《文化生活》教学中的德育渗透.doc

文化生活教学中的德育渗透誊i|l“中政治教学参:季e-maij:德育工程教学德渗透.刘岩青中思想政治必修3文化生活,其地位和作用随着国f叫内形势的变化日益重要,特别是其倡导的德育和社会主义核心价值体系建设,更与学生的学习和生活密切相关.如果在文化生活教学中加强对学生的德育渗透,不仅有利于对教学内容的深层次理解,而且有利于学生在生活实践过程中加强自身的文化修养和思想道德修养.一,文化生活教学德育渗透的必要性高二学生虽然比高一学生的心理年龄更趋于成熟,但在自身道德修养和文化修养方面仍然比较薄弱.有些学生在日常生活中的表现实在让人不敢恭维,给我们的感觉是:我们的国家在发展,时代在进步,我们的教育也在发展,但我们学生的道德水平却在不断下降.主要表现在:自由主义严重,自我为中心,自私自利,不顾他人感受行事;上课下课不讲文明;不懂得尊重师长,对家长说话态度恶劣,对教师的管理非常反感,有抵触情绪;有的学生心理承受能力差,心胸狭隘,常因一言不合而大打出手,同学关系如履薄冰;有的学生对自己要求不严格,纪律涣散;有的学生对自己的学习机会不珍惜,上课睡觉,看小说,聊天,打闹,将班级当成集市,想做什么就做什么,更有甚者经常无故旷课.这些不良现象都说明了一个重要问题:如果不加强对学生的思想道德教育,从近处说是影响班级的管理和良好学习风气的形成,最终影响教学效率和学生成绩的提高;从长期看,不利于学生身心健康发展和良好习惯的养成以及高尚品格的培养.因此,在文化生活教学中,教师要适当渗透思想道德教育,潜移默化地影响学生的思维方式和行为方式,使其从思想上认识到自己的行为和习惯是不利于自身发展的.二,文化生活教学德育渗透的切入点文化生活的知识点中适合德育教学的内容不少,但要有选择地渗透德育教学,对于不适宜进行德育渗透的教学内容,尽量不要牵强附会,以免偏离主题.那么,文化生活德育渗透的切入点有哪些?应该怎么切入呢?1.在教学”文化对人的影响”时切入,注重世界观,人生观,价值观的渗透,!文化对人的影响来自于特定的文化环境,来自于各种,62形式的文化活动,文化不仅影响人们的交往行为和交往方式,而且影响人们的实践活动和认识活动及思维方式.文化对人的影响是潜移默化,深远持久的.在这里可以组织一些健康向上的文化活动,让学生感受健康文化的影响.如欣赏优秀影视作品,参加班级朗读会等.可以结合钢铁是怎样炼成的雷锋的故事等优秀作品来影响学生科学世界观的形成,通过对这些作品中主人公事迹的理解来影响学生的世界观,人生观,价值观,引导学生树立正确的”三观”.三观一旦形成,会对学生的综合素质和终身发展产生深远持久的影响.特别是在”文化塑造人生”的教学过程中,可以通过杜甫的茅屋为秋风所破歌,李白”不事权贵”的情怀,范仲淹“先天下之忧而忧”的志向,感染学生的精神世界,引导学生对真善美的追求,塑造学生健全的人格和高尚的品质.选择优秀的文化作品,以其特有的感染力和感召力,使学生心灵深受震撼,照亮学生心灵的火炬,引领他们不断前进,为自己的美好幸福生活而不断奋斗,努力学习,从而增强其精神力量,促进其全面发展.2.在教学”我们的中华民族精神”这一内容时,可适度加强爱国主义精神教育,培养学生的爱国主义情怀中华民族精神是维系中华民族生存和发展的精神纽带,是支撑中华民族生存与发展的精神支柱,是推动中华民族走向繁荣,强大的精神动力,是中华民族之魂.因此,必须加强对青年学生的爱国主义教育.在这里可以结合当前国际形势,说明培养爱国主义精神的重要性.2011年是新世纪第二个十年的开端之年,但整个世界乱象纷呈,极不太平.纵观全年国际形势走势,有几大事态影响深远,值得特别关注.第一,国际金融危机持续发酵,引发严重欧债危机和美债问题,并导致整个西方陷入多重困境.世界远未进入所谓”后金融危机时代”,相反却从国际金融危机加速演变为西方严重的债务危机,且逐步从金融,经济领域向政治,社会领域扩散.经济复苏停滞,失业居高不下,政局跌宕起伏,社会风潮频发,成为2011年西方国家的突出特点.面对深重危机,发达国家的决策机制,治理机制”失灵”,各政党出于自身选举利益陷入恶斗,除了向广大中下层及中间阶层利益开刀,难以拿出有效应对方法,结果引发广大民众的强烈不满和对现行政治运作方式及领导阶层的深层质疑.事实表明,西方资本主义国家已陷入综合性困境,其制度内部蓄积lt久的深层次弊端正日益凸显.在此背景下,西方国家的社会焦虑感上升,民粹主义,排外主义思潮泛滥,贸易保护主义和经济民族主义继续发展,对外转嫁危机的冲动和意愿上升.展望未来,西方发达国家短期内尚难走出困境,现行经济社会发展模式的改革势在必行,但将阻力重重.第二,中东和亚太地区成为牵动大国关系的两大中心,地缘政治博弈不断加剧.西亚北非局势持续动荡,波及地区二十余国,至今仍未有趋缓迹象.美欧借势而为,通过各种手段,甚至不惜发动军事打击,推动地区所谓”民主变革”,试图继续掌控地区形势的发展演变,维持自己的主导地位.但本轮深层动荡打破传统地区力量平衡,促发新老矛盾交织互动及地缘政治格局重塑,中东乱局长期化几成定局.与此同时,美加快实施”重返亚洲”战略,奥巴马,希拉里,帕内塔等美国要人频繁造访亚洲国家,高调宣示亚太政策,突出美国”太平洋国家”身份,通过双边和多边等各种方式加大对亚太介入,全面强化前沿战略存在,这与周边一些国家大搞平衡外交一拍即合,导致区域一体化,海洋权益等方面的矛盾分歧激化,地区形势更趋复杂.展望未来,由于中东是能源富集地区,而亚洲是全球经济增长最快,潜力最大的地区,因此,这两大地区的地缘政治博弈可能进一步上升,并成为牵动大国关系的两条主线.第三,国际格局新旧转换的过渡性特征更加突出,国际体制机制变革继续推进.2011年以来,新兴大国的经济发展态势相对良好,群体性崛起势头不减,与美欧发达国家陷入困境形成鲜明对比.新兴大国加强团结,在重大国际事务及国际体制机制改革等问题上集体发声,地位和影响不断提升,推动国际力量对比进一步变化,并推动世界旧格局向新格局进一步转变.可以预见,由于在资本主义核心地带引爆危机的那些根本性问题和结构性矛盾难以在短期内得到解决,而新兴国家发展潜力仍在溢出之中,因此,国际关系新一轮演变将继续发展,国际体制机制改革也将在国际社会尤其是新兴国家和发展中国家的要求下继续推进面对国际形势的风云变幻和中国与世界关系的历史性变化,中国冷静观察,沉稳应对,维护了外部环境的总体稳定,推进了与世界各国的互利合作,保证了自身的持续较快发展.在世界迄今尚未走出国际金融与经济危机阴影的背景下,中国的外部环境将更加复杂多变,世界上的政治经济博弈有可能更趋激烈,可测和不可测的风险和挑战都将增多.因此,在新世纪的第二个十年,我们必须强化忧患意识,为可能的风险预作准备.德育工程为了应对上述风险的存在,我们必须引导学生不要被现在歌舞升平的表面现象所迷惑,要看到我国面临的严峻国内国外形势,从儿女情长的小我中走向爱我中华,振兴中华的大我中来.积极发扬团结统一,爱好和平,勤劳勇敢,自强不息这些以爱国主义为核心的民族精神,这里老师可能通过夸父追日,大禹治水,愚公移山,精卫填海等典故来动员和鼓舞学生团结奋斗,刻苦学习,自强不息.还可以通过讲述井冈山精神,长征精神,延安精神,红岩精神,西柏坡精神,雷锋精神,”两弹一星”精神,载人航天精神等正面事例激励学生保持昂扬向上的精神状态,继往开来,与时俱进,丰富和发展民族精神,为中华民族的繁荣和富强而努力奋斗.青年学生是国家的希望,民族的未来,应该成为中华民族精神的传播者,继承者和弘扬者,建设者,肩负起为中华民族强基固本的使命,努力铸造中华文化的新辉煌,防止西方不良文化的影响和冲击.3.在教学”落后文化与腐朽文化”时,要提高学生辨别不同性质文化的眼力,增强抵御落后文化和腐朽文化的能力由于我国曾长期处于封建社会,封建思想残余和旧的习惯势力根深蒂固,封建文化并没有完全退出历史舞台,带有迷信,愚昧,颓废,庸俗等色彩的文化,常以传统习俗的形式表现出来,如看相,算命,测字,看风水等.这些不良现象也存在于每个学生的生活中,如有的学生为了考上大学不是努力学习,而是烧香求佛,报个志愿还找算命的来算一卦.教师可通过举这些实例,使学生生动形象地认识到迷信思想是传统文化的糟粕,必须加以改造和剔除,进而让学生透过纷繁复杂的社会现象和文化现象,看到哪些是先进文化,哪些是落后文化和腐朽文化,进而认清不同文化的性质,增强抵御能力.而要增强抵御落后文化和腐朽文化的能力,一个重要措施就是大力发展中国特色的社会主义文化,始终以科学的理论武装人,正确的舆论引导人,高尚的精神塑造人,优秀的作品鼓舞人.这时可以结合观看优秀电影生死抉择激情燃烧的岁月等,让学生身临其境地感受健康有益的文化氛围,再与落后文化和腐朽文化相对比.通过学生之间的激烈讨论,让学生深刻认识不良文化对社会,对人们的影响