教育学期末作业考核.doc

期末作业考核教育学 满分100分一、判断并说明理由（每题6分，共30分）1、教育过程必须坚持教师的主导地位。 答:此观点是正确的。因为教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师予先决定和设计，相反，学生决定不了这些；他们要在老师的指导下学习。教育的影响主要来自于老师。教学实践一再表明，教师主导作用的原则必须坚持。教育教学是人类有目的、有计划、有组织的培养人的活动，抛弃了这个原则，这目的、计划、组织就无从谈起。况且，教学过程是非常复杂的，中、小学生是不够成熟的青少年和幼稚的儿童，对非常复杂的教学过程作出各种选择和决定，其成败利弊是不言自明的。可见，撇开教师的主导作用谈学生的主体地位是不科学也不负责任的。2、 智育的目的就是传授知识。 答、此观点是错误的因为智育是全面发展教育的有机组成部分，其主要任务是以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生的智力。智育是各育的认识基础。智育不只是传授知识的教育。3、 教育上培养人的个性必须以人的素质的全面发展为前提和基础。 答:此观点是正确的。1 因为教育学所说的个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，主体在社会实践活动中，通过社会和教育的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。科学地培养人的个性，必须坚持马克思主义的全面发展的个性观这是在人的全面发展基础上对人的特长进行培养，所以教育上培养人的个性必须以人的素质的全面发展为前提和基础，4、 教学过程就是传授知识与培养学生能力的过程。 答、此观点是错误的教学过程不是一个简单的学习和培养能力的过程，它是一个为了学生的全面发展而设定的动态的过程。包括情感教育，价值观的形成等等.5、 培养学生的思想品德主要是政治课教师与班主任的工作。 答、此观点是错误的因为a、德育是全面发展教育的有机组成部分，主要包括政治教育、思想教育和品德教育。德育不是道德教育的简称，德育还包括政治教育和思想教育等方面。b、培养学生的思想品德不仅仅是政治课教师与班主任的工作，各科老师都有培养学生的思想品德的责任。二、简答题（每题10分，共40分）1、什么是义务教育？义务教育有什么特点？ 答：a、义务教育的含义：是根据国家法律规定对适龄儿童实施的一定年限的普及的、强迫的和免费的学校教育。b、义务教育的特点:义务教育具有平等性、免费性和强制性等特点。2、全面发展教育的组成部分有哪些？相互关系如何？答：a、全面发展教育的组成部分主要是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。b、各育是教育的有机组成，互相促进，又不可替代。德育是各育的方向、统帅和动力；智育是各育的知识和智力的基础；体育是各育的物质性前提条件；美育和劳动技术教育也都是教育的重要构成要素，同其他三育共同促进人的发展。3、 教育的基本职能是什么？ 答：教育的三大基本职能：促进社会延续和发展的职能；加速个体身心社会化进程的职能；传递知识经验和创新知识的职能。4、如何认识遗传素质在人的身心发展中的地位和作用？ 答：1、遗传素质是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。人的这些生物特性是通过遗传获得的，故称之为遗传素质。遗传素质是个体发展的重要生物性前提，但它不能决定人的发展。2、遗传素质是人发展的物质前提和基础；遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素。遗传决定论是错误的; 三、论述（每题15分，共30分）1、试剖析当前教育实际中对教育方针的背离现象及其原因。答：1）教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济的要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则。教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（2）当前教育中诸多主要问题的根源就是对教育方针的背离。封闭教育，背离了教育同生产劳动相结合的人的培养途径；对人的素质的片面培养，背离了教育方针对人的素质的全面性要求；教育实际对教育途径与人的素质结构的背离必然导致教育结果的背离。即现实教育对教育方针的背离表现主要有：一是背离了教育的公平性；二是背离了德智体全面发展的素质要求；三是背离了培养人的基本途径2、 结合你的工作实际，谈谈你对合理减轻学生课业负担必要性与可行性的认识。答：素质教育是一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育。这种教育既是社会所要求的，也是人自身所需要的。现实教育对教育方针的背离表现主要有：一是背离了教育的公平性；二是背离了德智体全面发展的素质要求；三是背离了培养人的基本途径。“减负”的目的是提高教育质量，是为了学生的全面发展。减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。“减负”的实质不是要求减少课程门类，降低课程难度，淡化作业和考试。“减负”要取得实效，也并不是必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重