六月二十七日望湖楼醉书教学设计.doc

苏教版小学语文五年级下册第三单元第二十四课古诗两首第二课时之六月二十七日望湖楼醉书教案设计昆明市官渡区方旺中心学校李 箱：24、古诗两首第二课时之六月二十七日望湖楼醉书教学设计一、教学目标1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。2、理解诗句意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。二、教学重难点2、理解诗句意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。三、教学准备：课件、音乐四、教学过程一、创设情境导入1、导入以前我们学过很多描写雨景的诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，空山新雨后，天气晚来秋。好雨知时节，当春乃发生。2、揭示课题今天我们要学习的这首诗歌也是描写雨景的诗歌。出示课题：六月二十七日望湖楼醉书【宋】苏轼3、简介作者：苏轼4、这首诗的题目很长，谁来读好它？这长长的诗题告诉了我们不少信息，你从诗题中读懂了什么？（六月二十七日，是农历六月，盛夏时节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。）能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗）二、通过朗诵，整体感知（读 诗）1、自由读诗，要求正确流利，读出古诗的一点韵味。2、能把这首诗读好吗？谁愿意向大家展示一下你的朗读？（有板有眼，有滋有味，有声有色）3、全班齐读；分男女生读（注意节奏划分，一句前四个字男生读，后三个字女生读,课件出示节奏）。三、初步探究，研读文本（悟 诗） 1、根据注释圈点批注，小组互相说说诗句的大概意思是什么？ 翻：打翻。 未：没来得及。 遮：遮挡，遮住。 白雨：白茫茫的雨点。 跳珠：跳动的珠子（珍珠）。 乱：杂乱无序。 忽：忽然。 散：分散，散开。 水如天：湖水就像天空那样广阔，水天一色，茫茫一片。如：好像。 2、同学们我们现在是1072年，在望湖楼上小酌，突然天空乌云密布，你的眼前出现了怎样的景象？【黑云像打翻的墨汁还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋。】 3、集体朗读，注意读出雨的快与急。4、除了雨，诗人还写了哪些景象？是什么样的云？是什么样的雨？5、顽皮的雨来得快去得快，风云变幻，最终雨过天晴，归于平静，让我们带着这种体验，节奏由迅疾到平缓，朗读这首诗。四、精读诗句，体会艺术特色1、感受精妙的比喻2、体会动词和名词的精妙3、感受对仗和押韵的魅力妙语连珠的语言生动形象地为我们展现了一幅幅风云滚滚，雨珠杂乱，风平浪静，水天一色的画面。4、写一写请选择风、雨、云其中一种写几句话，并展示。五、感受诗意，走进作者。 1、请看诗题，说一说那个字表现了作者的情感，为什么？对啊，苏轼被望湖楼的雨陶醉了，我们也被他的诗文陶醉了。2、现在你就是苏轼，喝酒喝得迷迷糊糊，欣赏着楼外的风云变幻，陶醉着那白雨茫茫，感叹着水天一色。再次吟诵这首诗。3、每一段文字后面，都站着一个具体的人。有的人如果在外出游玩时遇到一场突如其来的暴雨，往往会觉得扫兴，会悻悻而归；而苏轼却兴致勃勃，带着惊喜之情来欣赏这场雨，并为大自然壮美的景象深深陶醉。在这首诗中，你读出了一个怎样的苏轼？理解苏轼的乐观和豁达4、对比阅读：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕！一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。定风波到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。与莫同年雨中饮湖上 那时的苏轼已经白发苍苍，历经艰辛，却依然保持着乐观豁达的心态。请全班再次把你们的感受带进诗里，一起读一读。4、在这节课的最后，老师还想问一个问题：一场写夏天暴雨的诗，与你何干？你能把它与我们的人生联系起来吗？（人的一生，难免遭遇突如其来的风暴，应当以洒脱的姿态，欣赏黑云白雨，以及雨后的湖水如天。）一首好诗就是这样意蕴丰富，读他的诗就正是在读他的人。5、最后，让