(2017部编新教材一年级上册)zcs第二课时.docx

zcs教案设计【设计说明】根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。【教学目标】1、 正确认读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节；2. 借助拼音，正确认读“字”、“词语”、“句子”三个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字；3. 正确朗读儿歌过桥【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读【教学难点】带调三拼音节的正确拼读【课前准备】1. 关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)3.生字和词语卡片。(学生)【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、创设情境，复习引入1、师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，小i为了我感谢大家参加，所以今天要请大家吃蛋糕。2. 游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。【设计意图】继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。2、 情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2.课件出示z与、e、u相拼的两拼音节。3.课件出示c与、e、u相拼的两拼音节； s与、e、u相拼的两拼音节 4.学生自由练习拼读。5.学生当小老师领读音节。5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。3.以gua为例子进行复习三拼音节2.课件出示z、c、s的三拼音节。zucusu4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。6.回归课本：读好音节和三拼音节（小组赛读，然后齐读）【设计意图】在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。三、联系生活，认字学词说句子1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。【设计意图】汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？2.教师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7.全班同学带动作朗读儿歌。【设计意图】在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。五、重点提示，总结收获1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？2.学生谈收获。3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发