心理课教学设计快乐之旅(小学三年级).doc

心理课教学设计快乐之旅教学理念 中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）中指出，小学低年级具体教育内容主要包括：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。教师要关注学生的心理健康，引导学生形成积极的心态，快快乐乐地成长。现在的孩子都是独生子女，他们在家里得到很多的呵护和关爱，缺乏与同龄人交往的能力和经验。如何让孩子能和小伙伴愉快地交往，懂得和他人交往的秘诀，是我设计本节课的主要目的。针对学生的心理和生理特点，教师对学生不应是简单的建议、说教，而是强调学生自我体验、领悟。如何让孩子们在课堂中有足够的安全感，敞开心扉呢？我选择了引用童话的形式，带孩子们和小蚂蚁交朋友，一起乘坐“快乐大巴”去旅行，去寻找快乐、留住快乐、创造快乐。教学目标通过活动，帮助学生寻找快乐、留住快乐，升华到创造快乐，并引导他们运用自己的行动去调节和保持快乐的情绪。教学重点帮助学生学会寻找快乐、留住快乐。教学难点让学生初步体验如何创造快乐。教学对象小学2年级学生教学准备ppt课件（故事、歌曲），卡纸，图片教学过程一、热身运动：雨点变奏曲。 要求：小雨指尖互相敲击 中雨两手轮拍大腿 大雨大力鼓掌 暴雨跺脚 热身指导语：一片乌云飘来，天空下起了小雨，小雨渐渐转成中雨，中雨转成大雨，大雨转成暴风雨。暴风雨减弱成大雨，大雨转成中雨，又逐渐转成小雨。哇！太阳出来了，雨过天晴了！ 二、快乐之旅：师：雨过天晴，天空出现了美丽的彩虹，同学们，现在你们的心情怎么样？（板书：快乐）就带着这样的心情，今天我们一起乘着“快乐大巴”进行一次快乐之旅，好不好？（板书：之旅）（一）、说说快乐（课件出示）第一站：“寻找快乐”1、师：生活中什么事让你感到快乐？先跟你的同学们说一说，想到几个就在你的大笑脸上画几个小笑脸。2、（小组交流，画笑脸）师：谁愿意跟大家分享你的快乐？（学生分享快乐的往事。）3、小结：刚才我们找到了许多生活中快乐的事情，我感觉到了你们的快乐和幸福，还有一个好朋友也感觉到了，你们看谁来了？（出示小蚂蚁卡片）师：小蚂蚁也想加入我们的“快乐之旅”，你们欢迎吗？（师扮演小蚂蚁：同学们你们好，我是小蚂蚁豆豆。谢谢你们欢迎我加入你们的“快乐之旅”，我和你们一样非常快乐。可是几天前我可不快乐，我烦恼极了。你们想知道为什么吗？（二）小蚂蚁找快乐（课件出示）第二站：“小蚂蚁的烦恼”1、（课件视频故事）故事前段：小蚂蚁的烦恼。师：你们知道小蚂蚁有了什么烦恼吗？（学生交流）小蚂蚁：这个烦恼困惑了我好久，你们猜猜我后来找到快乐了吗？2、（课件）故事后段：小蚂蚁找到了快乐。师：你找到了小蚂蚁的快乐吗？（学生试着说一说）3、 小结：（课件出示）第三站：“创造快乐”4、 你觉得在平时的学习、生活中怎样才快乐呢？（先小组交流，再全班交流。）5、小结：师：对了，和伙伴们团结在一起，共同学习、共同生活，互相关心、互相帮助就是最大的快乐，我真高兴你们学会了创造快乐。（板书：创造快乐）（三）摘取快乐果。（课件出示）第四站：“摘取快乐果” 我们的快乐大巴继续前进，咦？这里有一颗快乐树啊，快乐果里面会有什么呢？谁愿意打开看看？（叫同学点击苹果）摘取快乐果。第一个快乐果：快乐是给自己最好的礼物。第二个快乐果：快乐有一点像感冒传染得很快。第三个快乐果：如果快乐不能与人分享，这不算是真正的快乐了。第四个快乐果：要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。 第五个快乐果：善于把快乐跟别人分享的人会更加快乐。第六个快乐果：一份快乐跟别人分享就会变成两份快乐。（指名读快乐果上的格言，师生齐读。）师：这些都是创造快乐的秘诀啊。三、活动结束：老师：（指板书总结）同学们，今天我们经历了一次短暂的快乐之旅，相信同学们都从中获得了更多的快乐。记住，只要积极去寻找快乐，努力去创造快乐，用心去珍惜快乐，（珍惜快乐），快乐就会像你的影子，永远陪伴着你。快乐没有止境，同学们快来，带上你的快乐（笑脸），让我们的快乐大巴继续前进！（组织同学站好，播放歌曲，开动“快乐大巴”）准备好了吗？快乐大巴，呜巴巴巴！（师生边唱边退出教室。）板书设计快乐之旅 分享 寻找 创 造 教学反思这节课，我首先创设了一个完整的情境，把整个活动融合为一体，很好地组织、维持了学生的注意力。课前的热身活动的设计是为了最快地创立良好的课堂气氛，引起学生的学习兴趣和动机。整个活动中，我巧妙地运用了诱导性组织，用符合低年级学生年龄特点的教态和肢体语言激励着学生的参与热情，自然地达到了课堂组织的目的。第二，我采用了“开放型结束”类型结束本次活动。巧妙地运用领悟主题的方法，通过整理板书揭示活动的本质，把前后经验和体验感受联系起来，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们清理思路，使学生的思维系统化。并激励学生将这些认识转化为指导思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶和思想品德培养的目的。在活动结束部分，我让学生们乘着“快乐大巴”继续进行快乐之旅，不仅与活动初的设计前后照应，同时留下悬念，埋下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，更进一步诱发学生继续学习的积极