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难忘九一八一课的学情调查问卷及分析 难忘九一八是八年级历史上册第四单元“中华民族的抗日战争”中的第一课，这一单元主要带我们去回顾感受那些难以忘怀的历史，日本人在中国犯下的一幕幕令人发指的滔天罪行，了解中国人如何在日本的铁蹄下颠沛流离地艰苦度日，国共两党又是如何抛弃前嫌逐步走向合作的。这一课主要阐述了日本为了实现“大陆计划”摆脱自身发展的困境，向中国展开了蓄谋已久的侵华战争。蒋介石对日本入侵持不抵抗政策，在广大人民群众抗日激情下，经过中共的努力，被迫停止内战联共抗日。教材具有承前启后的作用。了解本课有助于把握对中国抗日的认识，了解中国的屈辱史。为了更好的了解学生对难忘九一八一课的学习情况，我设计了一个学情调查问卷及分析如下： 课前问卷题目： 1、 日本为什么发动九一八事变？ 2、 九一八事变为什么日本人制造了柳条湖事件？ 3、 九一八事变爆发后中国政府持什么态度？为什么？ 4、 九一八事变爆发后人民和中国共产党的表现如何？5、 张学良杨虎城为什么要发动西安事变？6、 西安事变后，国民党内部，中国共产党各持什么态度？中国共产党为什么主张和平解决事变？ 7、 西安事变后，和平解决的标志是什么？调查结果分析： 通过整理同学们的问卷，发现学生在知识上存在一定问题。 1、学生没有认清日本人的当时社会背景，有能了解日本对中国入侵是蓄谋已久的“大陆计划”的实施，对于当时日本社会背景有85%的学生部了解，只知道日本经济发达。只有15%的学生通过上网，查资料有一定了解。 2、学生的历史知识认知肤浅。对于蒋介石的不抵抗政策80%的学生认识到不抵抗日本史为了围剿红军，但对于其根本原因不了解，只有20%的学生知道其根本原因是社会矛盾决定的。 3、 对历史分析能力不足：对中国共产党为什么主张和平解决西安事变有86%的学生认为应当杀了蒋介石，只有14%的学生能从中国共产党代表最广大人民群众的根本利益上了解和平解决是为了维护民族利益。 学情分析： 通过一年的历史学习，八年级学生对历史学习产生了一定的兴趣，学习能力也有一定提高，学习有一定的自觉性，能运用现代化的信息，通过查资料，上网查询等方式辅助学习。但总体来说，学生的理解和综合运用能力在进一步培养中，这一年龄段，学生的历史知识储备，知识整体结构水平有限，这就需要老师根据学生的理解能力，深入浅出、形象生动的引导启发、讲解和拓展延伸。指导学生阅读课本内容、史料、读图的方法；结合时代背景，学习日本侵华的事实从九一八事变的时间、经过、结果、影响；学生分析过程中，指导训练学生有
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