师 的解释 顾明远先生 主编的 教育大辞典 中则认为 教师是 学校中传递科学文化知识和技能 进 行思想品德教育 把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员 牛津 李敏谊 顾明远基础教育思想的若干要素 j 中国教育学刊 2 0 0 8 1 2 西南大学硕士学位论文 现代高级英汉双解字典 中这样解释t e a c h g i v ei n s t r u c t i o nt o s b c a u s e s b t ok n o w o rb ea b l et od os t h g i v et os b k n o w l e d g e s k i l l e t c g i v el e s s o n s a ts c h o o l e t c d ot h i s f o ral i v i n g 教 某人 使 某人 知道做某事 教授 知识 技能等 在学 校等 授课 教书维持生活 幼儿教师则从属于教师群体 同样是专业的人员 幼儿教师则是在幼儿园从 事教育教学工作的人员 幼儿教师的工作对象一般被认为是o 6 岁 这个年龄 阶段的孩子身心处于飞速成长 需要完善阶段 所以这个阶段的孩子极其娇弱 需要专业人员全身心的呵护 引导 由于工作对象的特殊性 幼儿教师更具有专 业性 所以有人认为教师扮演的角色不仅仅是 聪明和忠诚的母亲 他们还应该 具有 儿童教育 心理专家 的角色 因此幼儿教师的角色应该是多样性的 发 展性的 模糊性 幼儿教师绝不仅仅是知识的传递者 他更应该是幼儿的塑造者 美国教育活动发展研究所执行主席萨瓦把幼儿教师的工作放到了一个有趣又新颖 的高度 他认为 从最深远的专业意义来说 教幼儿的老师可能做的工作 比研 究生导师可能做的工作更令人兴奋 更为重要 综上所述 本研究把幼儿教师界定为传递知识给幼儿 塑造幼儿健康的心理 引导幼儿形成正确的人生观的启蒙教师 二 职前培养 董吉贺认为 职前培养指在 上岗 之前对教师进行的培养 一般把取得教 师资格证之前对教师所进行的培训均称为职前培养 它是准教师教育阶段 为学 生毕业后从事教师职业作充分准备 它强调的是基础性 重点是培养学生终身学 习的能力 幼儿教师的职前培养有其独特的阶段性特点 1 超 双重性 教育一贯强调德智体美劳综合性的发展 现在更加重视素质教育 重视学生 的动手能力 对于幼儿教师来说 这种角色的 多重性 比一般阶段的教师更明 显 由于幼儿教师面临的孩子是0 6 岁的处在身心发展极不稳定 并且是人类 身心发展的一个基础的重要阶段 于是对幼儿教师的全面性素质要求就更高 幼 师生不仅要同其他院校的学生一样学好普通的科学文化知识 完成传统教育要求 达到的德育 体育等目标 更应该钻研 掌握关于幼教的专业知识 比如应掌握 幼儿卫生学方面的知识 要把自己看成是一个医护人员 像医护人员一样去关注 幼儿的身心健康 并能有意识的呵护 照料幼儿 所以幼儿教师不仅仅是像一般 曾莉 周谊 美国幼儿教师概况 j 上海教育科研 2 0 0 7 0 2 董吉贺 基础教育改革背景下小学教师职前培养研究 d 济南 山东师范大学 2 0 0 6 2 3 4 引言 阶段的教师一样教授知识 幼儿教师教授的知识意义还在于引导幼儿对世界的最 初认识 人类最初的认识是很关键的 最初的认识是适应社会的基础 可以说幼 儿智慧的引导者就是幼儿教师 同时儿童的身心发展需要一个全方位呵护的人员 幼儿教师同时又在扮演这个重要角色 由此 幼儿教师的角色地位较其他阶段教 师更具有多重性和重要性 分量极重 可以说社会对幼儿教师的专业素质提出了 更高的要求 其职前培养具有 超 双重性 意义重大 2 超 超前性 幼儿教育作为最基本的基础教育 本来就处于最前沿的位置 所以它具有 超 前性 幼师生以后会成为一名教授幼儿的老师 但职前培养阶段他是一名接受教 育的学生 正是幼儿教师职前培养的 多重性 它又具有 超 超前性 这 有两层含义 第一 幼儿教师作为教育者 他必须先接受教育 那幼儿教师的教 师就处于先导地位 他引领着不仅是自己教育的方向 还是自己的学生 以后的 老师 的教育方向 这是从逻辑体系上来说明的 第二 从教育的实用性 即具 体层面来说 幼儿教师教育不仅要考虑学生 幼儿教师 的未来 还要考虑学生的 学生 幼儿 的未来 本研究把 职前培养 定位于职前教育培养研究 即全日i t i u 在校获得资历的 过程 研究层面从横向分主要包括理论 技能 实践三方面 从纵向来划分 依 次主要包括目标 组织 师资 平台 设置等方面 三 实践能力 现代汉语词典 对 能力 是这样解释的 能胜任某种工作的主观条件 做事的本领 解释 实践 是改造社会和自然的有意识的活动 能力是能否完成 某项活动的必要条件 由此看来实践能力和活动密不可分 实践能力必须要务实 要具体到某项活动 不应该仅是理论上的 那么什么是实践能力呢 学者们众说 纷纭 分析角度很多 但至今没有权威的解释 教育作为一项专业 教师从事教 育教学工作 他必定会有一项能力 并且是专业的能力 即教育实践能力 顾明 远教授在 教育大辞典 中 认为教育实践是 人类有意识地培养人的活动 日本学者长谷川荣在 现代教育学基础 中认为教育实践是 较于对象施加直接 间接的影响以形成其人格的具体行为 其本质在于 形成人的价值的有目的的有 意识的影响作用 石中英教授在 论教育实践的逻辑 中则把教育实践定义为 杨彦 新 纲要 背景下幼儿教师教育的变革与发展 d 桂林 广西师范大学 2 0 0 4 4 5 顾明远 教育大辞典 z 上海 上海教育出版社 1 9 9 9 筑波大学教育研究会 现代教育学基础 m 上海 上海教育出版社 1 9 8 6 西南大学硕士学位论文 有教育意图的实践行为 或 行为人以 教育 的名义开展的实践活动 同样的 教育实践能力 这个概念至今也在学术界也没有一个权威的看法 但各位学者都基本赞同把教育实践能力归结为教师完成教育这个实践性活动所具 有的本领 具备的一种能力 根据以上资料研究整理 本研究把幼师生实践能力界定为学生就业的能力 在实际工作场所 运用所学的理论知识和技能完成教育教学这项活动的职业能力 四 文献综述 本研究的文献综述主要涉及到四个方面的内容 第一 涉及国外幼师生职前 培养的相关研究 第二 涉及国内幼师生职前培养的相关研究 第三 涉及我国 幼师生职前培养问题的相关研究 第四 涉及我国职前培养策略的相关研究 一 涉及国外幼师生职前培养的相关研究 西方涉及幼儿教师职前培养问题主要以英国 美国为代表的 解希静 程利 等学者介绍了其职前培养的相关要求 他们认为幼儿教师生存的社会环境不是一 层不变的 是在不断的发展变化当中 因此应根据社会的不断变化及专业领域的 不断变化不断的调整相应的培养方案 才能适应日新月异的社会要求 培养才具 有实践性 在亚洲日本的幼儿教师职前培养策略发展较好 汪丞等学者对此进行 研究得出了一些改革方法 他觉得日本的幼儿教师职前培养机构体系比较完整 课程内容设置可取性比较大 因此针对我国的具体情况 提出了我们应在学历层 次上面下功夫 课程内容方面还应合理设置 王少妮研究美国幼儿师范教育时则 详细的介绍了以下几个方面 第一 美国幼儿师范教育发展历程长久 经历了师 范学校培养时期 师范学院培养时期和综合大学的培养时期 这儿又分为教育学 院和文理学院的教育系时期 第二 介绍了美国现在幼师生职前培养体系的具体 内容 第三 分析了美国拥有这样的幼教师资职前培养体系的原因 主要从社会 背景方面进行了考察 也谈到了美国的经济文化影响了幼儿教育和教师专业化的 发展 二 涉及国内幼师生职前培养的相关研究 张瑶谈到了男幼师语言技能培养的问题 他认为男幼师的语言培养是一个关 键点 平时可重点培养男幼师的故事讲述能力 日常文书写作能力 普通话表述 石中英 论教育实践的逻辑 j 教育研究 2 0 0 6 1 3 解希静 程利 英美幼儿教师职前培养相关研究述评 j 世纪桥 2 0 1 0 2 1 汪丞 王建梁 日本幼儿教师职前培养职后培训及启示 j 早期教育 教师版 2 0 0 7 5 6 引言 能力 沈跃姗等人把幼师生的专业技能放到一个重要的地位 他认为专业技能 语 言 艺术 教学 是幼师生从业的关键 平时学校应对其重点培养 陈学敏则对 幼师的科研素质特别看重 他认为学前教育专业应该培养幼师的初步科研能力 可以通过对提高培养目标的针对性 课程内容设置的合理性 教学方式使用的实 践性等方面去实现 三 涉及我国幼师生职前培养问题的相关研究 张婷婷通过研究 发现我国幼儿园教师职前培养中存在四大问题 培养模式 单一 课程体系僵化 课程结构失调和课程内容庞杂 针对这四大问题 她相应 提出了四点改进建议i 第一 通过加强各大高校的积极合作来整合教育资源 第 二 提供多元化的培养模式并积极创新 第三 使课程内容既具有专业知识又能 提高学生的一定科研能力 第四 加强学生实习锻炼 从而加强学生的艺术实践 和专业实践 力图科学化和专业化幼儿园教师职前培养工作 卢华栋认为当前幼 儿教师职前培养存在三个问题 第一 在一些幼儿师范学校停办地区容易出现幼儿 园教师供求失衡的情况 第二 幼儿园教师职前教育生源质量不高 第三 幼儿 园教师教育课程设置与幼儿教育发展的需要脱节 针对以上问题他提出相应的三 条解决方案 第一 试图调整幼师教育资源结构 第二 呼吁政府部门要加强对各 级各类幼儿师范院校的宏观指导 第三 学生干部的培训是不容忽视的一个途径 卫小玲对教学理论与实践的有机结合比较重视 她认为幼师阶段的教育理论教学 长期以来都是简单概述 已经跟不上幼儿教育发展的需要 必须树立幼儿教育的 现代儿童观 这是理论层面 在实践层面 幼 l n 范学校必须重视实践阶段 要 加强对学生见习和实习的充分指导 使学生的理论观念能在实践中转化为教育行 为 田立红做了大量的问卷调查 并结合文献进行分析 发现幼儿英语师范生职 前培养中存在的四个比较明显的问题 第一 幼儿英语师范生的生源学历水平低 科研能力差 第二 培养队伍师资结构老龄化 艺体教师缺乏 第三 幼儿英语 师范生在学习中重技能轻理论 实习周期短 第四 幼儿英语师范教育的教材偏 难 适用性差 张瑶 男幼儿教师职前语言技能培养刍议 j 黑龙江生态工程职业学院学报 2 0 1 1 2 沈跃珊 张春荣 幼师生幼儿教师专业技能职前培养策略研究 j 中国科教创新导刊 2 0 0 9 3 3 陈学敏 试论幼儿教师职前阶段科研能力的培养 j 襄樊职业技术学院学报 2 0 0 9 6 张婷婷 幼儿园教师职前培养存在的问题及改进建议 j 山东英才学院学报 2 0 1 1 3 卢华栋 幼儿教师职前培养的问题及对策 j 华章 2 0 1 0 1 2 卫小玲 职前幼儿教师亟待加强科学儿童观的培养 j 考试 教研版 2 0 0 8 1 2 田立红 幼儿英语教师职前培养对策研究 d 长春 东北师范大学 2 0 0 9 西南大学硕士学位论文 四 涉及我国幼师生职前培养策略的相关研究 李莉等认真研究了张雪门先生的 实习三年 认为我国当前幼儿教师职前培 养应当重视教育实习 即幼儿教师职前培养三年中都应当贯穿教育实习 教育实 习应当有个系统性 需要领导者做出严密的计划再实施 教育实习的范围和内容 既要讲究广度又要讲究深度 教育实习应建立为社会服务的观念 通过此来增强 师范生做事的主观能动性和为人处事的责任感 教育实习品性培养是首要的 因 此要重视培养师范生的态度 情感 于开莲 张慧 李莉提出幼儿园教师应培养 研究型人才的理念 他们认为目前幼儿园教师重视技能而容易忽略理论 缺乏对 某个问题深入的研究意识和能力 并主张高师学前教育专业可以通过日常教学 到幼儿园实地去见习等途径来实现 徐青认为应该对幼儿教师职前培养做出一系 列的改革 这是培养一线师资的重要途径 课程结构不应该太单一 应该综合建 构 对教学改革应该重视 花大力气去进行 专业技能必须强化 唐雪梅认为需 要从课程设置 教材和学生实践能力这三点去进行幼师的职前 职后培养 综上所述 学者们对幼师的职前培养比较关注 在培养经验 培养问题 培 养策略方面均取得了丰富的成果 但仍有不足的地方 第一 现有研究过多关注 理论的探讨 缺乏实践性的研究 第二 现有对幼师生培养问题的关注主要是从 宏观上把握 忽视了教育实践能力这个核心视角 第三 现有研究对象的学历主 要是本科生 其实社会幼师的主力还是三年制的中师生 现有研究对三年制的培 养体系缺乏关照 五 研究思路与研究方法 一 研究思路 首先确立研究主题 基于实践能力的幼师生职前培养策略研究 然后综述了 国内外与此相关的研究资料 在此基础上以a 校为例去考察a 校幼儿教师职前培 养的现状 挖掘a 校幼儿教师职前培养目前存在的问题 并分析和阐释影响a 校 幼儿教师职前培养的影响因素 最后以a 校为例提出幼儿教师职前培养的有效策 略 李莉 于开莲 张雪门教育实习思想对当前幼儿教师职前培养的启示 j 学前教育研究 2 0 0 9 1 2 于开莲 研究型幼儿园教师的职前培养 j 幼儿教育 教育科学 2 0 0 9 4 徐星 幼儿教师职前培养与职后培训的实践探索 j 新课程 教师版 2 0 0 7 4 鞠玉杰 赵凤兰 略论高职院校幼儿园教师的职前培养 j 考试周刊 2 0 0 9 3 4 8 引言 二 研究方法 1 质性研究 可以用 要识庐山真面目 只缘身在此山中 来概括质性研究 它和量化研 究是有区别的 是人们试图对人进行诸如计算量化时 对事物产生质疑 对此进 行批判研究 观察者需要把自己置身在需要观察的世界当中 它不同于一般的研 究方法 因为它不是一种方法 是许多方法的结合 是一整套实践 这个实践的 目的是为了让世界被解释 从而通过这些实践来把此转化为一连串表征 符号 这些 符号 可以是田野调查 深度访谈 探究性对话 资料照片 对话录音 及个人备忘录 就此层次而言 质性研究看待这个世界是采取解释性的方式 因此 研究者认为此研究采用质性研究才能达到深入而具体的探讨的目的 本研究研究对象是个案研究 采用质性研究方法中的访谈法 文献法 观察等多 种具体研究方法 深入地了解个案中师学校职前教育有效教学开展的情况 特点 影响的因素 2 个案研究 本研究采用的是质性研究中最基本的方法 个案研究 安德鲁斯 a n d r e w s 认为 个案通过文字描述 并且是客观真实的描述某一状况 这些真实描述可以 引起读者的思考 这件事情透过现象 他的核心本质是什么 存在哪些方面的问 题 针对这些问题该如何处理 托马斯 t h o m a s 与布鲁贝克 b r u b a k e r 共同 认为个案研究是一种细致的考察 考察的对象可以是个人 可以是一个组织或是 机构 也可以是社会运动事件等多方面的 t h o m a sa n db r u b a k e r 2 0 0 0 p 1 0 3 罗伯特 斯德克 r e a s o b e r ts s t a k e 则认为个案研究中最重要的事情不是归纳 g e n e r a l i z a t i o n 观点 而是客观的叙事 p a r t i c u l a r i z a t i o n 其实我们去 研究一项个案 我们并不是为了去详细了解个案的情况是怎么回事 它的做法有 何与众不同 根本的是对这个个案的认识 就是一种客观的认识 并且他也说了 一项好的研究不是运用好的研究方法而是运用了好的思维 因此 研究者为了对个案学校幼儿教师职前培养进行深度的认识 决定采用 个案研究的方法 3 研究对象的选取 od e n z i n n a n dl i n c o l n y s e d s 2 0 0 5 b t h es a g eh a n d b o o ko f q u a l i t a t i v er e s e a r c h 3 e d l o n d o n s a g e b o n i t ad e a sb l o o d w o r t h as t u d yo ft h ef o i 蝴u l a t l 0 na n dd e v e l o p m e n to fap r e k i n d e r g a l u e np r o g r a mi nap u b l i cs c h o o l d t h eu n i v e r s i t yo f n o r t hc a r o l i n af o rt h ed e g r e e d o c t o ro f e d u c a t i o n 2 0 1 0 西南大学硕士学位论文 个案研究对象的选取依据是 研究的需要 据此 本研究选取一所中等幼儿 师范学校 在选取对像时 本研究采取 目的性抽样 的策略和 强度抽样 的 具体方式 最终选取四川省a 校为个案 以下为个案学校的概况 学校创办于1 9 3 2 年 现为四川省重点建设的的一所全日制幼儿师范学校 四 川省幼儿教育师资培养基地 市小学幼儿教育师资培训中心 四川省首批小学学 前教育专科办学水平的达标学校 近几年来 学校荣获并保持了 省级最佳文明 单位 省级校风示范学校 全国校园文化先进单位 全国青少年文 明礼仪教育示范基地 全国中小学教师远程网络培训先进单位 全国语 言文字规范化示范学校 省级绿化示范学校 省级卫生先进单位 省 教育系统模范职工之家 市综合治理模范单位 市后勤管理先进学校 等市级以上八十余项荣誉称号 学校坚持 以人为本 依法治校 的办学理念 以 诚信 强能 博学 创 新 为校训 将一支锐意进取 业务精良 作风过硬的师资队伍凝聚在一起 1 9 4 名教职工中 四川省特级教师后备2 人 高级讲师5 3 人 讲师6 8 人 市县学科带 头人2 8 人 辛勤培育学前教育 初等教育 艺术中师 成人教育等专业来自全省 1 2 6 个市县的4 0 0 0 余名学生 学校狠抓学生的师德 行为习惯的养成教育 注重 专业知识 技能和综合素质的协调发展 注重对外交流与合作 把学生培养成德 智 体 美等全面发展的能适应当代基础教育和幼儿教育改革与发展需要的多能 一专的新型师资 学校坚持 科研兴校 特色强校 理念 积极开展教育科研和科技创新活动 取得了省市政府一二等科研成果6 项 省市县科技创新文艺大赛一 二等奖4 0 0 余项 市级以上发表文章论文6 0 0 余篇 学校被评为 全国十一五教育科研先进 集体 省科技创新先进集体 市教学改革示范学校 市办学水平优 秀学校 市科技特色学校 参与国家级 省级 市级4 个课题研究 校园占地1 0 2 亩 建筑面积8 万平方米 交通方便 环境幽雅 建有现代化 的教学大楼3 幢 有藏书8 6 万余册 期刊3 3 0 余种的图书馆 钢琴2 1 0 部 风 琴1 5 3 部 教师办公大楼一幢 集练功房 实验室 计算机室于一体的舞美大楼 舞蹈室 绘画室 音乐室 多媒体教室于一体的艺术大楼 6 0 座数码钢琴室 1 个语音室 3 个电子备课室融一体的信息实验中心 活跃学生的塑胶运动场 展 示学生才艺的演播大礼堂 2 0 0 9 年7 月 受复旦大学出版社邀请 校长组织学校教师编写 幼儿教师语 文素养 思维训练 教材 由复旦大学出版后面向全国发行 学校部分教师 引言 参与的 幼儿教育学 大学语文 心理健康教育教程 幼儿教师口 语训练教程 等教材编写 均已出版发行试用 在着力培养适用专业技能的办学 理念指导下 学校狠抓人品素养 文化素养 强化幼师 八会 能力训练 学校 要接收新知识 不断学习新理念 如蒙台梭利教学 奥尔夫音乐教学 清华幼儿 英语教学等 强化学生的实践能力以及与幼儿及其家长的沟通能力 并将此纳入 专题培训活动中 4 研究资料的收集 本研究主要采用文献法 观察法和访谈法来收集研究资料 1 文献法 通过查阅书籍 期刊杂志 互联网来收集与幼j l n 范学校学生职前培养有关 的各种文献 对幼师生 职前培养 实践能力等关键词检索信息检索 检索文献 整理编码 提炼总结 作为本研究的主要理论的前提概念和理论研究的基础 2 访谈法 通过访谈提纲进行访谈 根据研究目的 研究问题 对学生 教师进行正式 和非正式的访谈 访谈幼儿教师的表演技能提升的策略 一般采用和受访者单独 交谈的方法 用大约一个小时的时间单独和一个受访者交谈 用开放式的访问提 纲刺激参与者的头脑 以期他们表达他们的意见 就幼儿教师职前培养的相关问 题发表意见 3 观察法 观察 是人们抱着一个目的 通过感官和一些设备在自然背景下考察客观事 物 获得必要研究的事实的材料 观察有参与式和非参与式两种 在这项研究中 观察的主要目的第一是了解个案学校幼儿园教师职前培养现状 第二是在受访者 在真实状态下对其发表的相关看法进行应验 观察内容密切结合观察幼师学校的 职前培养情况 学校现有的教学设备和资源 学校幼儿教育教师进行职前培养的 具体情况 以及学生在参与培养时的表现 西南大学硕士学位论文 第一章基于实践能力的幼儿教师职前培养的理论分析 一 实践能力的内涵及特征 一 实践的内涵及特征 1 实践的内涵 现代汉语词典 中对 实践 是这么解释的 改造社会和自然的有意识的 活动 一直以来人们对 实践 的认识是从哲学角度来探讨的 虽说都与活动有 关 但是角度各不相同 主观唯心主义认为 一念发动处便是行 凡是情感之发动 意志之决断 认识之真切便是行 马克思和恩克斯认为主观唯心主义对 实践 的解释不 够客观 而客观唯心主义者比如黑格尔把 实践 看成一种活动 这种活动是人 们带有目的性的 这种活动也是属于一个环节 是人们达到认识客观真理的目的 的一个步骤 马克思和恩克斯同样觉得黑格尔的理念也有局限 与唯心主义者相反的是唯物主义者 费尔巴哈就认为 实践 绝对不是精神 上的活动 是人在生活中的具体活动 但是由于 他没有把人的活动本身理解为 客观的活动 所以 他不了解 革命的 实践批判的活动 的意义 最终 他的实践观还是缺乏科学性 只有马克思和恩克斯创造出了科学的实践观 他们认为实践应该是社会的实 践 是人类的一种认识活动 也是人类的一种物质活动 它更应该是一个连接的 桥梁 连接的是主体和客体 本研究针对的是幼儿教育 那在本文中实践应是能 作用于教育活动 由教育为媒介能够实实在在的作用于实在的活动 使教育活动 能够达到预期的目的这样一种行为 2 实践的特征 1 实践具有受动性 实践最基本的特征 当一群羊生活在没有诸如狼群的敌对群体时 它们是不 知道什么是逃避 团体作战的 只有当它们受到狼群的攻击 为了自保才会激发 出一系列的像逃跑 提防这样的活动 这种活动就叫做受动活动 指的就是一切 有生命的东西为适应外界环境而做出的本能 无意识的活动 在教育的实践活动 中 客观因素会促使主体为了适应环境 而无意识地做出相应的改变 这就是教 刘根报 马克思主义哲学教程新编 m 北京 知识出版社 1 9 9 0 1 5 3 马克思 马克思思格斯选集第一卷 m 北京 人民出版社 1 9 7 5 1 6 第一章基于实践能力的幼儿教师职前培养的理论分析 育活动实践中的受动性 2 实践具有能动性 虽然说人的一切行为活动都要受到客观活动的制约 但是人类有意识的找出 活动的规律后 能让规律为改造活动所服务 反作用于活动 使活动效果更加突 出 这就是能动性作用 实践之所以具有能动性是由于人类的自觉性参与了其中 在教育活动中 人们为了更好的完成教育任务 会总结出活动的规律 运用规律 提高活动的效率 这就是教育活动实践中的能动性作用 二 实践能力的内涵与特征 1 实践能力的内涵 简单说来 实践能力就是一种能够运用到实践的能力 一般提到能力 人们 首先联想到的就是认知能力 很容易就忽略实践能力 美国著名心理学家斯腾伯 格在他出版的 超9 0 越工卜人类智力三元论 和 成功智力 中阐述了他对能 力的理解 斯氏对于实践智力 做出的解释是 实践智力是一种能够很好地适 应环境的能力 能够确定如何成功达到目标的能力 一种能够向你周围世界展示 自己意识的能力 从中可知 他口中说的智力就是能力 斯腾伯格对实践能力的 解释选取的角度是价值的角度 但是在现实的实践活动中 要解决实际问题不仅 要从心理学的角度 也不能忽视逻辑层面 虽然说要全面地解释实践能力 需要从哲学 心理学 教育学方面综合思考 但是教育学是基础 并且也是本研究的方向 所以本研究着重于落点在教育学的 实践能力的研究 力图使研究更能体现现实性 傅维利教授对实践能力下的定义 是 保证个体顺利运用已有知识 技能去解决实际问题所必需具备的那些生理 和心理特征 这一定义跳出了斯腾伯格单纯从心理学解释的模式 肯定了实践 能力是问题解决的素质条件 但是这个解释还是比较抽象 在实际生活中 我们应该怎么理解实践能力的 内涵呢 斯腾伯格在概念上的解释不够透彻 但他举的一个例子却生动的阐述清 楚了这个内涵 有个学生叫做西利亚 她成绩一般 测试分数一般 推荐信也一般 照常理 好似她就只能找一个一般的工作 似乎这样的学生对于用人单位来说是一抓一大 把 结果面试的情况却是她在面试人员当中脱颖而出 几乎所有的用人单位都想 要她 理由是 虽然她的分析能力 创造能力一般 但是她具有丰富的实践能力 王桂林 高等学校实践教学价值论 j 现代教育科学论2 0 0 7 1 0 傅维利 刘磊 实践能力 含义 结构及培养对策 j 教育科学 2 0 0 5 2 西南大学硕士学位论文 比如她在面试场上发挥好 知道如何有效面对 她知道在实际接触中怎么处理好 人事关系 怎么处理工作中实际发生的问题 也就是说 为了适应环境 我们必 须有一些实用型的智慧才实在 由此可见 实践能力是一种 做事 的能力 是社会生活中 能适应社会 解决实际问题的能力 强调一种解决力 我们可以这样解释 实践能力是在实际 社会生活中 解决问题所显示出来的综合能力 它不是单纯的书本上面的理论问 题 应是在现实生活中通过实际磨练得到的 2 实践能力的特征 1 实践性 实践能力是主体和客体相互作用的产物 必然和实践活动密不可分 要通过 实践活动的表现来评价 而不是书面分数来体现 2 情境性 客体是不固定的 那么在不