谈小学语文绿色课堂的创建.doc

谈小学语文绿色课堂的创建内容摘要：在新的课程教学理念指引下，小学语文教学课堂呈现出多模式，这就让丰富多彩的语文课堂教学不仅仅局限在教会学生基础的语文知识，而是把课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，因此，“绿色课堂”的创建能让学生充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学习向主动学习转变。关键词：小学语文；绿色课堂；创建素质教育是21世纪教育的主题，也是培养创新思维、创新型人才的重要途径。小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。为此，“绿色课堂”的创建能让学生充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学习向主动学习转变。那么如何才能创建“绿色课堂”呢？一、以导语带教学“良好的开端是成功的一半。”一段好的导语是师生情感共鸣的第一音符和心灵沟通的第一座桥梁，又是学生思维和求知的方向标，激励他们去探求新知奥秘，点燃他们创新智慧的火种，所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。教学有法，但无成法，教师的技法各异，导语的设计也就不同。良好而又有个性的新课导入，不但能使学生的学习潜能、创新精神得以发挥，而且还是教师教学风格和教学艺术的展示，而缺乏变通的导入方法会使学生产生厌倦心理，降低输入效率，教师应根据每堂课内容的需要，采用不同的方式方法、不同的导入语言，也可采用多种方法相互配合、交叉使用，追求课课有变化、堂堂出新意，使学生在每次课堂教学中都能保持新鲜而旺盛的热情。由此导语的设计必须与个人风格符合，切忌全盘照搬他人。同时，教师在导入的时候可能会引起学生的情绪高涨，这时教师也会深受影响，越讲越起劲，以致于越讲越远，脱离了教学目标，这就需要教师有很强的自制力和有明确的教学目标的能力，设置利于教学的导语。二，以质疑启教学现在的学生知识面宽，求知欲强，传统的教学模式已不能满足他们的学习需要了。针对这种情况，教学中应充分尊重学生的主体地位，引导他们开展课堂讨论，鼓励他们积极主动地参与到语文教学中去。开展讨论式教学，营造良好的学习氛围，可以有效地培养学生的质疑问难的能力。因此，将“课堂讨论”有效地贯穿于语文教学中，不仅有利于学生体验合作成功的乐趣，而且有利于提高学生口头表达能力、逻辑思维能力和自学能力。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。学生的创造力主要包括两方面，一方面是创新的精神，另一方面是创新的能力。课堂是学生创造力成长的主要园地，课堂最重要的任务就是要激发引导学生的想象力，在想象的基础上让学生发挥创造力，学生最大的乐趣也在于幻想，每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展。语文教学课堂中首先要发现教材中的创造性因素，培养学生的求异思维。运用教材中的创造性因素，引导学生多角度，灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的能力。课堂中鼓励质疑，培养多向思维能力。在创新教育的语文教学课堂中，疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，学生在课堂中，只要对知识有疑问都可以提出，老师还要鼓励学生多提问题，有的教材中，往往一个学生对其中的一点提出疑问，还有更多的学生从多个角度提出不同的问题，学生在根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的多向思维能力。例如：在学习放风筝当中，我紧紧围绕文中所涉及的问题引导学生思考，在读一读，想一想，写一写这样的过程中螺旋上升，因为三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，而在这一过程中，围绕问题启发学生思考，使学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。三、让生活进教学著名教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。如何让生活走进语文教学的课堂，让课堂教学与学生的生活实际相结合，实现课堂教学的生活化，这依赖于教师对教材的理解。教材是教师所传授知识的载体，是我们教学素材的参考依据，是学生学习知识的理论平台，是教育科研人员以及教学一线的工作人员根据儿童身心特点、凭借自己多年教学积淀的经验编写而写成，有着很强的科学性、思想性、知识的系统性。所以，教材在教学中的主导地位和指导作用是举足轻重的。但是，我们在教学中不能依赖于教材，被教材的编排思想和内容束缚住手脚。我们应该结合实际，合理组合教材、运用教材，让教材最大限度地发挥其作用。因此，在教育教学中，不断更新观念，不断探索适合于新时代需求的教育教学方式，做到让语文走向生活，实施好第一步让生活走到语文课堂教学中来，实现语文课堂教学的生活化，是十分有必要的。（一）语文来源于生活，运用于生活，在创新教育的语文课堂中，把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。因为有生活,才有感受：有实践,才有体验。教师应根据语文活动内容,适当安排一些实践活动,并注重学生在活动中的主体体验。注重联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点,通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知,让学生通过亲身经历,在实践中发现和探索问题,体验和感受生活,发展实践能力。引导学生积极参与活动,并注重对活动过程和方法的指导,使活动过程不断地成为学生发现问题,提出问题和解决问题的过程,使活动过程的每一个环节,每一个因素,都为促进学生的个性发展发挥作用。（二）采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。（三）把音乐带入语文课堂：音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在语文课中相应地引用音乐，将更好地辅助教学。例如：我在给学生讲述“三年级古诗独坐敬亭山时,好似一股清香扑面而来,又好似一股清泉流入心田,给炎炎酷暑带来一丝清凉和快意”。那百转千回的旋律，敲打着我敏感的神经，随着音乐的此起彼伏，我的心潮亦汹涌澎湃，跟着低沉、，灵魂似乎也在随它上下舞动，恍惚间，我仿佛听到了命运的启示 本来是听觉的感受，使学生出不同的角度来思考问题，来感受问题。在教学过程中，学生一边听音乐，一边欣赏古画名诗，如痴如醉的乐音乐无形牵引我们的思想进入画境，感染诗中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，不仅使学生感情上产生共鸣，并且提高了审美情趣。总之，“绿色课堂”是一种理念，是一种艺术，是一抹蓬蓬勃勃的生机，是一股最有希望的活力，学生就像田野里的绿色禾苗，他们的成长需要无污染环境，需要健康的营养，更需要园丁充满真情的耕耘通过构建绿色课堂，实现学生成为学习的主人，让每一节语文课都洋溢出浓浓的语文味，让每一个生命的个体得到最好的发展。我想，生机盎然的绿色课堂里，我们的学生一定能体会语言文字的魅力，享受语文素养不断提升的快乐。参考文献：【1】 学位论文 构建绿色课堂的研究 2006【2】 期刊论文 向绿色的品德与生活课堂迈进，科技信息2009(18)【3】 期刊论文 统计课堂教学中如何为学生创设绿色课堂，中国科教创新导刊2009(2)【4】 期刊论文 给学生一个多彩的课堂，教育实践与研究2006(19)期刊论文 营造绿色的生态课堂，中国教师2004(6)【5】杨道麟.小学语文教育学导论 武汉：湖北人民出版社，1999【5】 陆志平.小学语文课程新探新课程理念与语文课程改革东北师范大学出版社，2002年4月八年代写经历，深知其中猫腻希望广大客户别找中介找直接的写手，本人