（语言学及应用语言学专业论文）言语交际中的误解现象探究.pdf

华中师范大学 硕士学位论文 言语交际中的误解现象探究 姓名 李菁 申请学位级别 硕士 专业 语言学及应用语言学 指导教师 吴振国 20070501 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 言语交际是一个信息传递的过程 由于各种因素的影响和制约 信息从发出到 接收的过程中 常常会发生一定程度的增减 改变 甚至完全扭曲 但言语交际又 并非信息传递那样简单 辞不达意 会错意等等误解现象经常发生 误解给人们的 日常交际带来了诸多不便 但也产生了许多意想不到的交际效果 我们认为 研究 误解现象应从交际者入手 充分探求误解中隐藏的心理因素 形成的机制 及其避 免的方法 关联理论认为 交际机制只能使交际成为可能 而且无法保证交际成功 因为说话劳不等于直接传递交际意图 而只能是促使意图对交际双方来说变得显 明 说者显现 听者推理 所获得的会话含义在某种程度上 完全可能被歪曲 本 文通过对言语交际中误解现象的描写及分析 试图对误解现象进行一个大致的分 类 并对影响误解产生的因素及其根源进行探讨 最后从交际者入手寻求解决的办 法 本文由五部分组成 第一章 引论 本章首先从理论与实践角度阐述了选题的意义 其次 笔者就 传统修辞学 语法学 现代语用学对误解的研究成果进行了综述 并在此基础上提 出本文的研究方法 第二章 本章将现有的对误解的定义进行归纳整理 从关联理论的视角对误解 进行界定 从而明确误解并非单纯的解码错误 它与交际双方的认知语境 表达者 的言语明示 接受者的推理等因素息息相关 在明确定义的基础上 将其与曲解和 费解 歧义和用歧区别开来 在此基础上 本文提出了自己的分类 对语言意义的 误解 对语用意义的误解 第三章 本章分析了误解产生的心理因素及其认知根源 本文认为 造成接受 者误解的心理因素有如下三种 社会心理因素 文化心理因素 个人心理因素 在 简要阐述关联理论的基础上 对影响误解产生的显义 隐含前提 认知语境等因素 做了详细的分析 第四章 本章分析了交际双方的角色关系和角色意识 并总结了交际者在认知 形式 解决问题上存在的不对等 最后结合关联理论 分别从表达者和接受者的角 度分析如何对误解进行规避 第五章 结语 关键词 言语交际 误解 关联理论 心理因素 认知根源 a b s t r a c t l a n g u a g ec o m m u n i c a t i o ni s ap r o c e s so fi n f o r m a t i o nt r a n s m i s s i o n b e c a u s eo f v a r i o u sf a c t o r s d u r i n gt h ep r o c e s so fs e n d i n ga n dr e c i e v i n g t h ei n f o r m a t i o nw o u l d p r o b a b l yb ec h a n g e di n ac e r t a i nw a y h o w e v e r l a n g u a g ec o m m u n i c a t i o ni sn o ta s s i m p l ea s i n f o r m a t i o nt r a n s m i s s i o nf o rm i s u n d e r s t a n d i n ga l w a y sh a p p e n s i no u rd a i l y l i f e m i s u n d e r s t a n d i n g sb r i n gu sal o to ft r o u b l e sa sw e l la ss o m es p e c i a lc o m m u n i c a t i o n e f f e c t st h es t u d ys h o u l db ef i r s ts t a r t e df r o mt h ec o m m u n i c a t i o np a r t i c i p a n t s t h u sw e c a nf i g u r eo u tt h ep s y c h o l o g i c a lf a c t o r sw h i c hm a yc a u s em i s u n d e r s t a n d i n gs o a st h e f o r m a t i o n s y s t e m a n dm e t h o d so f a v o i d a n c e a c c o r d i n g t or e l e v a n c e t h e o r y c o m m u n i c a t i v ed e v i c ec a l lo n t ye n a b l et h ec o m m u n i c a t i o nb u tc a n n o ta s s u r et h es u c c e s s o f i t t h er e a s o ni st h a ts p e a k i n gc a n n o tb ee q u a lt od i r e c tt r a n s m i s s i o no f c o m m u n i c a t i v ep u r p o s eb u to n l yc a nm a k et h ep u r p o s em o r eo b v i o u st ot h ep a r t i c i p a n t s o ft h ec o m m u n i c a t i o n d u r i n gt h ec o m m u n i c a t i o np r o c e s s t h es p e a k e r st e n dt os h o wt h e m e a n i n g w h i l et h el i s t e n e r st e n dt or a t i o c i n a t e i t t h e r e f o r e t h i se n a b l e s m i s u n d e r s t a n d i n g t o s t a r t w i t h t h i s e s s a y d e s c r i b e s t h e p h e n o m e n o n o f m i s u n d e r s t a n d i n g a n dt h e nd i v i d e st h i sp h e n o m e n o ni n t os e v e r a lc a t e g o r i e s d i s c u s s e s t h ec a u s e sa n dr e a s o n sa n df i n a l l ys e a r c h e sf o rs o m em e t h o d st os o l v et h ep r o b l e m t h i se s s a yc o n s i s t so ff i v ec h a p t e r s c h a p t e ro n ei st h ei n t r o d u c t i o no ft h ew h o l ee s s a y i nt h i sc h a p t e r t h ea u t h o r e x p l a i n st h es i g n i f i c a n c eo f t h i ss t u d y c h a p t e rt w of o c u s e so nt h ed e f i n i t i o no fm i s u n d e r s t a n d i n g t h ea u t h o ra t t e m p t e dt o g i v e ad e f i n i t i o no fm i s u n d e r s t a n d i n ga c c o r d i n gt or e l e v a n c e t h e o r y t h e r e f o r e m i s u n d e r s t a n d i n gi sn o to n l yp u r e l yw r o n gd e c o d i n gb u ti th a ss o m e t h i n gt od ow i t h c o g n i t i v ec o n t e x t s p e a k e r si n t e n t i o na n dr e c i e v e r sr a t i o c i n a t i o n e t c c h a p t e rt h r e ea n a l y s e s t h ep s y c h o l o g i c a la n d c o g n i t i v e f a c t o r sw h i c hc a u s e m i s u n d e r s t a n d i n g s o c i a lp s y c h o l o g i c a lf a c t o r c u l t u r a lp s y c h o l o g i c a l f a c t o ra n d i n d i v i d u a lp s y c h o l o g i c a lf a c t o r c h a p t e rf o u r i sa b o u tt h er o l er e l a t i o n s h i po ft h ec o m m u n i c a t o rs oa st h er o l e c o n s c i o u s n e s s i tt e l l sr e a d e r st h ei n e q u a l i t yi nr e o r g a n i z e f o f n la n ds o l v ep r o b l e m f i n a l l ya c c o r d i n gt or e l e v a n c et h e o r y s o m es u g g e s t i o n sw e r em a d eo nh o wt oa v o i d m i s c o n c e p t i o n c h a p t e rf i v ei st h es u m m a r y k e y w o r d s l a n g u a g ec o m m u n i c a t i o n m i s u n d e r s t a n d i n g r e l e v a n c et h e o r y p s y c h o l o g i c a lf a c t o r c o g n i t i v ed o m a i n 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学 学位论文原4 d 性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师指导下 独立进行研究工作 所取得的研究成果 除文中已经标明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出贡献的个人和集体 均己在 文中以明确方式标明 本声明的法律结果由本人承担 学位论文作者签名 日期 年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查阅和借 阅 本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 学位论文作者签名 指导教师签名多 j 日期 年月 日 日期 年月日 本人已经认真阅读 c a l l s 高校学位论文全文数据库发布章程 同意将本人 的学位论文提交 c a l l s 高校学位论文全文数据库 中全文发布 并可按 章程 中的规定享受相关权益 同意论文提交后滞后 口半年 口一年 口二年发布 学位论文作者签名 指导教师签名 交归9 日期 年 月 日 日期 年月 日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 0 i 选题意义及研究现状 o 引言 对于言语交际中的误解现象 产生原因 认知根源 先辈时贤多有研究 本文 首先对于相关研究成果做一番梳理 o 1 1 选题意义 误解作为与正确理解相对的概念 是言语理解的现象之一 是语用学的范畴 对误解现象进行大量的观察 描写 分析 对于揭示误解产生的机制有着积极的意 义 进而丰富和深化语用学的理论 同时 由于误解与人类认知 言语修辞 跨文 化交际等息息相关 因此 充分研究误解对认知语言学 修辞学 对外汉语教学也 有积极的促进作用 0 i 2 研究现状 国内外对误解的科学研究始于2 0 世纪初 哲学 人类文化学 社会语言学 应用语言学 心理语言学 语用学 语法学 逻辑学 修辞学分别有所论述 其中 国内的学者主要用语法学 逻辑学 修辞学的理论研究误解现象 用哲学特别是语言哲学的方法研究误解的学者有维特根斯坦 他把语言与行动 的结合叫做语言游戏 他指出游戏必须遵守游戏规则 因而要正确地使用语言必须 懂得日常语言中的使用规则 否则就会引起各种语义的误解 赵毅 1 9 9 5 英国 语言哲学家理查兹 1 9 3 6 在其著作中系统地阐述了自己的修辞哲学思想 其中比 较详尽地讨论了误解研究的必要性 误解形成的原因 以及消除误解的途径 国外 的学者还用人类文化学 社会语言学 语用学的方法研究过误解的问题 国外普通语用学对误解的研究分两种情况 一是在 语用学概论 之类著作中研 究到误解 二是用普通语用学理论对误解的研究 g r e e n 1 9 8 9 说 自然语言中 很多话语都是含糊的 而不是明说的 句子如同人们获取意义的蓝图 可以进行推 测 但推测却不能保证理解的正确性 因此 交际有可能失败 并且指出 至少 两种误解的可能性 一种是 只有表达者的信念也不能保证交际的成功 受话者还 必须相信表达者的这些信念 如果表达者讲 o p e nt h ew i n d o w w o u l dy o u t 时 相 信对方知道是在对他讲此话 但受话者却认为表达者是在对身边的小孩发出请求 此时误解就会产生 另一种是 由于文化价值观的差异 交际者对什么样的行为是 威胁对方的行为可能存在不同意见 回 国内何自然 1 9 8 8 程雨民 1 9 9 7 钱冠连 1 9 9 7 蒋晓莉 1 9 9 6 李志 平 1 9 9 4 等人的著述兼带或者专门研究了误解 何自然举例阐释了g r i c e 违反量 准则而引起的误导 并举例分析了一种误解现象及其形成根源 如果说话人所要 表达的间接的 言外之力 用意 与听话人所理解的不一致 那很可能是话语中共 知的语言信息不足 或语境含糊引起的 有时 说话双方的社会地位 身份等方面 的差异 或说话人出自礼貌 言不由衷 也会产生上述的说话人用意和听话人理解 不一致的情形 从而迫使说话人要重复所说话语或者改用较清楚的话语 把需要表 达的 言外之力 明确地表达出来 囝何自然在指示语 认知语用学和跨文化语用学 部分也多次涉及误解现象 程雨民对误解发生的必然性 误解产生的原因等作过较深入的研究 他指出 由于工具和说话环境的特点 在接受者的理解过程中必然需要涉及他的主观判断 因此 误解是不能排除的 形式主义语言学不愿意承认语言系统的不精确性 不愿 意考虑推理在语言应用中的作用 原因之一就是不愿承认说话是可能有误解的 然 而误解是语言交际中常见的事实 假使说语言按其性质必须是不可能被误解的 岂 不反而不合事实 从实践的角度看 误解并不等于语言交流的失败 因为接受者做 出错误解释后一定会在他以后的话中 或随后的行动中反映出来 对方因此会发现 他的错误理解 并予以纠正 o 钱冠连指出 线性歧义当然有它积极的方面 如获得多彩的修辞效果 可是引 起的交际误解又不容忽视 回 认知语用学指以由s p e r b e r 和w i l s o n 创立的关联理论 r e l e v a n c e t h e o r y 为代 表的语用理论 国外用认知语用学方法研究误解的主要有s p e r b e r 和w i l s o n 兼带 研究 s p e r b e r 和w i l s o n 1 9 8 6 在书中第一章多次论及误解问题 在1 3 节 作者 说 语境是一种心理结构 是接受者关于世界的假设的子集 正是这些假设 而不 是世界的实际状态影响对话语的理解 这种意义上的语境不限于关于直接物理环境 或直接前述话语的信息 对未来的期望 科学假说或宗教信仰 奇闻记忆 一般文 化假设 关于说者心智状况的信念 都可能在理解话语过程中起作用 o 转引自宗世海 误解研究的历史 现状和问题 外国语 2 0 0 3 年第3 期 i 6 8 何自然 语用学概论 湖南教育出版社 1 9 8 8 p 1 s 4 程雨民 语言系统及其运作 上海外语教育出版社 1 9 9 7 p l l 0 钱冠连 汉语文化语用学 清华大学出版社 1 9 9 7 p 9 3 2 国内学者从认知语用学角度研究误解的主要有熊学亮 1 9 9 9 宗世海 2 0 0 0 此 外 王传经 1 9 9 3 也涉及误解 熊学亮有关误解的看法主要有以下几个方面 指 出言语交际中误解存在的可能性 指出有些差异不一定影响交际或导致误解 在评论相关论与o f i c e 学说的时候解释了某些误解形成的原因 指出误解是表达 者不愿发生的 宗世海 2 0 0 0 具体概括了汉语言语交际中指称误解形成的话语根源 汉语修辞学对误解的研究分为三种情况 一是有些所谓修辞格如 设歧 歧 义 曲释 e 白 等实际是误导 误解或与误解有关 二是有的修辞学论文涉及 误解现象 如吴土艮 1 9 9 7 三是以论文等对误解进行专门研究 主要有冯寿忠 1 9 8 3 石云孙 1 9 9 0 谭学纯 1 9 9 2 王希杰 1 9 9 3 赵毅 1 9 9 5 和马洪 梅 1 9 9 6 等 冯寿忠 误解 初探 是迄今所见国内最早以 误解 为题的论文 该文主要分析了误解的定义 特点 分类 基本条件以及误解的 运用 等问题 其 见解有一定的参考价值 王希杰 修辞学新论 一书专门讨论过误解 该书第三卷 词句学 内第五章名为 语言的多义与话语的歧义和双关及解码的误解和曲解 该 章第八节题为 解码 确解 误解 曲解 第九节题为 语音多义与误解和曲解 在这些章节中 作者主要讨论了语言的多义 歧义与理解结果的关系 赵毅在其硕 士学位论文 言语交际中的误解 中对误解的界定 误解类例 主要根源 误解 的特点 误解的利用和避免进行了讨论 现代修辞理论强调修辞意义在表达者与接 受者的互动中形成 尤其注意到接受者对修辞意义的接受情况 谭学纯等在 接受 修辞学 中认为 接受者参与完整表达的意义生成 接受补足省略的修辞信息 修辞接受以颠覆表达意义的方式 完成修辞话语的意义重建 从修辞学的学科目的出发 对误解现象进行探讨 其成果具有丰富的理论价值 和思考素材 0 1 2 1 主要成就 1 前人和时贤从多个学科目的出发 用多种方法对误解进行了探讨 误解是 语言理解和人际交际现象 与日常言语交际 跨文化交际 语言教学都有密切的关 系 甚至对哲学研究也有深刻的影响 误解与语言的使用有关 更与语言使用者的 认知心理 社会特征有关 因此 学者们从多学科 多角度出发 用多种方法对误 解进行研究 是很自然的事 可以看出 文献甚为浩繁 给我们积累了丰富的遗产 2 对跨文化交际以及文学作品人物对话中的误解的研究相对比较充实 3 误解是稍纵即逝的过程 捕捉和记录不容易 有的研究对现实交际中的误 解作了比较详尽的笔录 建立了语料库 有好几篇文献对误解的发展过程进行了细 项士擘位论文 m a s t e r s1 1 e s i s 致的刻画 还有的文献对误解作了初步的定量分析 对误解的一些基本理论问题特 别是误解的定义和范围 分类和成因等进行了卓有成效的探讨 0 1 2 2 存在的不足 1 概念术语分歧混乱 将误解与歧义 歧解 曲释 误导等纠缠在一起 严 重影响了研究的深入 2 多数研究对误解的记录和描写方法粗疏 很多文献对误解的实例记录不全 让人不知道谁的哪句话被谁误解了 也找不到证据性的话语 这不利于研究的深入 也不利于别人阅读 3 对误解现象观察有限 经验研究少 多有实例缺乏 例证不太可靠之缺憾 有的仅指出某些语言现象有误解的可能 未见结果 4 对误解成因的研究有待突破 误解研究的目的是要掌握误解发生的规律 为正确的交际机制和指导现实服务 误解研究中最重要也是最困难的是解释误解形 成的机制 而关于这方面的研究还比较薄弱 所谓误解的形成机制 是指误解究竟 是怎样产生的 也就是说 误解的形成有哪些要素 这些要素又是怎样发生作用的 现有关于误解机制的看法有四个缺点 提出的 根源 多而庞杂 多个根源分散并列 没有形成一个有机整体 只是揭示了可能性 没有揭示出必然性 误解的心理根源究竟有些什么具体内容需要深究 大家都试图通过对误解描述 系统分类而逆推其原因 但是过程不详 误解是一种借助于话语和语境假设而进行的推理活动 其形成应当有一个总的 根源 不应该对每一个问题有不同的解释 这种机制尤其应该统一 0 2 本文的方法 本文将在收集语料的基础上 结合理论进行文献分析 以期得到更有解释力的 结论 理论方面 将综合普通语用学 心理语言学 认知心理学的原理分析语境因素 的运作 给误解一个深层的解释 找到话语建构一个普遍的机制 0 3 本文的语料选择 按照信息论的理论 表达者往往很难完全确切地 百分之百地传输自己想要传 解的问题 对失真度的容忍 即偏离到什么程度就判断为误解 正如前文所下定义 当接受者的理解和表达者的意图不符 或者说 表达者对接受者的理解结果不满意 的时候 就判定为误解 进入本文的语料范围 那么 我们怎么能认为表达者对接 受者的理解不满意 虽然在生活中 我们能够从直觉上判断出误解的交际结果 但 是为了增强学术论文的说服性 我们在采取语料的时候 会选择那些有 证据 的言 语片断 本文语料来自三个方面 1 来源书面作品的 书面语以上下文证明为误解为采用标准 摘自现代白话 小说和古典小说 如 红楼梦 因为本文着眼点在于语言和认知心智的关系 语 法的影响较小 所以不排除古典小说 2 来源其他研究者著述中的 这是第二手的语料 因为本文的重点是误解的 发生机制 所以对别人的语料重新解释也是可以的 3 来源于口语 经本人记录下来的 本人笔录的部分一定有下文及双方的 发 现 因此 本文的语料可以保证是合格的 硕士学位论文 m a s t e r s1 h e s l s 1 1 误解的定义 1 1 1 现存的怠义 1 言语交际中的误解 关于误解的定义 研究者已经提出过不少看法 宗世海在 汉语话语中误解的类型及其因由 提出 误解是指言语交际中接受 者没有全面理解表达者意义的现象 误解属于言语交际中的理解现象 误解的行为 主体是接受者 被误解的内容是表达者意义 误解与非误解的根本区别在于误解仅 指错误理解 即不符合表达者愿望的理解 误解不等于交际失误 不等于语用失误 也不等于不解 歧义和歧解 高文利指出 误解是指在一定的语境里 具体的言语交际过程中 接受者对发 送的信息发生理解偏差的现象 这种偏离现象的出现并非交际双方故意所为 也不 是交际本身有语法错误 而是交际双方对同一编码形式 语句产生了不同的理解 造成的 o 周利娟指出 在交际中 当表达者所发出的信息的意义与接受者所理解的意义 不一致时 误解就会产生 o 林元龙指出 语言交际是信息发出者和信息的接受者之间的双向互动 表达者 和接受者的共同目标就是要理解对方以及被对方理解 并且都希望在单位时间里能 用最简洁的语言表达或获取最大量的信息 但是在实际的言语交际过程中 由于双 方的某些差异 会导致接受者的理解常常与表达者本意不符 有时甚至大相径庭 从而产生话语误解 国 赵毅 1 9 9 5 指出 言语交际中的误解指的是在言语交际的过程中 接受的一 方在解码的过程中出现错误的一种言语现象 各家看法的共同之处都在于表达者和接受者之间的意义偏差 也就是接受者理 解的不等于表达者意图 高文利 言语交际中的误解现象 湖南城市学院学报 2 0 0 3 年第l 期 p 1 0 4 周利娟 从认知角度看交际中的误解 外语学刊 2 0 0 3 年第3 期 p 4 s 林元龙 从关联理论角度看话语误解 莆田学院学撒 3 0 0 2 年第2 期 p 3 2 6 硕士学位论文 m a s t er st h e s i s 1 1 2 本文的界定 语言是人类社会特有的一种信息系统 人们运用语言和言语经验进行思想交 流 从现代信息论的角度看 言语活动可以理解为信息传递或交流的过程 即言语 的通信过程 言语的通信过程不是单向进行的 而是双向互动的 有接受者发出反 馈信息和发送者接受反馈信息的活动 在这一过程中 如果某一环节受到干扰或其 他影响 导致接受者不能正确理解表达者的原始意义 就会产生误解 曲解 费解 等现象 虽然 它们产生的结果都是信息接收者未获得发送者言语的真实意图 但 它们并不是同一概念 本文认为 误解是指在一定的语境里 具体的 自然的言语 交际过程中 接受者对表达者的话语理解发生偏差的现象 这种偏离现象的出现并 非交际双方故意所为 也不是交际语本身有语法错误 而是交际双方对同一编码形 式 语句 产生了不同理解造成的 语言是在特定的语境中应用的 从语用学的角度看 语言使用是使用者基于语 言内部与外部的原因 在意识程度不同的情况下进行语言选择的过程 v e r s c h u e r e n 1 9 9 9 认为 人类之所以能在语言使用过程中进行语言选择 是因为自 然语言具有三个特征 变异性 商讨性和顺应性 它说明语言是可以选择的 而且这 些选择不是一成不变的 是在高度灵活的原则和策略指导下作出的 人类用商讨的 方法选择语言 顺应一定的会话原则从而使交际成功 但在具体的会话中 人们会 在不同的语境中采用不同的语用策略来完成会话以达到自己的语用目的 这些语用 策略会受不同因素的制约 交际双方可能会因语言本身的模糊性 多音歧义 人的 知识差异 社会文化因素 心理因素等造成一定的语用误解使会话失败 也有些人 会利用表达者话语中的信息量 话语的不确定性 话语本身的歧义 指称省缺等语 言因素 在会话中刻意曲解表达者的意图以达到自己的某些目的 从而造成会话失 败 但误解与 曲解 费解 歧义 用歧 这些概念是不同的 1 误解与曲解 费解 误解和曲解都属于语用失误 但它们是两种不同的语言现象 语言本身的多音 歧义 表达者话语中的信息量 不同的语境 语义隐含 社会文化及心理因素等等 都可以让人错误理解对方的话语意义引起语用误解 而刻意曲解是接受者在正确理 解对方话语的基础上 为了达到某种交际目的有意利用以上因素来歪曲别人话语意 图的一种语言形式 曲解的结果也是造成语用失败 但它与语用误解有着质的区别 曲解指的是会话一方在正确理解另一方话语意义的同时有意违反同一律 利用某种 特殊的语境和对方话语中含糊 不确定的表达方式 故意偷换话题概念 脱离或改 变语境 转移话题重点或曲解话语约定俗成的意义来歪曲对方的话语意图 以便达 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 到自己的交际目的 误解和曲解是两种不同的语言现象 误解是指在语言交际中 由于语言本身的 多音 歧义 接受者没有准确或全面理解表达者的意思 接受者与表达者出于对语 境的不同理解和推理 造成不能选取正确解释 或接受者由于社会文化不同 所处 环境不同而未能正确处理语言信息 曲解是在正确理解对方话语的基础上进行的 是在言语交际中 接受者在译码时能准确地译出真义 为了达到自己的语言目的 却故意作出与原意偏离的理解并反馈给对方 故意曲解别人的话的人往往都是 别 有用心 的 是接受者对语言调控的过程 接受者刻意把曲解作为一种交际策略 强调了接受者的意向性 费解是指在言语交际过程中 接受者在译码时 对表达者所表达的信息 只能 译出 d 部分 甚至根本不能译出任何信息 是一种理解存在障碍的现象 2 误解与歧义 用歧 这里的歧义主要是针对汉语语法学 逻辑学 修辞学而言的 歧义是指同一语 言符号序列可能表达不同意义的现象 汉语修辞中的歧义实际上指的是由于话语的 含糊性导致理解错误的现象 即误解现象 从话语而言 表义不太明了 含糊 可 以算作歧义 但歧义并不一定都导致误解 歧义仅仅是非语境的话语现象 并未进 入理解阶段 歧义是表达上的问题 是表达者用一种语言形式传递了多种信息的语 言现象 一般认为 歧义是语言中一种表达形式能够传递多种语义信息 可以作多 种解释的言语现象 大而言之 歧义有两种 一种是语言层面的歧义 一种是语用 层面的歧义 以短语形式出现的称为歧义短语 以句子形式出现的称为歧义句 人 们一般不将多义词称为 歧义词 这说明人们是从语言运用的角度来看待歧义的 只有一种语言形式进入了一定的语境还是多义的才属有歧义 词语是最小的语言备 用单位 所以词语的多义不称 歧义 虽然短语也是语言各用单位 但它能成为词 消除多义的语境 如果多义词到了短语中仍然多义 就形成歧义短语 多义词 多 义短语进入句子仍然多义 就形成 歧义旬 语用层面的歧义是句子进入具体的交 际语境仍然有歧义的现象 一般说来 歧义句到了语境中 歧义会自然消解 但也 有一些语句的歧义是语句进入语境后才产生的 一般所言的语境是以句子为起点 的 包括语言性语境 场景语境 背景语境 认知语境等真正意义上的歧义应该是 利用了各种语境条件仍然无法消除其多义的语言单位所带来的语用层面的歧义 这 就是学者们曾经讨论过的 语境歧义 徐思益 1 9 8 5 王建华 1 9 8 7 用歧是指有意说会产生歧义的话或有意曲解别人的话 以产生特殊的表达效 果 用歧往往显示了交际者高超的语言技巧 表现了人们求新求异的认知心理 谭 8 永祥先生给 用歧 所下的定义是 利用词语意义或情景意义造成的两歧 以收到预 期的言语效果 我们认为 这里表达者采取的策略可能出现两种结果 一是造成 双关的效果 二是引导接受者偏向另一种解释 也就是说 是接受者一手导演了理 解偏差 1 2 误解的类型 为了更好地研究误解现象 有必要对误解进行分类归纳 目前对误解的研究中 有许多不同的分类标准 大致有4 种 意义标准 理解结果标准 识别程度标准和处 置方式标准 利害标准 1 2 1 已有分类 1 意义标准 这种分类以所误解的意义为分类标准 主要学者有t h o m a s 1 9 8 3 冯寿忠 1 9 8 3 王希杰 1 9 9 3 赵毅 1 9 9 5 程雨民 1 9 9 7 持这种观点对误解分类 的人最多 但内部仍存在不少分歧 如宗世海 2 0 0 4 以认知语用学的关联理论为基础 采用了意义标准 把误解分为两大类四小类 话语意义的误解 话语含义的误解 命题含义的误解l 指称意义的误解用意的误解 赔含的误解 2 理解结果标准 将表达者意义和接受者理解的信息量相对比 以区分误解的方法 比如赵毅给 误解所划分的结果类别是 失解一对表达者的话语没有得出任何理解 即理解的 结果信宿是零 减解 理解的结果信宿小于信源 增解 理解的结果是信宿大 于信源 转解 说者谓此 接受者谓彼 信宿较信源有所转移 3 识别程度标准和处置方式标准 l i n e u 1 9 9 5 提出了分析误解和交际失误的多个维度 其中两个就是 识别程 度标准 和 处置方式标准 所谓 识别程度 指误解被交际者或分析者或其他人职别 的程度 从这个标准分出的类是潜伏的 隐秘的和公开的 所谓 处置方式 是误解 产生后是否被发现以及如何处理 从这个标准分出的类是 未识别和认出的 在对 谭永样 修辞新格 福建教育出版社 1 9 8 3 年 p 1 1 7 9 4 利害标准 指以误解的价值判断作标准 根据这个标准把误解分为积极的和消极的 5 原因标准 从不同角度分析误解产生的原因并加以归类 比如把误解分成 a 在编码过程中产生的误解 a 语音引起的误解b 省略引起的误解c 编码 不精确引起的误解d 隐含义太深引起的误解 b 由于信道传输条件不理想产生的误解 c 在译码过程中产生的误解 文化背景差异 接受者的心理因素和知识水平 的差异 高文利 2 0 0 3 总体说来 不同分类结果是由不同的研究出发点带来的 不同分类标准产生不 同分类 它们都与研究者所持的基本理论由直接关系 因此 各种分类之间并不是 不相容的 前人从多个学科目的出发 用多种方法对误解现象进行了探讨 1 2 2 本文的分类 接受者对表达者话语意义的错误理解可以分为以下两种类型 i 2 2 1 对语言意义的误解 话语的语言意义即由语言中的词汇按照一定的语法规则组合丽表达的意义 也 就是一般所说的字面意义 如 今天是星期天 这个判断句由 今天 是 x t 星期天 这三个词组和而成 其语言意义是 说这句话时是一个星期的第7 天 是法定休息 日 对语言意义的误解又可以分为以下几类 1 语音歧义 在口语交际中 接受者对言语信息的理解是由具体语音开始的 这里说的具体 语音 使指特定语境中表达者的语音 是在特定的语流中呈现出来的 它所表现的 是一种连续性特征 而不是以一种孤立的单音的形式呈现出来的 因此 对特定语 流中的语音的理解均或多或少地受到其相邻语音的影响 天天咬着大饼油条进来 含糊地 外婆就是老保守 什么都不想更新 这样 社会还能前进 一个家庭 如果以8 0 多岁老人的思想为准则 还能有生气 一 外婆没太搞清楚 生气 你还生气 你是嫌弃我老不死呵 一 黄允 结婚一 年问 因为 生气 是一个多义词 仅凭读啬并不能判断其义项 因此 外婆的理解发 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 生了偏差 甲 喂 在干嘛 乙 噢 我在办公室 甲 哦 在办公事 那好 不打扰了 再见 竹 办公室 与 办公事 语音形式相同 均为b a ng o n gs h i 然而其语法结构和意 义均不相同 接受者在电话里想传递给表达者的信息是 办公室里还有其他人 说 话不是很方便 而原表达者却误以为接受者此刻正公务缠身 无意闲聊 因此知趣 的放下电话 2 词汇歧义 词汇具有概括性和模糊性 也是造成误解的因素 有些词汇虽然其语言意义是 清楚的 但离开一定的语境就无法确定其所指的是何具体的事物或现象 如 饭我 不吃了 这句话 如果不清楚 就无法判断 饭 究竟指谷类食物还是指一天中定时 吃的一餐熟食 又如 同学a 对b 说 这些人多半是学生 多半 可以指 可能 也可以指 多数 如果a 不给b 提供足够的明示 仅凭这句话 很难让人理解准确含义 3 句法歧义 当话语内部有句法结构歧义时 表达者如果没有足够的明示信息 接受者如果 没有结合具体的认知语境进行推理 就有可能做出错误的判断和选择 产生误解 如 一天 一名女学生在厕所门口遇见她的英语老师 女学生叫道 t 老师 刚才 我到厕所里见到好多蚂蚁 恶心死了 因为老师不久前刚教过 蚂蚁 这个词 就 问 蚂蚁怎么说 女学生惊讶地说 它们什么都没说 平时我们询问别人看法的时候 经常会用到 怎么说 这样的句式 因为她们 刚剐提到了蚂蚁 当老师问道 蚂蚁怎么说 的时候 女学生就理解成了老师在询问 蚂蚁的意见 1 2 2 2 对语用意义的误解 话语的语用意义 是指交际主体说出这一话语的意图 是话语在特定语境中体 现出来的所指意义 或者说一段话语在一个特定场合 在此时此地的意义 它往往 比语言意义更为明确具体 有些话语在任何语境中的意义都是明确的 如 一氧化 碳的分子式是c o 但有些话语如果离开了具体的场合 就令人无法明确它的具体 所指 语用层面上的误解主要表现为以下两种类型 硕士擎位论文 m a s t e r st h b s i s 1 对指示意义的误解 当话语中含有指示词语的时候 如果缺乏具体的语境支持 接受者也容易产 生疑惑和错误的解码 语言哲学家巴尔 希勒尔提出 指示词语是指 在不知其使用 语境时就无法确定其所指语义的指示词和指示句 可见指示词语对语境的依赖 指示语包括 人称指示语 包括以交际主体为中心建立起来的称呼词汇体系 如你 我 他 你们 我们 他们 令尊 家父 咱们 自己 别人 这些家伙 那帮哥们儿等等 如 忽然听到一个人嚷道 你这不成人的 i 蹄子 你是个什么东西 来这因子里 头混搅 黛玉听了 大叫一声 这里住不得了 一手指着窗外 两眼反插上去 原来 黛玉住在大观园中 虽靠着贾母疼爱 然在别人身上 凡事终是寸步留心 听着窗外老婆子这样骂着 在别人听来 一句是贴不上的 竞像是专骂着自己的 红楼梦 窗外的老婆子明明是在骂外孙女 一窗之隔 黛玉多心 误以为是在骂自己 将 你 理解为自己 又如 琴真聪明 真勇敢 她真好 觉民忍不住称赞道 脸上露出满意的 笑容 觉慧不作声 他的思想被另一个少女占据了 他只是跟着哥哥的脚步走 你喜欢她吗 你爱她吗 觉民忽然抓住弟弟的手臂问 当然 觉慧冲口回答道 但是 他马上更正说 你说琴姐吗 我自己也 不晓得 我想你是爱她的 家 觉民爱上了琴表妹 而觉慧却沉浸在对婢女鸣风的思念之中 因此 当觉民冲 动的抓住觉慧的手臂急切的问他时 觉慧产生了理解上的错位 他以为哥哥此时 所问的 她 是指呜风 放而不假思索的答道 当然 但又立刻调整了自己的思维 时间指示语 包括以交际主体说话的时间为基准建立起来的时间词汇体系 如 昨天 今天 明天 当初 现在 将来 刚才 最近 不久 以前 今后 上星期 下个月等等 地点指示语 包括以交际主体说话的地点为参照建立的方位词汇体系 如这里 那里 前面 后面 上面 下面 左边 右边 旁边等等 如 一个乘热气球的人迷路了 看见地上的行人 大声问道 嗨 底下的人 我 现在在哪儿呀 底下的农民大吃一惊 说 别想骗我 你在上面的小篮子里 热气球里的入所说的 哪儿 是具体的坐标方位 而底下的农民误以为问人所在 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 的空间 包含抽象词语的话语 一般也要在具体的语境中才能获得明确的解释 同时这 些抽象词语也会因语境的不同而具有不同的所指意义 如 有位女孩子第一次提出要到男友的住处登门拜访 男孩子有些不安的说 呃 我在房间里养了些小动物 你不在意吧 女孩子说 没关系 我最喜欢小动物了 没想到女孩子一进房门 立刻花容失色 惊慌失措 原来男孩子在自己的房间里养 了几条蛇 而这位女孩子恰恰最害怕蛇 蛇 的确也是 小动物 这位男孩子没有欺骗女友 问题是 小动物 属于概括 性较高的抽象词语 女孩子在进入相关语境之前不知道它的具体所指 也就搞不 清楚男友所说的 我在房间里养了些小动物 究竟具有怎样的语境意义 2 对预设意义的误解 语境触发语类似计算机存储文件时给每个文件加的 标签 能够更准确快捷地 提出记忆中的某些信息 如果缺乏这种语境触发语 接受者在其理解上必然容易产 生偏差 如 甲 昨天下午的见面愉快吧 乙 不错 甲 怎么样 乙 认识了一个够档次的朋友 谢谢 甲 哦 我指的是你的第二次约会 乙 哦 我当成是第一个了 在言语交际中 当表达者认为彼此都具有某一背景性信息时 其所发出的与该 信息有关的言语信息往往非常简短 而该信息的接受者则是在此基础上予以扩展 从而推断出表达者话语中言而未及的内容 这是一种常规的交流方式 然而这一交 流方式赖以成立的前提是交流双方确实享有某一情景背景信息 否则 必然导致误 解的产生 在上面的这组对话中 我 f 看到 甲乙双方享有同一背景信息 但如果缺乏一 定的语境触发语 或者语境触发语选择失当 理解上的误差仍然会产生 3 对言外之意的误解 在交流中 除了需要一定的语境触发语为媒介 同时 接受者的记忆中需要有 表达者所需提取的信息 这是一种理想的交流背景 然而在言语交流中 这种背景 性信息可能会缺失 造成误解的形成 一位美国教师 下称a 在感恩节邀请她的俩个最好的中国朋友 下称c 吃饭 餐 硕士擘位论文 m a s t e r ist h e s i 桌完全 是西式摆设 对话的议题是美国教师从美国带来的漂亮精致的餐巾纸 c i t h e ya l e s ob e a u t i f u l a l e n tt i l e y a 1 y e s t h e yr e a l l ya l e ib o u g h tt h e mi nn e w y o r k c 2 w e l l w e l l a c t u a l l yw ed o n th a v et ou s ct h e m y o um a ys a v et h e mf o ry o u r i m p o r t a n tg u e s t s a 2 w h a td oy o um e a n d o n ty o ut h i n kt h a ty o ua l em yi m p o r t a n tg u e s t s 中国入的集体意识最强烈的表现是对朋友的认同 一旦对方为自己所接纳 表 达友谊的方式往往是视其为 自己人 对话中c 2 本来是为了表达领受款待的一番 谦辞 言外之意是 既然我们是很好的朋友 就不必拘泥礼节 这么好的餐巾纸用 掉了可惜 不如留作他用 c 2 所指的 重要客人 是指 关系疏远因而需要讲究礼节 的客人 而美国人则视亲密朋友为 重要客人 因此a 没能理解中国朋友的言外之意 由此可见 对语用意义的误解有以下两方面的原因 1 接受者的记忆中存有特定的背景信息 但由于表达者未能选用适当的语境 触发语 接受者因而无法将信息从记忆中提取出来 2 接受者的记忆中并无特定的背景信息 然而表达者却误以为该信息存在于 接受者的记忆中 并以此为背景发出言语信息 语用层次的理解涉及到语用角度的推理和语用推理的过程 二者密切相关 语 用推理的过程之所以容易产生偏差 是因为交流者往往不能正确判断对方的背景信 息 而这种信息却又常常带有某种模糊的公理性特征 似乎可以不证自明 从而为 不少交流者所忽略 1 4 2 误解产生的心理因素及其根源 2 1 误解产生的心理因素 在符号学理论中 m o r r i s 1 9 4 6 在对语用学进行解释时将语言使用者当成一 种解释者 即理解者 这样 将语言使用者视为解释者或理解者就等于说强调了语 言使用中的主观能动性 以及强调语言的理解而非生成 也就是说 m o r r i s 的定义 隐含了这样一种思想 人们对语言符号的感知和理解不可能是完全客观