怎样才是美.doc

怎样才是美活动目标：1、知识目标：发现美，知道外在美与心灵美的统一对任何人都很重要。2、能力目标：建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活。3、情感目标：形成良好的行为习惯，懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。活动重点：建立正确的科学的审美观活动难点：从外在美升华到心灵美把两者融为一体的过程活动准备：多媒体课件活动设计思路：本课题与学生的生活十分贴近，我首先让学生围绕“怎样打办才好”这一话题畅所欲言，再提问她们：“你喜欢打扮的理由是什么”“怎样才是真正的美”？通过一组有代表性的画面展手示学生中常见的行为现象，引导学生明确美的真正含义并进行冷静客观的分析，认识外在美与心灵美的关系，然后通过自己在生活中一些常见的现象和情境表演让学生明白心灵美比外在美更重要，只有外在美与心灵美相结合才是真正的美。活动过程：一、创设情境，激发情感1、谈话：同学们，你们喜欢时装表演吗？（播放欧洲儿童时装表演秀）你有什么感受？2、学生自由发表意见。3、今天，就让我们走进生活，发掘怎样才是美（板书课题）二 、 创设情境，讨论探究活动一：论打扮1、做游戏。2、全班交流学生该怎样打扮。3、教师小结。活动二：讨论美1、导入：虽说爱美之心人皆有之，但相貌美和衣着美只是美的一部分，老师就认识这样两个小姑娘，她们长得都很漂亮，但是她们真的很美吗？（出示课件，指导看图。）2、小组交流。3、全班汇报交流。活动三：谈思想1、导入：同学们分析的真好，小美和小丽的行为让人看了很不舒服，想一想，我们自己在生活中是不是也有过类似的行为呢？2小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来（对事不对人）。3、全班汇报交流。4、教师小结：同学们说了一些我们身边的不良现象，有的同学还大胆剖析了自己，那么我们想一想到底怎样才是真正的美呢？5、分组交流。6、全班汇报。活动四：表现美1、小组准备学生分成4小组，根据教材29页的图画，商量应当怎样做，鼓励学生们为自己的表演小组改名字，如“美丽特工队”等，指导学生加入自己创作的元素，在小品中表演正、反面的教育。每个小组轮流表演认为的美与不美的做法，全员参与表演，分别选出小美、小丽、售票员阿姨、司机和图画中出现的人物，其他同学也参与乘客的演出。2、分组表演3、评出表演明显三 、总结升华，提出希望师：同学们表演的都非常好，学到这里你们认为怎样才是美呢？学生自由发表意见（课件出示：外在美+心灵美=真正的美，并板书）在生活在我们既要注意外在美，更要注意与心灵美，行为美的统一，从我做起，从点点滴滴做起，做一个真正美的化身。四 、 课外作业 结合教材28页表格，同学们自行设计一张“美丽通行证”，上面记录“ 怎样的行为才是美的”，收集后在班上宣传栏展示。五 、板书怎样才是美外在美+心灵美=真正的美 六、教学反思：本课题在教科书中首先让学生们围绕“怎样打扮才好？”这一话题展开讨论，这一话题与学生们的生活十分贴近，老师放手让学生们畅所欲言，谈谈自己的想法，再提问他们：”你喜欢打扮的理由是什么？”、“ 怎样才是真正的美？”通过一组有代表性的画面展示了学生中常见的行为现象，引发学生的思考，接着引导学生们正视真正的美，明确美的真正含义，并进行冷静客观的分析，引导学生认识外在美与心灵美的关系，然后通过自己在生活中的一些常见的现象明白心灵美要比外在美更重要，再通过学生的情境表演来表现行美，最后，用表格的形式组织交流，让每个学生发表自己的意见，通过交流了解只有外在美与心灵美相结合才是真正的美。我在设计怎样才是美一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，用儿童时装秀导入新课，使学生在情绪上受到直观的感染，情感上产生共鸣。然后制作课件让学生直观地去讨论感受什么才是