构建动态生成性小学数学课堂的策略研究.doc

构建动态生成性小学数学课堂的策略研究 摘 要：构建动态生成性小学数学课堂，有利于提高教学效率和培养学生的学习能力。通过介绍动态生成性教学的概念和优势，提出了构建动态生成性小学数学课堂的策略研究。 关键词：小学数学；动态生成性；课堂实践；策略研究 一、动态生成性的概念和优势 动态生成性教学是指课堂教学是一个动态的不断变化的课堂，应该根据具体情况进行动态教学，不能拘泥于固定的教学模式。动态生成性教学有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，培养小学生自主学习、努力思考、积极探索新知识的品质。它以学生为课堂主体，注重学生个人能力的培养以及性格塑造，不仅能充分发挥学生的主观能动性，更能将教师和学生紧密联系，引导学生从“要我学”转变成“我要学”，是小学数学教学实践中的有效教学模式。 二、构建动态生成性小学数学课堂的策略研究 动态生成性教学模式的应用要从课前设计、课堂实践和课后交流三方面入手。 1.课前设计是关键 课前设计是动态生成性教学模式能否取得预期效果的关键，包括教材资源的利用、教学内容的主体和课堂提问的问题。这些工作是在教师备课的时候要准备妥善的，要求教学内容既要符合课程标准的要求，又要吸引学生的注意，调动学生的兴趣。而课堂提问的问题设计，也要难度适中，既能引起学生的思考，又能鼓励学生的斗志。比如说，教师在考查学生对乘法表的运用状况时，不能只要求学生会背诵乘法表，可以将乘法表加以变化，以题目的形式考查学生的熟练程度，这样，既不呆板地要求学生背诵，又使得学生灵活运用了乘法表的基本内容，真正掌握了乘法表。课堂是动态变化的，所以，充足的课前准备是教师在课堂教学中处变不惊的前提和关键。 2.课堂实践是重心 课堂是一个动态变化的实践过程，正因为它充满变化，所以教师不能以一成不变的教学思路来面对时刻变化的课堂，而要针对变化，引导学生正确的思考方向和价值导向。例如，教师在讲到圆形的时候，学生可能提出异议，认为点不是一个圆，而只是一个点或者是一条极短的线段。此时，教师不能用课本的解释生搬硬套，强制要求学生接受点就是一个圆的想法，而必须实行动态教学的方式，引导学生思考点和圆之间的本质区别，通过思考和争论，得出正确的结论。 3.课后交流是点睛之笔 动态教学模式是延续在学生的整个学习过程中的，教师想要取得良好的教学效果，就必须动态跟踪学生的学习情况，包括对教学进度的跟进、教学内容的消化、教学模式的看法。教师应该在课后保持和学生的沟通，了解学生学习上的困难和收获，交流他们对学习的想法，并且认真听取他们关于课堂教学的建议，完善不足之处，争取和学生共同进步。 三、关于动态生成性教学的总结和建议 虽然动态生成性教学有着诸多的优势，但在实际教学实践中，它又因为实施不当，存在某些不能忽略的问题，包括课堂教学中教师唱独角戏，而学生参与度不高；教学内容不分主次，课堂时间分配不均；动态教学方式单一等。针对教学实践中动态生成性教学存在的上述问题，结合课堂教学经验，我提出了几点建议。 1.尊重学生的主体地位，一切以促进学生的发展为前提 动态教学的主旨是以学生为主体，培养学生的学习能力，这就需要学生参与到课堂中。而教师是引导学生的客体，不能喧宾夺主。教师在教学过程中，必须谨记学生的主体地位，创造机会并鼓励学生积极参与课堂，发表自己的思考意见，锻炼自己的学习能力和自信心。除了回答问题外，还可以让学生做“小老师”，在教师的帮助下，为其他学生讲解题目等等。 2.注意教学内容的择取和教学环节的设计 教师要根据教学大纲的重点安排教学进度，在课堂中注意时间的安排，及时制止学生错误方向的延伸，做好时间控制，避免内容侧重点不清晰或者不够时间讲课。 3.关注学生对于构建动态教学环境的建议和接受程度，及时根据实际，更新教学观念 归根究底，所有的教学模式是否有效是靠学生来评判的，学生对课堂效果的感觉是最敏锐的。教师要构建和谐有序的教学环境，就要关注学生的课堂评价，探究课堂不足，更新教学观念，及时调整教学方法和内容，贴近学生，构建令学生满意的高效动态课堂。 以上的个人建议，希望与奋斗在教师岗位的各位同仁共勉，在小学数学教学中构建动态生成性高效课堂。 参考文献： 1李梅芳.浅析小学数学课堂中的动态