中职校本教研有效方法与策略行动研究.doc

中职校本教研有效方法与策略的行动研究上海市城市科技学校 沈松辉 单士亮 诸鑫炯内容摘要：校本教研是推进学校改革发展、践行中等职业教育新课程标准理念、促进教师专业成长的主阵地。在这个主阵地中，教师作为校本教研的主体力量，其主观能动作用是有效开展校本教研的内在动力，学校所建立的校本教研保障机制是校本教研可持续开展的外在力量。中职教育校本教研，应以就业为导向、能力为本位职业教育理念为指导，要求教师立足教学第一线，聚集课堂、聚集发展，积极探索和实践中职新课标背景下的教学模式和方法，不断适应中职教育教学规律和专业教学要求，满足教师自身专业发展需要。中职校本教研，应高度关注职业教育改革背景下教师学习方式、工作方式、研究方式的变革。通过有效校本教研加强学校教科研队伍，提升校本教研活动质量，形成多元化的校本教研格局，促进全体教师的和谐发展。关键词：中职 校本教研 聚焦有效 和谐发展一、研究背景1、政策背景：国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出：职业教育要把提高质量作为重点，加强教师队伍建设，提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头和校长、造就一批教学名师和学科领军人才（第十七章第五十四条）。同时又强调：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平、出名师、育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来。上海市中长期教育改革发展规划纲要（20102020年）指出：完善职业教育师资培训和服务机制，建设现代职业教育师资队伍。上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划（20092013年）指出：加强教育教学研究，完善教研网络，提高教学能力。倡导以校为本的教学研究和教师研修，探索以校为本、研训一体的教研模式，扩大校际交流互动，加强“做学一体”和实践教学方法研究和指导。从国家、上海市的规划纲要和行动计划的要求中可以看出，今后中等职业教育改革发展的重点是质量发展、内涵发展、师资质量整体素质提高。而探索以校为本、研训一体的教研模式成为关键。2、现状分析：近几年来，学校在坚持“规范运行、质量发展、吕质提升”的办学策略下，以落实学校三年教学质量目标、推进国家首批中职教育改革发展示范校建设为抓手，加强教学质量监控，加强教研组建设，提高校本教研有效性，推动学校科学发展。尽管学校近几年在基础设施建设、内涵品牌建设上等取得了显著成绩，但面临新一轮职业教育发展的形势，面临争创一流职业教育特色品牌示范校，特别是推进学校教学质量发展等还须加倍地努力和突破。目前中职校本教研也存在着诸多问题，比如：1、教研活动形式缺乏创新，基本上仍然是以说、听、评、最后总结为主线，缺少互动。2、教研活动内容针对性不强，集体讨论时脱离主题，或比较分散，对存在的问题也仅仅停留在一般的认识层面，缺少聚焦，缺乏实质性的解决办法的推进。3、活动缺少教科研氛围，没有充分发挥团队合作、互助精神，没有发挥集体智慧的潜能。4、教师主动参与校本教研的内在动力不足，积极性不高。尤其是处于“高原状态”的中青年教师，如何引领教师在专业化道路上不断发展，打破“高原状态”，使他们继续向专家型迈进，也是教研组建设的大课题。5、教研组尚未成为群众性的、合作研究的实践共同体，离课程改革所要求的校本研修还有距离。 要解决好这些问题，加强校本教研有效方法与策略行动研究，特别是在新的形势要求下，落实国家、上海市中长期教育改革和发展纲要，全面落实上海市中等职业教育，全面提高教学质量行动计划（20092013年），根据学校特点开展课程教学改革，提高教学质量，提供一种新的方法途径。我们对于本课题的指导思想和基本认识是：校本教研是推进学校改革发展、践行中职新课标理念、促进教师专业成长的主阵地。在这个主阵地中，教师作为校本教研的主体力量，其主观能动作用是有效开展校本教研的内在动力，学校所建立的校本教研保障机制是校本教研可持续开展的外在力量。中职教育校本教研，应以就业为导向、能力为本位职业教育理念为指导，要求教师立足教学第一线，聚集课堂、聚集发展，积极探索和实践中职新课标背景下的教学模式和方法，不断适应中职教育教学规律和专业教学要求，满足教师自身专业发展需要。中职校本教研，应高度关注职业教育改革背景下教师学习方式、工作方式、研究方式的变革。通过校本教研发展学校教科研队伍，提升校本教研活动质量，形成多元化的校本教研格局，促进全体教师的和谐发展。二、研究的概述(一)研究目标随着中职教育教学改革的深入推进和上海市中等职业学校新课程标准的实施应用，学校以践行新课标理念，实践新教学模式、建设学习型教研组、完善教师培训机制为抓手，建立适合教师实际和学校特点的校本教研管理制度和运行机制，保障校本教研持续和有效开展，促进教学质量不断提高，助推教师专业发展。本课题目标是1、建立由骨干教师组成、以践行新课标理念为宗旨的特色教研团队，在校本教研活动中起标杆和示范作用。2、加强校本教研制度管理，建立以校本教研可持续发展为目标的保障机制。3、以校本教学实践为载体，以校本实践教学为特色，开展中职校本教研有效方法与策略研究，指导校本教研有效开展，提高教育教学质量，推进教研组建设，促进教师专业发展。 (二)研究意义1、开展校本教研，是推进学校教育教学改革和发展的需要“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”相对普通教育，职业教育起步较晚，教育理论和实践尚不丰富，存在着“教学思想观念、人才培养目标和模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。因此，深化中等职业教育教学改革，依然是职业教育工作面临的一项重要而紧迫的长期任务。进入新世纪，中职学校以国务院关于大力发展职业教育为契机，以培养经济社会发展所需的技能型人才和高素质劳动者为目标，树立以就业为导向、以能力为本位的职业教育理念，广泛深入开展职业教育教学改革，有力推进了职业教育事业蓬勃发展。开展校本教研，是推进学校教育教学改革和发展的需要。在此，教师站在教育教学第一线，扮演改革成果的践行者和教育改革的实践者。教师在校本教研活动中，勇于创新、敢于实践，探索职业教育规律，解决教学实践中的问题，有效推进学校教育教学改革和发展。2、开展校本教研，是“践行新课标、探索新教改、实践新教法”需要上海市中等职业学校课程标准以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，构建以任务引领课程为主的新课程体系。学校以新课标为依据，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，深化教学内容和教学方法改革，注重提高学生的就业和创业能力。在教学改革实践中，教师立足教学第一线，以新课程标准为依据，聚集教学、聚集课改、聚集发展，积极开展以“践行新课标、探索新教改、实践新教法”为主题的校本教研活动，研究开发符合行业、企业实际需要和学校实际情况的校本教材。3、开展校本教研，是引领教师专业发展和骨干教师培养的需要职业教育新课改理念、新课程标准对教师专业发展提出了更高要求。尤其是专业课程面向实践，注重动手操作能力培养，教师应具备扎实的专业知识水平和专业应用能力，具有与时俱进的创新能力。因此加快双师型教师培养和引进、引领教师专业成长和骨干教师培养是学校师资队伍建设的核心任务。开展校本教研，是引领教师专业成长和骨干教师培养的重要途径。教师通过自我反思，不断审视和分析教学过程，不断调整和完善教学方法，不断提高教育教学质量；通过同伴互助和专家引领，不断学习和积累教学经验，不断解决教学实际问题，不断充实和强化专业理论和技能。为了实现教师专业化发展，教师应更新教育观念，树立以人为本，以学生为中心的教育理念，积极开展教学改革实践活动，不断适应新课标教学内容和要求。(三)研究内容校本教研的理论概述（包含校本教研的概念、校本教研三个核心要素、校本教研三个基本理念）；校本教研有效方法与策略的行动；校本教研持续有效发展的保障机制研究。（四）研究过程1、本课题从2009年9月开始，经历计划（规划）行动（学习）反思（总结）三个阶段的实践探索，于2011年10月完成课题研究。2、区级层面，在科研室王银花老师的组织下，开展过一次听课活动。开课老师是汽修专业徐华伟老师。（区职教片的各校科研员负责老师参加）3、校际交流层面，朱玉萍专业团队开展二次听课活动。开课老师是贺娟、项国平老师。工商信息学校来校进行观摩交流。（课题组主要成员参加）4、召开二次学校层面的教研工作专题总结交流会，总结探索有效教研的经验和不足。召开二次教研组长专题培训。规范教研活动，加强教研组建设的要求和举措。（五）研究成果1、现代职教二期（第5期、第6期）2、2010学年教师课例集3、校本教材及论文:领域一车辆系统的维护与保养-诸鑫炯领域二车辆部件或总成的拆卸、修理与组装-诸鑫炯论文“双元制”模式在汽车维修教学中的尝试-诸鑫炯中国科技出版社出版。情境模拟教学法在汽车营销课程中的应用-徐华伟浅谈任务引领型教学模式在汽车维修课程中的应用-陈日骏故障诊断排除与维修设备使用-实训册、汽车维修诊断仪的使用-诸鑫炯、陈日骏等三、研究的成果（一）校本教研理论概述1、什么是校本教研？“校本教研”的出发点是学校自身存在的矛盾，落脚点是解决学校面临的关键问题，对象是以学校自身人员参与为主，也有专业研究人员或其他人员的合作。校本教研与学校的改革实践紧密相关，研究对象来源于学校改革和发展的实际，来源于教师教学实践中的亲身体验。（出处 ）2、校本教研三个核心要素是什么？教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研三个核心要素。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量。3、校本教研三个基本理念是什么？第一，学校是教学研究的基地；第二，教师是教学研究的主体；第三，促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。（二）校本教研有效方法与策略的构建与实施1、正确发挥教师主观能动作用，积极开展基于教学实践的校本教研校本教研是指教师立足教学第一线，将教学实践中发现的问题不断课题化加以研究和解决。在教学实践中，要求教师做一个能善于发现问题和乐于解决问题的有心人。这是教师基本素质要求，是教师责任所在，是教师参与并有效开展校本教研的前提。一般而言，教师对校本教研的态度和自我发展的要求是不一样的。这种态度和要求深刻反映了教师内在的个人发展需要。根据心理学理论，人的自我实现动机的产生需要两种力量，一是以人的需要为基础的内驱力推动，二是以自我实现为目标的外部诱因的激发。为了有效发挥教师主观能动作用，积极开展校本教研，学校建立以教师成长为目标的激励机制，建立以青年教师为对象的教学质量追踪制度和个人成长档案。对于处于“高原状态”的教师，学校积极创造条件，邀请专家分析职业教育形势和理论，以学习新课标、实践新课改为契机，引领教师走出“高原状态”。2、强化组织领导，加强专业引领，有效推进校本教研向纵深发展1 “学校对校本教研的组织领导是校本教研开展的重要条件，大量的事实证明，学校领导者对校本教研工作的认识水平、重视程度和组织效能，是校本教研能否发挥作用的关键。”在开展校本教研活动中，学校领导能够身体力行，既做管理者，又做引领者或合作者，这将在教师中产生强大动力，有力推动校本教研广泛开展。学校领导参与校本教研，站在实践层面认识校本教研的价值和意义，有利于正确制定适应学校发展和教师专业成长需要的校本教研制度，建立行之有效的校本教研运行机制，实现对校本教研有效管理、积极推进的目的。成功的校本教研也离不开专业引领，离不开专业研究人员的参与。2 “专业人员的参与是校本研究向纵深可持续发展的关键”。他们通过对教师进行学术专题报告、理论学习辅导、教学现场指导等形式，对校本教研给予理论帮助和实践指导。在此背景下，学校建立“城市建设”“汽车工程”“电气信息”等专业教研团队。团队由主管校长、教学主任、骨干教师组成，在区教师进修学院职教中心组领导和专家支持下，以各类专业课程教学实践为重点，以践行新课标理念、提高课堂教学有效性为抓手，聚集教学、聚集课改、聚集发展，不断探索适应中职教育教学新模式，创建中职教育教学新路子。校本教研主要立足研究学校教育教学实践中的实际问题，学校校本教研也要十分重视以教研组为单位，以不同专业，不同学科组织实施，这样更有针对性。二周一次。对开展校本教研的要求是：要关注活动形式，让教师愿意动起来；要关注活动内容，让活动更有实效性；要确立活动主题，使活动更具针对性；要设计活动过程，使活动更富严谨性。对校本教研成果的要求：从磨课-课堂教学展示，从专题研讨-撰写课例-形成论文和课题。推出“教研组建设考核制度，教师奖励制度”，以推动教学各项工作，聚焦教师成长，形成各专业教研组校本教研的活动特色。汽车工程部的诸鑫炯、陈日骏、徐华伟等教师积极参加国家级和上海市骨干教师培训，和其他兄弟学校专业教师一起，探索中国特色的汽修双元制教学模式，通过请进来、走出去的方式，形成汽修校企合作常规机制，定期召开校企合作研讨会，教师积极参与企业实践，积极参加技能培训，教师的实践技能不断得到提高，目前，汽修专业组中高级技师有3人、技师2人、高级工4人，形成了学技能的良好氛围，有力的促进了教学质量的提高。数控技术部的王军亲、吴佳华等骨干教师积极参与区数控专业教学团队活动，与新桥职校的专业教师一起，研讨新课标的实施、研讨新考工标准以及专业教学过程中的实际问题，从学校实际情况出发，努力探索适合学生职业生涯发展的课程体系，探索激励青年专业教师不断成长的方法和途径。团队通过专题研讨课，从项目教学、任务引领到尝试教学，以磨课开课评课研讨的方式深入开展新教法的实践活动。在此过程中，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、同行交流”等活动，不断提升课的质量，提升教的水平。区教师进修学院教研中心发挥专业优势，他们深入学校参与校本教研，与教师共同备课、听课、评课，指导教师完成课程教学设计，参加专题教学研讨，帮助教师解决教学实际问题等，很好发挥了校本教研专家引领作用。3、以技能比赛为契机，围绕实训教学，深入开展富有职教特色的校本教研开展基于实训教学的校本教研是职业学校校本教研特色之一。中职教育是培养高素质技能型人才的教育，是为企业、行业输送一线技术人员和操作人员的教育。中职教育目标决定了中职校本教研特点。观念上应正确树立以就业为导向、以技能为本位的职业教育理念；内容上应适应职业教育改革发展方向，关注学生实践能力培养，提高学生动手操作能力和岗位职业能力；方法上应适应3 “中职教育教学环境，有利于教育实践的改进和教师素质的提高”。 上海市“星光计划”技能大赛和全国职业院校技能大赛是职校学生展示技能、提升素质的重要平台，是学校培养高素质技能型人才重要标志。学校以此为契机，形成多元化的校本教研格局，积极推进以提高专业技能训练效果为目标的校本教研。全国给排水系统设备安装技能比赛，指导教师和参赛学生一起走出校门，通过对生产企业实地参观，不仅让参赛学生对岗位专业技能要求获得感性认识，教师也通过对生产设备实际运行情况的了解，提高实训指导的针对性和有效性；全国CAD工程制图技能比赛，指导教师根据比赛要求，广泛收集CAD建筑图纸资料和技术标准资料，共同拟定实训指导方案，掌握和分析参赛学生实际操作能力和思想、精神状态，针对存在的问题研讨有效对策，并借鉴兄弟学校实训指导经验，达到备战大赛的预期目标；全国工程算量技能比赛，指导教师充分利用自己的工作经验和专业实践知识，研究和分析大量建筑图纸，制定有效的技能训练方案，解决备战大赛中的实际问题，从思想上、生活上关心学生，专业技能上严格要求学生，为赢取大赛奠定基础。两年一度的上海市“星光计划”汽修项目比赛是展示时学生技能和学校教学实力的舞台，训练计划制定，参赛选手挑选，训练工位的确定，训练器材和设备的准备无不体现了指导教师的精细化工作。尤其在训练后期，通过明察暗访走访其他兄弟学校，了解其他兄弟学校的训练动态，和参赛学生探讨训练体会，及时修改训练计划。同时也通过在学校展开模拟比赛的形式，提高参赛选手的比赛的临场心理素质。数控技能大赛辅导训练中，指导教师们按制定项目、进度逐一强化训练，并做到定期分析整理和对计划的调整，与选手一起解决训练过程中的各种问题，例如：自制、维修机床配件。针对学校设备型号单一的情况，利用休息日时间，协调各种关系带参赛学生到工业技术学校、大众工业学校和天山路技能鉴定点熟悉各种机床，拓展选手比赛适应性。大赛中，参赛学生勇于拚搏、敢于争金夺银，以顽强的毅力和高超的技能证明了自己的实力，为学校争得荣誉，为自己开启成功之路。成绩来之不易，成功得非偶然。在获得技能大奖的成绩背后，不仅凝聚着参赛学生为理想不惜汗水、勤奋苦练的精神力量，同时也凝聚着指导教师为参赛学生不惜时间、循循善诱、勇于探索的工作作风。4、重视教研组长培养，建设学习型教研组教研组是学校管理教学、研究教学的最基本的单位。其中教研组长是教研组建设的核心人物，是开展校本教研的领军者。对教研组长的培养，是学校师资队伍建设的重要内容。学校依据教研组长岗位职责和岗位能力要求，结合教研组建设和教学任务需要，利用暑期时间开展教研组长的培训工作，提高教研组长的理论水平和管理能力。建设学习型教研组，目的是营造教学研究氛围，鼓励教师贯注教学实际问题，并将问题形成课题进行专题研究，广泛开展校本教研活动。教研组还应重视做好常规教研工作。教研活动做到定时、定点、定主题，形式多样、及时小结、有效反馈。从而确保每一次教研活动质量。（三）支持以校本教研可持续发展为目标的学校保障机制校本教研作为学校教学研究制度，是按要求实施新课程标准、提高教学质量的重要途径。实践证明，学校领导重视，管理制度规范、教师主动参与、方式方法科学是校本教研有效、规范、持续开展的重要保障。1、建立校本教研组织机构，确立主管校长第一责任人地位良好的校本教研组织机构和学校领导的充分重视是校本教研得以进行的基础，是促进校本教研有效开展的保障。学校建立由主管校长负责，专业教学部管理实施，教务科管理督导的校本教研组织机构。教师个人或集体（教研组或课题组等）隶属专业教学部，立足教学第一线，开展形式多样的校本教研活动。分管校长为校本教研学校负责人，其职责是根据学校发展和师资建设目标，引领校本教研的方向，参与校本教研实践活动，为校本教研保驾护航。2、建立校本教研制度，加强校本教研指导校本教研制度是确保校本教研有效开展的保证。制定校本教研制度应针对学校实际情况，内容包括教师学习和培训制度、教师教学反思制度、教科研管理制度、校本教研活动制度、校本教研促进措施等。教师学习和培训是提升教师专业理论和专业实践能力的重要途径；教师教学反思是教师贯注自己的教学行为，解决教学实际问题的重要方法；教师教科研是提升教师教学理论、提高教师教学能力、促进教师专业成长的有效手段，校本教研活动制度是对校本教研活动开展的具体要求，是促进校本教研规范化发展的重要依据。校本教研促进措施包括校本教研激励机制和评价机制。教师开展校本教研成果和教师职称晋升、经济利益获得直接挂钩，是学校激励教师积级开展校本教研的重要措施。 加强校本教研指导也是提高校本教研有效性的途径之一。学校教务科在发挥教科研管理职能的同时，对校本教研进行思想、理论、实践指导，并邀请职业教育专家或行业专家针对职业教育理论和实践对教师进行培训指导，提升教师教育理论，帮助教师解决教学实践中困惑，提高教师开展校本教研活动的质量。四、主要效果（一）较浓厚的教科研氛围正在形成向有效教研、科研要质量成为全体教师的共识。教研活动注重以课例研究为载体，提升教研组工作的层次和水平。（二）和谐发展理念下不同基础学生群体正在健康成长多元化办学，因材施教，满足不同需求学生升学与就业的愿望，成为学校品牌建设的一个亮点。切合行业需求、拓展办学模式的双元制模式巴斯夫涂装班成为校企合作课改培养模式的样板，上海市星光计划技能比赛、全国职业院校技能大赛、三校生高考升学率取得了显著成绩。2008-2010学年，学校组织学生参加全国职业院校技能大赛，取得全能3金3银3铜的优异成绩；2008学年、2010学年组织参加上海市“星光计划”技能大赛，取得全能6金14银38铜的优异成绩；组织参加三校生高考连续三年升学率达80%以上，共计690名学生进入全日制高等院校升造学习，其中，6人考上本科。（三）勤奋探索，敢于创新的中青年教师的骨干群体正在形成教师的理念得以更新，教师