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几堂比较精彩的小学作文课堂实录 人教版11册第七单元执教 杭州市拱墅区教师进修学校附属学校张祖庆 点评 浙江省绍兴市教师进修学校 特级教师 周一贯板块一：读图，引发自由联想师：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起）师：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。生：我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。”生：我仿佛看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大的母爱。师：你有一双了不起的眼睛！生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。师：嗯，你看到了车水马龙的画面，你关注了画面的每个细节，很好。生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。 师：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过这马路。这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看（课件出示，教师朗读）“据古巴起义青年报9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。摘自参考消息2001，10，9”第二板块：扩图，丰满故事情节师：同学们，这画面可真有意思。张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？生：他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的。生：还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容。生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。生：那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。生：我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。前些日子，我请一位朋友帮忙把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通，想看吗？师：如果喜欢，鼓掌鼓得使劲一点（课件出示）。（生鼓掌，教师依次出示图，孩子们读旁边的文字）生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。生：三只小鸭失足掉进了路边的下水道。生：鸭妈妈请巡警帮忙。生：小鸭子得救了。师： 同学们，就是这样六幅图，组成了完整的故事。你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？生：谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，不让他们违反交通规则。 师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。还有哪一幅也挺有意思的？生：第三幅图，我觉得很有趣。师：为什么？生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。师：为什么他听不懂？生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。师: 鸭语。（全体师生笑）我们人只能听懂生：人语师：如果你在场，你听得懂吗？生：听不懂师：如果你听懂了，你是？生：（全体师生笑）师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎噶”地叫个不停。师：再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？在说什么啊”，鸭妈妈、另外三只小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去救它们的孩子师：哈哈，你很有经验啊，上来！好吗？你来当鸭子，你找三个孩子，做小鸭，我们一起即兴表演“求助”好吗？。其他同学在位置上继续思考，除了这一幅画给了我们想像空间，很有意思，还有哪一幅画也很有意思？你们先想，我们到幕后去。临时商量一下怎么演，一分钟之后出来。（一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起，具体过程略）师：来，给他们点掌声（生鼓掌）。这只是我们几个的即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。咱班级有40个同学，就有40个版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！继续说，你还觉得哪幅画面也是很有意思的，非常非常地好玩？生： 我觉得第四幅图片也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救警察的，给我们留下巨大的想象空间。师：是啊，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留了一个窨井盖。同学们，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？先想一想。巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？生：下水道很黑，看不清楚。生：流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走。生：可能没有营救的工具。生：可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到。生：可能那个井很深，救不出小鸭子。师：井深人矮。生：可能那个井很臭。生：可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了。生：营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的语言，我们根本就听不懂，要很小心地营救，而且刚刚说路上很多人，其他巡警都去指挥，没有人手来帮忙。师：同学们，看来啊，这注定是一次艰难的营救。假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救成功的呢？让我们展开“头脑风暴”（画面上，头脑风暴几个字，非常大）！你看，这几个字都出格了，我为什么要让“头脑风暴”这几个字出格呢？想像就是要大胆，不要怕想错，“头脑风暴”是无错的。咱们围绕着一个话题，你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地，奇思妙想不断地涌现，如果别人的创意，给你带来了新的灵感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下来，就让我们来一次“pk”，看看哪边的同学营救方法最多。师：头脑风暴现在开始，哪些同学准备好了？生：拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来。生：先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来。生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救它。生：我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来。师：你是杨大捞（笑）。生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来。生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来。（学生的其它方案从略）第三板块：创作，留驻美妙想象师：好，同学们的奇思妙想可真多。张老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，就两套，两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。同学们，经过这么一表演，这么一“风暴”，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。师：对于我们六年级孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？张老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡视，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！（学生确认站在哪个角度写故事）师：好，写的时候要关注我们本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感。第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。第三，写出自己在这个故事中的真切感受。师：愿意站在小鸭子角度来写的举手？ （生举手）好，我想采访一下，小鸭子，当你刚跌入黑暗的下水道时，你当时心情怎样？生：我当时想下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面熏死或者冻死。师：担心自己会死。师：还有吗？还有哪只小鸭，你怎么担心？你怎么想？生：我会想：妈妈快点来救我，不然我会在这个冰冷的下水道里淹死。生：我会在下水道里慌得手忙脚乱。师：过了一段时间，这时候心情会有变化吗？生：这么久了没人来救我，哎呀，妈妈是没有注意我掉进水里？还是得不到帮助呢？师：你看，随着故事的推进，各种各样不同的想法都出来了。如果你是巡警，如果你是鸭妈妈，你们在这个故事中的想法，一样吗？生：不一样！师：是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样？你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。 （接下来，老师让选择同一个角色的孩子坐在一起，两个同学合作写故事，一个写前三幅，另一个写后三幅，写作时间18分钟。写完之后，教师让孩子们展开自我对话出声朗读，边读边思考：哪些地方写得蛮有意思？是否展开了细节描写和心理描写？）师：同学们，听别人的文章，是很难得的学习机会，大家要边听边关注：1.哪些地方让你觉得特别有意思？2.这个故事是否写出了真情实感？生：我是鸭妈妈，今天天气情朗，我和宝宝们呆在家里有点闷，便打算出去郊游，我们边走边说笑，不知不觉就来到了人行道上。突然，我感到有些不对劲，回头一看，天啊！真是“不看不知道，一看吓一跳”。我原来六个宝宝，现在只剩下三个了，唉呀呀，不得了啦，其它宝宝都去哪了？（师：这是什么描写？生：心理描写。师：对，这就把感受写出来了！）我心急火燎，是不是人太多，孩子们走失了？是不是被人抓去了？是不是我急得嘎嘎直叫，真不该这么粗心，把孩子们给丢了，现在它们在哪呀？隐隐约约地听到从下水道传来“嘎嘎嘎”的回声，我心头一紧，（师：“心头一紧”写得多好！）我急忙领着其它孩子跟过去，果然孩子们掉下了下水道。（师：建议改成“掉进了”）掉进了下水道，我心急如焚，到处“嘎嘎”乱叫，可是谁也听不懂鸭语呀，换来的只是异样的目光！不行，我得想个办法，无论如何也得救出我的宝宝。这时，我看到一位巡警，似乎看到一丝希望，急急忙忙奔过去，围在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉进下水道了。”警察一头雾水，根本不明白我的意思。无柰之下，我只好用嘴巴叼着巡警的裤角，拖着他向下水道走去。师：这是鸭妈妈一，我们来听听鸭妈妈二是怎么讲这个故事的。生：巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？（学生朗读得不紧不慢）师：你好像心平气和嘛？一点也不焦急。生：（语气焦急）“巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？”我焦急地喊着，大概是巡警没有听懂，没有回答。我心想：我的孩子们在下水道一定很害怕，不知冲到哪去了，上帝保佑，上帝保佑。（师插：阿门）。（众生笑）巡警急忙拿来一块大木板，把它插进下水道，他想干嘛，突然他说了几句人话。（师：这个“人”去掉，人就是人，改为“他说了几句话”）。（众生大笑）生：他说了几句话，见我没听懂，又和我那些还没有掉进下水道的孩子嘀咕着什么。嗯？什么意思？哦，是想让孩子们召唤下水道下的兄弟，“孩子们，你们快叫哥哥，这样它们就会爬上来了。”“哥哥、哥哥，快上木板，快！快！”“不，不行啊！”这时巡警拿来一条绳子一甩。“呱呱呱”“是我的孩子，快来我的孩子，快抓住绳子！。”师：“呱呱呱”？怎么变青蛙了？（生众笑）“呱呱呱”改成“嘎嘎嘎”，这句话没有交代清楚，建议改成“一甩，底下传来嘎嘎嘎的声音”。生：这时巡警拿来一条绳子，往下水道里一甩，下水道里传来“嘎嘎嘎”的声音。快孩子们，快抓住绳子！我的孩子们的声音越来越清晰了！哦，宝贝们没事了。经过巡警的救助，孩子们（学生没写完，接不下去了）师：终于脱离了险境。生：孩子们终于脱离了险境。师：你只写了一幅图，我相信后面的几幅一定写得很精彩。这位同学用了很多对话来推进故事的情节，段落非常清晰。前面这位同学心理描写非常的细腻，细节描写得也很好，但是有个建议，适当地多分段。会使你的文章读起来不累，条理也很清晰。下面，有请落水的小鸭讲故事，掌声有请！（热烈鼓掌）生：一天，我与其它五个兄弟姐妹和妈妈兴高采烈地从家里出发师：“和妈妈”改成“我和兄弟姐妹们跟着妈妈”，好不好？生：一天，我与其它五个兄弟姐妹跟着妈妈兴高采烈地从家里出发去郊游，我们开心极了，我们走了很久，终于到达目的地了。哇，这里可真热闹！车水马龙的大街上，许许多多的汽车在道路上奔驰着。我看入神了，一不小心，失足掉进了一个坑里。（师：注意这个“坑里”用得很准确，她不是说下水道而这是说坑里，因为鸭子不知道这是下水道。）还不小心地把两个哥哥拉了进来，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急。坑里又冷又臭，我们使劲挣扎着。我想：如果不快点离开这，我们可能被臭死，或者被淹死。想到这里，我更加用力的挣扎，但我的体力却一点一点地耗尽，我朦胧地听见妈妈在叫巡警，我也更焦急地想要有人来帮助我，时间一分一秒地过去，却不见有人来救我。（师：建议加上“始终”，却始终不见有人来救我）。却始终不见有人来救，我的体力也耗尽了，我开始绝望了，我们难道会死在这里吗？我觉得周围越来越也越来越冷了。（师：后来就昏过去了。所以它没有醒来，就没有写下去了）（生笑）小鸭子2：不行，我转念一想，我一定要坚持下去。妈妈一定会来救我的。可是两个哥哥不知道被水冲到哪里了？我真害怕呀！我的脚越滑越慢，正要停下，突然被一个圈套住，因为寒冷和恐惧，我的身体瑟瑟发抖，无力地挣扎这个绳圈，我用最后一点力气支持着。慢慢的，我的鼻子闻到了太阳和花草清香。（师：鸭的鼻子真厉害呀，太阳和花草清香都能闻得到(笑)不过这里写得真是好，太阳和花草的清香多么富有诗意。继续！）一道阳光洒遍了我的全身，我感觉到一双大手捧着我，妈妈亲切地呼唤着我，我睁开双眼看到往日亲切的面孔，我心里涌出一股暖流。当我看到一个陌生面孔时，妈妈跟我说：“孩子这是你的救命恩人。”我对这位陌生人感激地叫了几声，他把我放下，我看见两位哥哥正站在妈妈身边，我跑过去跟它们抱在了一起。天色已不早了，妈妈带着我们往家走去，陌生人笑着目送我们走在马路上。师：你觉得写完了还是没有写完？生：没有写完。师：想一想她这个文章还应该增加什么内容？生：应该加上，鸭子们来到马路上，很多车辆戛然而止。所有的行人都默默地送着它们路过这危险之地。这个非常重要，千万不能漏了！第四板块：拓展，引发深度思考师：回去之后将自己没写的那部分写好，写成一个完整的故事。同学们，既然是一个故事，总得有一个题目吧，你认为出什么题目好？生：有灵性的鸭妈妈。师：如果用这个题目，文章的重点就要落在鸭妈妈的身上。生：倒霉的一天。师：仅仅是“倒霉”吗？建议改为倒霉并快乐的一天。生：劫后余生、师：大家的题目出得各有特色，出题目要紧扣文章内容重点。如果你想赞美警察的，重点就落在巡警上。重点要落在温哥华街头的市民们，那题目的重点就不一样了，出一个好题目很重要，题目往往提示了文章的重点。（生修改习作标题）师：同学们，这节课，我们看了新闻图片，创作了一个个很有意思的故事，老师再给大家从另外的角度思考的问题，回去后好好思考，也许能写出一篇新的文章。课件出示1这幅新闻图片引发了你的哪些联想？2从摄影的角度看，这幅图片给你什么启发？3从生命的角度开，这幅图片给你以什么启发？4. 中国的报纸问什么要刊登外国的新闻图片？这些问题大家要联系现实生活好好去想，（忽然发现一个学生举手）你有什么话想说吗？生：提到有深度的文章，我比较有感触，我对这幅图当中体现的人与动物的和谐相处这一点很有感悟吧！师：这位同学已经找到了写新闻图片观后感的钥匙。真好！同学们写文章可以写得有意思，也可以写得有意义，关键是你怎么想，就怎么写。写文章是好玩的，有意思的，对不对？生：对！师：下课！动漫作文：在现实与想象间确立链接点简评张祖庆的鸭妈妈与巡警 小学生要多写想象中的事物：这是新“课标”对作文教学改革的要求。 小学生作文要干预现实的生活：这是解决在作文与育人的联系中无可回避的矛盾。 有可能在想象力的训练与直面社会生活之间寻找一个平衡点吗？ 张祖庆老师的这堂按现行教材要求设计的作文课，创造性地解决了这个问题，而给人开启了一个无限广阔的作文教学改革的思维空间。 鸭妈妈和巡警是一幅反映社会现实生活的新闻图片。巡警千方百计拯救落在水下的小鸭子，小鸭子终于得救了，于是鸭妈妈领着一对小鸭，摇摇摆摆过马路，行人汽车都为之让道。显然，在人类社会享受现代科技发展的诸多成果时，也发现失去了许多可贵的东西。保护环境、寻求生态平衡，关爱地球上的每一个生命等等，便自然地成为了今日社会生活中的关注点。正是在这样的认识背景中，这幅看似平常的新闻图片却给人们以强大的震撼力。从而，也使图片对现实生活的干预作用不可小觑。 然而，面对这样一幅现实的新闻图片，又如何能让学生与“想象中的事物”相链接？张老师巧妙地把一张照片延伸扩展出前因后果、来龙去脉而演化成了一组（六张）动漫作品。为了使写作活动充分适应学生的个性差异，可以让大家任选其中的一幅来写一个故事。通过课堂上的对话讨论、小品演示、现场写作和极具创意的“自我对话”（其实是自改作文） 终于在交流中当堂呈现了一幅幅细节描写突出、心理描写到位（这是本课堂写作知识训练的重点）的生动故事。 儿童对动漫的喜爱是他们的天性。在张老师的课堂上，实现了现实新闻与动漫之间的沟通，将动漫故事童话化，这是公认的动漫创作境界，张老师又实现了两者的融合。就这样，让儿童既写想象中的事物，又能积极干预社会现实生活，提升人文价值，就生动地链接出美丽的作文课堂。 (周一贯浙江省绍兴县教师进修学校) 张化万老师的夹弹子课前谈话：师：同学们你们认识我吗？你们怎么认识我的？生：我在网上认识的师：能跟他一样上网的举手。你们三年级四年级就会上网了，张老师要到1998年才学会上网，你们比我能干得多了。还从什么渠道认识我的？生：快乐读写书上认识的。生：听一些老师说。通知上看到的。师：他很会搜集信息。你们有没有在上课的时候看到过我？张老师是你们崇文的家长，我有孙女在这里读书，所以我经常到这里来听课。知道我姓张，叫什么？生：张化万师：张老师的名字很好记，一张化成一万张。从小到大一直用匙子吃饭的举手？平时习惯用左手吃饭的举手？生：我两个手都行师：好，双枪手。师：拿出玻璃球，这个东西看到过没有 ？第一课时师：张老师这个暑假，张老师已经听过你们好几堂课了。鱼游到了纸上张老师对你们已经初步地了解了，知道我们班的孩子很聪明很能干。你看到过弹珠吗？在哪里看到过？生：跳棋里生：市场上生：科学课上用过。师：科学课上怎么用，你说说看。生说不清楚师：谁能帮他说清楚生：检验浮力生：我家金鱼缸里有。生：六一游园活动里有夹弹珠的游戏师：今天我们也来玩玩弹珠的游戏。我们今天玩什么游戏呢？夹弹子。一个小组四个人，我们四种玩法。第一种，用匙子舀，只能一颗一颗地，不能两颗两颗地；第二种，用筷子夹，一颗一颗地夹起来，这种方法和吃什么菜一样？生：夹毛豆；夹腰果师：一样吗？生：不一样，他圆溜溜的，像泥鳅一样地滑（在师的提示下齐说）师：第三种：挑同一种颜色夹；第四种：换左手用筷子夹弹珠按小组四个人分别夹弹子师：每组一个同学用匙子舀弹珠舀到纸杯里，必须保持比赛的安静，时间秒师：张老师统计，发生纪律问题的减去弹子数。最多颗，同学起立。你什么心情？生：开始很紧张，现在很开心。第二次，用筷子任意夹的起立，拿出匙子。时间秒最多的有颗。师：请一生起立，刚才他在夹的时候，怎么样夹的？生：很滑，老要掉下去。师：你希望筷子里有什么？生：有双面胶，有手，有吸盘，有泡泡糖师：你在夹的时候，他们怎么反应？你希望他们怎么样？生：别烦，别催我，越催我越心烦师：同伴在夹的时候，你们要保持安静第三次，用筷子夹，只能挑一种颜色。时间秒.夹了8颗的起立师：为什么你夹得这么快?生：因为黄色最容易看清.师：省去了挑色的时间。好！第四次，左手用筷子夹任意球。时间30秒师：怎么会是0颗 的呢？为什么你们的筷子只夹了0颗生：我从来都是用右手做事的，现在用左手，感到非常/格外/超级/特别不习惯，这手好像突然得了病似的，不听我的指挥，玻璃弹子仿佛变得比刚才更滑了，更难夹了，分量更重了，我夹来夹去只夹了个大鸭蛋。师：用不听使唤的筷子去夹更滑更重的弹子，是更难了，这样的成绩很正常。张老师夹也大概只有这个水平。师：你听到另外的奇迹了吗？夹了个，你相信吗？生：不相信自己的耳朵师：请你来说说，你怎么夹得那么快？生：其实我也不算夹的，是用筷子固定在一玻璃壁上，然后顺着盆子往外拨。师：请你演示一下。生演示师：你们认为他的做法合理吗？我刚才说的不明确，现在再重申一下。只许用筷子夹，不能用托。师：统计小组总共夹了几颗 ？最多27颗 师：你们夹了27颗 ，你们有什么窍门吗？你们怎么安排左手夹弹子的？他们其中一个是全班第一，但是加起来却是全班第一，可见我们要获得成功必须怎么样？生：每个人都要努力，不能只靠一个人的力量。师：你们还想再玩一次吗？这次玩法不一样。请每次得分最高的四位同学重新组成一队，与总分最高的一组pk；师：一种颜色挑完了，时间没到的话，还可以挑第二种颜色继续。只能一颗一颗地第一次：10：11（用匙子）第二次：2：3 （不挑色）：体会不同玩法的乐趣，不以取胜为目的第三次：1：5 （右手挑色）第四次：4：1总分：18：19（本土选手：明星选手）师：刚才为什么输了？生：因为他们只把这当游戏，并不当成竞赛师：心情平和。但是不能应用在比赛中。我们明星队集中了全班最优秀的选手，但我们只比他们多了一颗，这是什么原因？生：因为他们压力很大，因为他们原来是明星。师：你的压力比原先大了吗？ 生：哎呀，我们是最强的，要是输了怎么办？生：紧张了。生：原来我用托的办法，现在临时改了方法，一定要用夹就不适应了。师：如果张老师让你说说刚才的活动，夹弹子比赛，你有什么想法吗？生：紧张；刺激；激烈师：刚才夹弹子比赛感觉谁表现最好/师：在今天的玩中你有些什么感想？你觉得应该怎么样，不应该怎么样？生：比赛时不要太紧张，要把一颗心定下来。生：周围的人不能吵，不能干扰比赛的选手。生：应选取自己最擅长的师：那我们写作文，首先应想想作文的题目是什么？张老师想请自己定题，给你2分钟时间在稿纸的第一行写一个题目。可以根据你的感觉取题，也可以根据你的感想取题。2分钟取一个的是优秀，取两个题目的是优一个五角星，取三个是优两个五角星。师：交流题目生：惊心动魄，超级体验师：太夸张了，建议用引号生：不听话的弹珠；夹弹珠其乐无穷；弹珠大战；戏珠游戏；有趣的夹弹珠；各有所长；弹珠骨碌碌；刺激的游戏；失败中的快乐；弹珠之乐；淘气的弹珠；紧张着，努力着，快乐着；夹出了名堂；真好玩；师：题目明白了，开始写作文。动手之前，注意把动作写准；把想法写真；把游戏的过程写清。师：如果你写完了，请你站起来读一读，看看有没有添字的，有没有错字的，有没有漏标点的，如果一时写不出来的字，可以用拼音代替。师：大家都写得挺好，谁愿意上来读？每个读的同学先读题目，再读文章，听的同学听听看，他的动作有没有写准，游戏有没有写清？生1：快乐一下子就涌到了心头，这快乐就藏在弹珠里，这快乐是作文课带给我们的？ 奶奶说的没错，这节课的确挺有趣。是什么风把你和弹珠吹来了？生2；有趣的夹弹子比赛张老师大喊一声，我的目标是身穿粉红色的敌人，我夹我夹我夹夹夹。有了这次经验，我就变得信心十足。可真是一次有趣的比赛啊？生3： 夹弹珠今天我们玩了。游戏，一共有四种。手在不停微微颤抖，好像连我自己也无法控制，我静下心来，又看准了一个弹珠，迅速插了下去，尽管我已经很小心了，可一不留神，弹珠又丁丁当当地回到了玻璃盆中。第一次在教室里玩游戏，真好玩，真刺激。生4：真好玩。轮到我了，我心里极度紧张，心里怦怦怦地跳，我感觉自己肯定不行，就是这个想法，给我带来了厄运。开妈了，我捞了半天，却一个都没有捞出来。当时我真希望匙子上有一块小泡泡糖，好把弹珠粘住。“快”快，我又捞上了两颗，27，28，29，哎，完了完了，我连这么个小儿科都束手无策。30，停！尽管我这回的比赛并没有取得好成绩，但我还是觉得真好玩。生5：看着弹珠足球似地滚来滚去，看来这么多颜色的弹珠，我的眼睛就花了。再加上弹珠滑极了，我更不知道如何是好。可弹珠却不是等闲之辈 ，是他们陶醉在挣脱在逃脱我的快乐之中。夹了许多，快乐就这样洋溢着，快乐就这样传递着。生6：弹珠之乐师：同学们我们这堂课玩得高兴吗？写得顺利吗？刚才的同学都是以自己的观察点，自己想的为内容的。我们写夹弹珠的游戏，动作要准备，想法要真实，过程要清楚。 张化万吃西瓜一、天热盼瓜师：现在是什么季节？众生：夏天。师：你发觉夏天有了哪些变化呢？生：夏天的西瓜摊太多了。师：咳，你说时满脸充满笑容。（众生笑）你为什么会那么高兴？生：夏天西瓜很好吃。师：还有呢？生：夏天游泳场里的人很多的。生：夏天，许多人戴太阳帽，防止太阳光的炽热。师：同学们说得不错，请你们说一说你为什么喜欢热？或者为什么讨厌热？生：我喜欢夏天是因为夏天可以去游泳，可以吃冷饮，还可以吃上其它季节没有吃的水果。生：我不喜欢夏天，因为夏天一到，苍蝇蚊子全都出动了，到外面来咬人，还有夏天天气热，你到外面走走，就会浑身出汗，挺难受的。生：我既喜欢夏天，又不喜欢夏天，因为夏天是一种自然现象，是不可避免的。师：停，刚才同学们都说出了自己真实的想法，咱们写文章说话都有一个基本要求，内容要具体，感情要真实。（师板书）请用5分钟时间写一段自己喜欢夏天或讨厌夏天的话。师：（师巡视指导，5分钟后，学生基本已写完。）写完的自己读一遍。读的时候你就会发现漏的字，写错的字，少点的标点，写得不通顺的句子。学生读后，师示意停下，并指名交流。生：最近几天，天气真是热死了，不过我倒还是很喜欢夏天的。因为夏天可以穿上我喜欢的裙子，可以吃上美味可口的冷饮，而且还可以泡在冰凉的游泳池里，可以称得上是一种享受。人家都说夏天蚊子多，其实，我倒很喜欢夏天的晚上。对付蚊子最好，怎么打都可以。可是有许多蚊子很狡猾，老打不着。拿着拖鞋打蟑螂，趴在地上，看见蟑螂来了，你就迅速打过去。师：你们听到后面，觉得是不是写喜欢夏天呀！不是的。后面变成打蚊子，打蟑螂了。请坐，谁愿意说。师：（请另一学生）边投影出示该学生的作文。生：“盼望已久的夏天终于来临了，这使我感到非常高兴，在游泳馆内自由自在的游泳，吃冰凉可口的冷饮，穿漂亮的长裙子，吃红瓤黑籽的西瓜。人们美滋滋的，沉浸在幸福温暖的夏天里。”师：非常恰当，他写得字好，句子不错，意思很完整。（示意入座）还有吗？或者说我觉得有一句话写得很好的，请大家听一听。生1：夏天正悄悄的走近我们的身旁。生2：哈哈！我可以泡在美味的冰淇淋世界里了。这是夏天多么美好的享受啊！生3：凉风吹到了我的身上，也吹到了我的心里。二、看瓜说瓜师：写得真好。刚才同学们说天热我们傍晚吃什么？众生：西瓜。（教师手持一只西瓜，让学生观察西瓜。）师：怎么样，让你们观察半分钟，我手里是一个怎么样的西瓜，然后请你说说这个西瓜的颜色、外形，你所知道的这个西瓜吃的那种感觉，它的好处？请你们四人小组讨论一下。同时你们要派定一个人代表小组到上面来讲话，开始！学生四人小组热烈讨论。（教师请出一学生代表）生：瞧，这西瓜虽然不大，但圆滚滚的，活像一个胖娃娃。多可爱啊！在它浅绿色的瓜皮上还有一根根深绿色的条纹，再加上它头上一根瓜藤，这就更有意思了。看着，看着，我仿佛尝到了它那甜蜜蜜的汁水，有沙沙的味道。真好吃。一口咬下去，满嘴都是汁水，真甜啊！师：谁第二个说？生：大家可别小看这个西瓜，这西瓜可是宁波的品牌西瓜。瞧，胖墩墩的身子，穿着花衣裳，它上面还有一根绿色的小辫子，十分可爱。这种西瓜皮薄肉厚，谁都喜欢吃，越吃越爱吃。一口咬下去，满口是蜜，夏天的时候，只要吃一口冰西瓜，心里别提有多舒服了。这种西瓜可不贵，一元钱一斤，谁都能买来吃，价廉物美。师：两位同学都说得很好，让张老师打分，都是5分五角星。说的内容具体，而且流畅。三、分瓜品瓜师（关切地问）：想吃吗？众生：想。师：请同学们闭上眼睛。教师揭开布盖，手提切好的西瓜。学生欢叫，师：说说你现在的心情生1：我已经口水都流出来了，张老师你别磨蹭了，赶快分给我们吃呀！生2：肚子里的虫在叫，垂涎欲滴了。生3：快乐得不能再快乐了。师：好，现在开始分发西瓜。实验小学的老师帮助分发西瓜。师：吃呀，快吃呀！别不好意思。吃得最快的第一个奖励。（教师拿一块奖励给第一个吃完的学生）第二名、第三名也有奖励。（教师同样拿西瓜奖励学生）师：下面第二个奖励的项目，奖励吃西瓜特别干净的同学。（一学生拿一块舔干净的西瓜递上。）你能奖励。（教师手递上一块西瓜）师：请你仔细看看别人是怎样吃西瓜的？师：最后张老师还想奖励一批同学。请特别想吃西瓜的同学到我这儿来拿。（学生蜂拥而上，争抢西瓜。）师：吃瓜的感觉怎么样？众生：爽师：抢瓜是英雄，希望我们等会儿说瓜、写瓜也是英雄。刚才我们女孩中只有一个非常果敢的抢到了一块西瓜。我向你表示祝贺，能够跟男生较量，最后取得了胜利。全班50个人，40个没抢到瓜。没抢到瓜是什么感觉，我想问一下。生：真倒霉，我没抢到。生：虽然没抢到，但在品尝第一块的时候，我是慢慢品尝，尝到了西瓜的美味。教师书写板书：天热盼瓜看瓜说瓜分瓜吃瓜“抢”瓜赞“瓜”师：（小结）你看，张老师跟你们见了面后，先是从天热想西瓜说的，然后请两个小组“看瓜、说瓜”，对吗？刚才我们做的是“分瓜、品瓜”，最后是“抢瓜、赞瓜”。四、写瓜赞瓜师：咱们就不再说了，就下笔去写。（手指向黑板的板书。）每个人一大段，由你自己挑其中的一段或者几段写出来。为了帮助大家写，张老师