我们的小缆车说课稿.doc

我们的小缆车说课稿游仙区小枧置信小学 何加齐一、说教材我们的小缆车是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。本课教材有两个主要活动：1、安装一个小缆车，引出重力的概念。2、研究拉力大小与小车的运动之间的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定一定的基础。重点：重力的概念；探究拉力大小与小车运动快慢的关系。难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。二、说学生学生经过三年的学习，对科学课有了较全面的认识，学生更加重视这门学科，自主学习能力、动手能力和科学综合素养有了较大提升，掌握了比较有效的学习方法。五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但探究能力有限。就本课而言，学生对于运动和力并不陌生，在日常生活中有所接触和感知。教师课前提出了预习要求，学生在课前按照老师的布置，收集了相关资料，对重力和拉力有了一定的认识，为学好本课奠定了较好的基础。三、说教学目标科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。2、一定的拉力能够使静止的物体运动起来，在其他条件不变的情况下，拉力越大，物体运动速度越快。过程与方法：1、安装用重力拉动的小车。2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观：1、培养学生合作探究的精神。2、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。四、说教法学法科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。在教学中始终把学生置于主体地位。保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充分的共享交流时间，让学生真正参与到整个教学过程中。针对教学目标，新课程理念及学生的认知规律，在教法上，我主要采用自主探究法，让学生主动猜想、观察、交流、动手操作，探究拉力大小和小车运动的关系。教给学生观察、实验、分析、概括、总结的能力，达到自主发展学生的科学探究能力，自我构建科学概念的教学目标。为顺利完成教学任务，抓住重点，突破难点，我将从五年级学生的实际出发，引导学生采用质疑问题，探求新知，观察实验，小组合作，集体研讨等方法习得知识，培养能力、发展兴趣。五、说教学程序（一）激趣导入首先，我将用ppt给学生展示各种动力车：人力、马力、电力并引导学生思考：它们分别是靠什么运动的？接着，展示香港太平山山顶缆车，引导学生思考：车子里没有任何动力装置，只有一个方向盘，那这辆车是靠什么来运动的呢？（在它的前面拉着一条钢缆绳，缆车就是靠钢缆绳拉着前进的。）引出缆车的概念，进而引出本课课题我们的小缆车并板书。接着我指导学生-（二）新知探究1、安装一个小缆车在这一环节，我将向学生提供一些材料：小车、长绳、铁垫圈、回形针，鼓励学生分组设计实验方案-怎样用这些材料安装一个小缆车并试着使其在桌面上运动。学生讨论后归纳出实验时应该注意的问题：垫圈放置时应该保持小车静止；挂线平稳之后再放开小车观察；一个一个的增加垫圈。这里要考虑到不同层次学生的要求，特别是独立完成安装有困难的学生，要给予适当的指导。在学生都完成安装之后，引导学生思考：细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？细绳的长短与小车在桌面上的运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？铁垫圈起了什么作用？通过学生自主安装小车，研讨以上几个问题，再经过归纳小结，既发展了学生的思维能力，又使学生对重力的概念形成正确的认识。然后，指导学生阅读有关重力的资料，形成重力的概念，并让学生例举生活中有关重力造成的一些现象。接着，我将引导学生探究-2、研究拉力大小与小车运动速度的关系首先，引导学生思考：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系？根据学生的生活经验，他们可能会推测：拉力越大，运动越快拉力越小，运动越慢我将进一步提问：如何验证你们的猜测呢？由于这是本节课的难点，所以我会安排学生先分小组进行实验设计，实验验证，实验总结。指导他们如何做好对比实验，实验过程中如何加强小组合作，科学地记录好实验过程中的有关数据，最后根据实验数据分析得出实验结论。最后，由各小组汇报，并交流实验中的得失。这样做就突出了本课的教学重点，突破了教学的难点，也充分发挥了学生的自主性、积极性，提高了活动的效率。六、