高三一轮复习策略.doc

高三一轮复习策略狠抓落实，精益求精 备课组长：贾秋福 杜元钦一、集体备课精细化 在高三复习备考中,我们将一如既往地发挥集体的力量,抓住每周 集体备课时间和 自主备课时间,分工协作,搞好集体教研工作,具体是:1 研究高考题，商讨高考的定位。 从现在开始我们重做近几年全国的高考试题， 分章节分组对高考试题进行研究，写出对考题的总结以及预测，以备在以后的备课中把握方向与深度。通过认真研究高考试题,发现全国卷考题命题方向。 2. 每周主备教师要提前做完市编学案和一轮导学案的编写,导学案分小组完成，参考其他的资料书，精心选题，选题必做，同类型对比，选出最优题，人人都参与都要把关给出建议，根据学生的差异做出分层和要求，商讨讲哪些方法与类型，精确到每个题如何讲，讲几分钟。做好对市编学案的增删工作,以电子稿的形式,在集体备课时间讨论增删的合理性并最终定稿,通过qq群下发给各个老师和班级。3. 商讨下周每节课教学目标的确定、教学内容的组织、教学策略的选用，学生的知识水平能力与存在的问题等。4. 商讨复习课、习题课、知识梳理课、试卷讲评课等的上法，并举行组内公开课，以备观摩与商讨。5. 商讨课本检测题、高考归类题、周测题、单元检测题及月考题的出法与分工，负责出题的老师对学生易错题与重点题目进行整理总结，以备回扣与巩固，并做好补偿题目的选择，做到补偿题目的类型方法和有问题题目一致性，使补偿题针对性强。二、夯实基础，回归课本一轮复习要重基础，但基础是什么？基础在哪里呢？我们又到哪去找基础？我们认为首先基础在课本。课本的基本概念、课本例题、课本练习、课本习题、课本复习参考题囊括了80%的基础，这些基础是砖、是瓦。纵观近几年的高考数学试题，我们不难发现，相当数量的试题是课本上习题的直接引用或稍作变形而得来的，即使综合题也是基础知识的组合和再加工，这充分表现出教材的基础作用。 高考题万变不离其宗。但在实际的复习过程中，又存在着重资料、轻课本这一现象。学生普遍认为教材上的知识都会了，即便看书也是走马观花，也有很多基础比较好的同学反应，很多时候一道不会做的题，究其原因，最后竟是课本的基本概念没有掌握好。为杜绝这一现象，让抓课本落到实处，我们主要从两个方面着手： 一是每节课投放给学生下节课的复习提纲,课上对基本概念的掌握情况进行有重点的检查，这样既是对基本概念的复习，也督促了学生对概念的掌握。 二是进行课本检测，我们要求学生复习完一册书后，选出老师认为符合高考方向、比较典型的课本例题、练习题、习题、复习参考题组成一套卷子，以此让学生考察自己对课本题目的掌握情况，并让学生明白，理想和现实的差距，让自己浮躁的心沉静下来，明确自己该对课本进行扎实、有效的复习。三、重视基础题，把握方向，做到有的放矢一轮复习的目的是：全力全面夯实基础，切实掌握选择题和填空题的解题规律，在历次测验中确保基础部分的满分。在一轮复习中，所有同学都要集中全力闯过选择题和填空题的基础关，否则在高考中很难得高分。为了在一轮复习中达到此目的，基础较差的同学完全可以放弃大型复杂题的演练，把节省的时间再次投入到选择题和填空题上来；而基础较好的同学，在把选择题和填空题练好的基础上，分阶段，分专题的每天都少量的但细致的深入地研究一两道解答题。一轮复习时间紧，任务重，如何在有限的时间内追求最大的效果，就要把握好方向。在实际的复习中，我们发现很多学生问的题目是高考一定不会考的，如若将时间花在不会考的题目上，复习效果可想而知，我们一轮复习虽是追求知识的全面化，不遗漏任何知识点，但在茫茫题海中，必需要舍得，有舍才有得。在这一点上，我们的做法主要有两个方面： 一是课上让学生弄清每一节的高考要求与考情分析。 二是在每一个模块，我们都将近五年全国卷在此模块的考题摘录出来，印发给学生,以便让学生明确在此模块中高考考什么？怎样考？各年考题有怎样的变化？我们认为高考方向的把握，在一轮复习就应该要做好。四、抓课堂教学改革，构建高效课堂课堂是教学的主阵地,一轮复习的高效离不开课堂教学的高效。为构建一轮复习的高效课堂，我们要遵循“三讲、三不讲”的基本原则,抓住“三放与三不放”。“三讲、三不讲”的基本原则为：讲重点 讲疑点 讲难点 学生还没做的不讲 学生会做的不讲 讲了学生听不懂的不讲三讲中的讲重点是每节课都要抓住一两个重点内容，重点方法进行重点的讲解与突破，一节课要有一个主题，围绕这个主题进行展开，并对重点进行方法与思想的总结，并且要有补偿练习。讲疑点是对一个问题只讲学生有疑问的地方，学生在解题的过程中遇见障碍的地方，做好对有障碍地方的分析与点拨。讲难点是大多数学生不会的问题进行精讲，做到分析透彻，找准根源。三不讲是学生没做的不讲，学生没做就没有自己的思维过程和对问题的思考，讲了对学生起不到思维锻炼与解决疑惑的作用，所以不讲，对某一个做不出来的问题，学生可能就只有一个障碍，其他的会做不需要讲，所以点到为止就可以了，不需要也没必要从头讲到尾，所以会做的部分不讲。对于一些难度大的问题，讲过后也就只有个别同学能听懂，对于大部分同学来说在浪费时间，达不到讲解的效果，所以不讲。 “三放与三不放”是一放：放手让学生练习 二放：放手让学生板演讨论 三放：课堂师生交流一不放：基础训练落实 二不放：认知冲突出现 三不放：即时生成问题在课堂上我们总是担心学生这个不会那个不会，一节课一直是老师在讲，学生在听，学生被动的接受，没有自己动手和思考，练会了老师，耽误了学生。以后再遇见类似的题目，学生仍然不会做，或者会方法做不对。所以在课堂上要做到三放，把时间交给学生，让学生去动手动脑，能解决的问题尽量自己解决，解决不了的通过课堂互动师生交流解决。在学生学习过程中出现认知冲突问题或讨论过程中随时出现的问题与想法，我们要抓住不放松，直到把出现的问题解决透彻明白，切勿一带而过，因为这些问题都是在基础上的延伸或者是题目的变式延伸，通过这些问题的解决，可以提高学生学习的积极性主动性，培养学生深入解决问题思考问题的能力。五、抓总结，做到颗粒归仓如果说我们从小学到中学学习12年数学的过程是“由薄到厚”的过程，那么高考复习的过程应该是深刻领会数学的内容、意义和方法，认真梳理、归纳、探究、总结、提练，把握规律、灵活运用，把数学学习变成“由厚变薄”的过程，在这一过程，亲自动手做好数学复习的归纳梳理是搞好数学复习的生命线。 我们学校学生的错题积累本记录了平时学习的难点与疑点，对每一个单元或者每一个章节的知识点与题型进行了归类与总结，对学生复习与归纳梳理