学习领域11-《汽车空调系统》课程标准.doc

中德诺浩 目录一、领域定位- 2 -二、领域目标- 2 -三、学习情境- 2 -四、任务设计- 2 -五、实施建议- 6 -六、考核- 6 -七、教学资源- 7 -八、其它- 7 -一 领域定位1. 性质汽车空调系统故障诊断与维修系汽车维修专业大二第一学期课程，主要培养学生对汽车空调系统的维修和诊断思路，目的是使学生能够对汽车总体的构造有一个较全面的认识，培养学生的专业兴趣，为后续专业课程奠定基础。本领域为第一学期开设，一共为40课时，其中理论10课时，实操为30课时。2. 任务该领域主要针对汽车空调中的制冷和控制系统结构组成及原理进行讲解，通过故障案例引导，使学生通过对故障案例的解析过程，由浅入深，逐步了解空调系统的组成特点及工作原理；通过仪器设备的使用，使学生掌握空调系统维护及维修的方式和方法；通过原理分析及检测，最终使学生达到本领域学习目标，掌握独立排除汽车空调故障的方法和技巧。二 领域目标1. 专业能力：a) 能够具备与客户的交流与协商能力，能够向客户资讯车辆信息，查询车辆档案信息； b) 能够准确指出空调系统每个部件的名称及作用；c) 能够选用合适的工具对空调系统进行检查和维护保养。d) 能够根据空调系统原理，采用合理的检测方法对空调系统进行检查和排故。e) 能够独立制定诊断步骤和工作计划，并根据实施过程找出故障原因。f) 能够对空调的各种故障原因制定出合理的维修计划。g) 能够正确的填写工作任务单；h) 能够检查、评估自身的工作业绩。2. 社会能力：a) 具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通的能力；b) 具有团队合作精神和协作精神；c) 具有良好的心理素质和克服困难的能力；d) 能与客户建立良好、持久的关系。3. 方法能力：a) 能够自主学习新知识、新技术；b) 能够对学习的知识举一反三，灵活掌握运用；c) 能够通过各种媒体资源查找所需要的信息；d) 能够独立制定工作计划并进行实施；e) 能够不断积累各种工作经验，从实践中寻找共性。三 学习情境1. 情境设计 本领域一共设计为2个情境，包含了汽车空调各个系统的工作原理、检测方法及工具使用等内容。2. 情境名称和课时分配学习情境任务单元参考学时情境1 手动空调系统故障诊断与维修任务1 空调制冷系统故障诊断与维修1628任务2 手动空调控制与通风系统故障诊断与维修12情境2 自动空调系统故障诊断与维修任务1 自动空调故障自诊断与传感器检查412任务2 自动空调系统执行元件检查与更换8合计5任务40课时四 情境描述情境1学习情境：手动空调系统故障诊断与维修 学时：28情境描述：车型：捷达，BJG发动机，手动；行驶里程：15000公里；VIN：LFV2C11G833；出厂时间：2003年4月。故障内容：空调系统检查。学习目标： 能够正确使用氟表、真空泵、制冷剂回收装置对空调制冷系统进行压力检查和维护； 能够熟练使用常用工具对空调制冷系统部件进行拆卸和更换； 能够对制冷系统内部压力进行检查和分析，判断故障位置和原因。 能够使用常用工具对空调控制系统进行检查和维护； 能够正确使用维修手册，根据故障现象和检查项目，对空调控制系统的故障进行分析和排除； 能够运用所学知识对空调系统综合故障进行分析和判断，制定排故流程并完成故障排除任务。学习内容教学方法和建议1. 汽车空调制冷系统的组成和工作原理；2. 汽车空调制冷系统部件的检修和更换；3. 制冷系统压力检测、系统检漏、制冷剂排放和加注；4. 汽车手动空调控制系统组成及操控原理。5. 手动空调控制系统的检查与维护；6. 手动空调控制系统元件拆装及更换；7. 手动空调控制系统及通风系统的故障诊断及排除。8. 手动空调系统综合故障分析和排故。通过项目教学法实施教学：通过捷达轿车空调系统故障案例引导学生对汽车空调进行系统认识；然后通过任务引导，引导学生首先对空调制冷系统进行检测及诊断维修，通过对制冷系统进行压力检查、测漏、拆装及故障分析，使学生熟练掌握空调制冷系统的检查维护及故障排除的能力和方法；制冷系统检修完毕后再通过任务引导，引导学生对空调控制系统及通风系统进行检查与维修，通过检查控制电路，以及出风口调节、温度调节及循环模式调节控制装置，使学生熟悉手动空调控制系统及通风系统组成，检查方法和故障排除的方法。在对制冷系统各个项目进行实施的过程中，按照“咨询决策计划实施” 四步法来组织教学，在老师指导下对分别对空调制冷系统和手动空调的控制系统进行检查和检测；最后通过制冷系统及控制系统的检查结果对手动空调系统的故障进行诊断和排除。在实施任务和填写项目单后，再对每个工作任务进行检测和评估。过程中要以讲授、认识操作、记录三者结合的方式进行，其中讲授占30%，认识操作和记录占70%。教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。任务设计任务名称课时任务1 空调制冷系统故障诊断与维修16任务2 手动空调控制与通风系统故障诊断与维修12工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力工具设备实践车辆；教学模型；手动空调系统元部件；氟表；制冷剂；真空泵；冷媒回收加注装置；常用工具及油管扳手。汽车认识；汽车维护与保养；汽车发动机构造与原理；汽车底盘构造与原理；安全操作知识；常用工具使用。要求教师熟悉汽车手动空调系统组成及空调系统的基本原理；了解空调系统各个元件名称、安装位置及作用；熟悉空调系统日常检查内容及操作规范。能够根据任务教学法设计教学情境，并实施教学；能够按照理实接合的方式对学生进行引导，使学生感受到真实工作场景；能够正确、及时处理学生误操作产生的相关问题。媒体资料教学课件；学生项目单；维修资料；视频教学资料；网络教学资源情境2学习情境：自动空调系统故障诊断与维修 学时：18情境描述：车型：08 宝来行驶里程：32000公里；VIN：LFV2C11G833；出厂时间：2009年4月。故障内容：空调系统制冷效果差。学习目标： 能够正确使用诊断仪对空调系统进行自诊断； 能够根据自诊断结果及空调控制原理对自动空调系统故障进行分析； 能够根据故障分析结果制定工作计划和系统检查操作流程； 能够选择正确的工具对自动空调系统的传感器进行检查； 能够根据检查结果对自动空调系统进行故障排除并书写故障排除案例。学习内容教学方法和建议1. 自动空调控制系统结构组成；2. 自动空调控制原理及自诊断；3. 自动空调不同区域温度调节原理；4. 自动空调故障诊断与排除分析思路。通过任务教学法实施教学：通过宝来轿车自动空调系统的故障案例，引导学生认识自动空调的结构组成；然后通过对自动空调进行自诊断引导学生完成对自动空调系统控制系统的结构组成认识，并掌握系统中各个元件的检测方法；最后再通过对自动空调系统故障的分析，使学生掌握自动空调系统控制原理和控制策略，并具备对系统故障进行分析和排除的能力。在对自动空调系统的任务进行实施的过程中，按照“咨询决策计划实施” 四步法来组织教学，在老师指导下对自动空调系统进行自诊断，并对各个传感器和执行器进行检查或检测；再根据检查和检测结果对自动空调控制系统进行故障分析和排除。在实施任务和填写项目单后，再对每个工作任务进行检测和评估。过程中要以讲授、认识操作、记录三者结合的方式进行，其中讲授占30%，认识操作和记录占70%。教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。任务设计任务名称 课时任务1 自动空调故障自诊断与传感器检查4任务2 自动空调系统执行元件检查与更换8工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力工具设备实践车辆；教学模型；手动空调系统元部件；氟表；制冷剂；真空泵；冷媒回收加注装置；常用工具及油管扳手。汽车认识；汽车维护与保养；汽车发动机构造与原理；汽车底盘构造与原理；安全操作知识；常用工具使用。要求教师熟悉汽车自动空调系统组成及空调系统的基本原理；了解空调系统各个元件名称、安装位置及作用；熟悉空调系统日常检查内容及操作规范。能够根据任务教学法设计教学情境，并实施教学；能够按照理实接合的方式对学生进行引导，使学生感受到真实工作场景；能够正确、及时处理学生误操作产生的相关问题。媒体资料教学课件；学生项目单；维修资料；视频教学资料；网络教学资源五 实施建议1、教学条件（1）软硬件条件理实相结合的实训教室，配备课桌、多媒体、空调系统实验台架、整车、空调系统零部件、充足的汽车维修手册、数据库维修资料光盘、学习软件；可以上网查资料的电脑和工作台等。（2）师资条件a) 教师能综合运用各种教学方法设计课程并实施教学；b) 应具备较强的职业技能，有较丰富的企业一线工作经验；c) 能够对空调系统组成、原理及检测方法全面掌握；d) 能够正确操作空调系统检测及维护工具和设备，并熟练对空调系统进行维护；e) 能够按照理实接合的方式对学生进行引导，使学生感受到真实工作场景；f) 能够正确、及时处理学生误操作产生的相关问题。2、教学方法理论与实践相互交叉的授课方式，理论教学采用多媒体的形式，实操教学按照企业的要求、标准规范进行实物现场教学。采用项目教学法、案例教学法等。理论教学所占权重为30%，实操为70%。 教师应针对不同的学习情境，结合生产实际，设计出符合学生认知和能力结构特点的项目单，从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者和指导者，最终将学习压力传达到学生身上，使教学过程向学生自觉的学习过程转化，为学生全面发展和终身发展奠定基础。六 考核考核方法权重描述平时成绩30%出勤情况课堂表现项目单完成情况20%40%40%理论成绩30%实行笔试，百分制。理论+实操成绩40%考核项目单填写考核操作30%70%七