小学体育教学中自主学习有效策略的应用研究.doc

小学体育教学中自主学习有效策略的应用研究 高南小学 谈照立【摘要】本文通过文献资料法和调查访问法，在小学体育教学中培养学生自主学习能力方面的探索，研究培养学生自主学习的有效教学策略。从学生的学习兴趣与动机入手，充分调动学生学习的积极性，促使学生主动地、自愿地学习。提出学生在自主探索的过程中，学会求知、学会健体，逐步树立终身体育的意识。【关键词】小学体育；自主学习；有效策略；研究当今世界科学技术突飞猛进，文化知识日新月异，所以培养学生成为终身学习者是时代赋于教育工作者的重要使命。而自主学习就是要求教师在课堂教学中提供大量的、必要的学习机会与经历，逐渐把他们培养成为在认知情感、社会领域结合发展的独立的、自我导向的终身学习者，使学生既发展自己的禀赋，热衷于自己的兴趣爱好，又身心健康，充分发挥其社会的作用。体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，体育课堂就必须让学生学会自我锻炼、学会自主学习。本文就如何为学生营造良好的学习环境，提高学生的自主学习能力，促进学生学习过程的有效化和高效化，进行了积极的探索，并取得了显著的成效。1研究的概况1.1概念的界定所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过主观能动性、创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生主观能动性、创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求，是新课改实施中重要的学习手段。1.2 研究目的开展“自主学习”的教学研究，其主要目的是达到培养学生一种思想，实现二个目标，获得三项收获。一种思想：通过教师在体育课中所采用自主学习的各种教学方法与手段，使学生明确自主学习或者说研究型学习对学生终身学习与终身体育有着极其重要作用的思想。二个目标：一是通过我们对体育教学课的安排，达到使学生有创新意识、创新理念及其创新行为的体现。二是获得自主学习的能力及进行研究型学习的能力，学会自锻方法，提高自锻能力。三项收获：一是学生能通过体育课中自主学习的教学安排获得参与和体验体育锻炼及其创新的浓厚兴趣。二是使学生在自主学习过程中，在身体素质与心理、社会交往方面得到明显的提高，同时获得对体育的再兴趣。三是在教师与学生的共同努力下，学会如何进行创新或者说通过自主学习能力的提高，掌握研究型学习的方法，旨在为今后的终身学习打下基础。2研究方法2.1 文献资料法：查阅有关国内外培养学生自主学习的文献资料。2.2 调查访问法：走访有关的体育专家与学者、教师、学生。通过课堂观察、课后小结记录对学生的自主学习情况进行调查研究。2.3 实地观察和比较的研究法。3结果与分析3.1 小学体育教学中促进学生自主学习的有效教学策略新课程改革强调的自主学习，是指教学过程中学生的高品质的学习，它不同于放任自流的自学，是在教师组织、引导下的学习。杜威说：“教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。”在自主学习的课堂教学中，教师要发挥教学的主导作用，弘扬学生学习的主体精神，因学论导，分层施导，扶放结合，努力做到：“规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自己解决。”只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。3.1.1转变教学观念, 树立“以人为本”的教学思想没有什么教学目标能够比让学生成为独立的、自主的、高效的学习者更为重要。因此，教师应转变陈旧的教育观念，从过去只重视分数的“应试教育”转变到注重提高学习者能力的素质教育上来；从以教师为中心的灌输式教学转变到真正以学生为主体的自主学习上来；从传统的以知识传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协作解决问题等为主的探究教学模式上来。树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用，做到心中有学生，着力为学生的个性发展、长远发展“引路”和奠基。在进行课堂教学设计时，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”。只有这样，学生才会在教师的指引下充分发挥自己的潜能和主体作用，把学习活动置于自己的监控之下，从而调动认知、情感、意志等多方面的能力进行知识的主动建构和高效学习。3.1.2 激发学习动机, 保持自主学习的持久动力动机是推动学生自主学习的原动力，是学生学会学习的前提。教学中要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。一是培养求知兴趣, 维持学习动机：即教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心，着力创设问题情境，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望；教师要适当进行课堂教学的延伸，积极开展各种课外兴趣小组活动，让学生在小实验、小制作和小发明等自我创造活动中生发强烈的求知兴趣和创造欲望；教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强，精心营造自主学习、自主探索的氛围。二是适时进行激励, 强化学习动机：在教学中，教师要适时地对学生进行激励，以强化学生的自主学习动机。比如，教师在与学生个别谈话时，可用“老师相信你一定能行”、“老师希望你能做到”等激励性语言表露自己对学生的希望，让学生感受到激励和鼓舞。三是发展元认知, 使学生学会自主学习：即个人对自己的认知过程和结果以及与之有关的事物的认识。培养学生元认知能力主要让学生了解学习活动及学习心理等方面的知识。教师要收集有关资料，帮助学生“认识自己的学习活动”、“调控自己的学习心理”、“掌握获取知识的方法”等；在教学方法上，充分发挥学生的主体作用，让学生自己“思”、“议”、“练”，使之逐步提升元认知体验。比如，在学习方法的指导上，教师既要做示范，又要采用与学生一起共同学习、共同探索的方法，指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习，以提高自主学习能力。研究和实践表明，课堂教学渗透自主学法的“教”（教师在优选学法的基础上进行示范）“扶”（学生在教师指导下独立地探索和学习）“放”（ 放手让学生独立地运用学到的方法去解决问题）“收”（教师及时收集学生运用学法的信息并进行归纳总结）四步程序模式，效果十分明显。3.1.3 加强思维训练, 提高学生思维的有效程度学会思考是学会学习的重要标志。为此，教师在教学中要着力训练学生的思维，帮助、引导学生学会思考，善于思考。首先要激活学生思维。教师要通过“激疑”、“质疑”和“解疑”，让学生在独立探索及与同学的共同探索中发展思维。为此，教师要注重问题情境的创设，为学生的自主学习和独立探索营造良好的氛围。比如，可采用实验法、提问法、实物展示法等创设问题情境，有效地启发、引导学生开展自主学习和自主探究，从而激活其在探究学习中的创造性思维。其次要展示思维过程。学生是在思维活动过程中学会思维的。由于教材内容蕴含作者的思维方法和思维活动，且思维活动本身又是一个发生发展的过程，因而教学中要适时地向学生展示思维的过程，把凝结在知识背后的思维方法及思维发生发展的过程展现出来，着力引导学生参与到这些思维活动之中，让两者有机地融合在一起，以使学生既能更好地理解、掌握、应用知识，又能促进思维的发展和自主学习能力的提高。再次要训练思维策略。在学生自主学习的过程中，教师必须教给学生思维的方法和技巧，加强思维策略的训练，以提高学生思维的有效程度。比如，引导学生进行科学猜想、自我质疑、自主探究、实验探索、合作尝试、变式训练等，着力训练学生的发散思维、逆向思维、创造思维，使之逐步掌握各种思维策略，培养良好的思维品质，提高思维能力。3.1.4 优化教学结构, 增强课堂教学的开放意识优化课堂教学结构，不仅需要围绕教学目标，结合学生实际，实施科学的教学方法，而且需要优化整合教学过程中的诸多要素，增强课堂教学的开放意识。教学中经常运用的课堂教学结构模式为：(1) 探究式。这种结构注重学生的独立钻研，要求学生自己探究知识。基本教学程序为：揭示主题、提出问题自读自解、质疑探究引导、点拨、反馈讲评。(2) 讨论式。这种结构是由教师提出有思考价值和有探讨余地的问题，如“为什么”和“怎么样”等，引导学生自己去寻求答案。(3) 情境式。这种教学结构最突出的是教学情境。教师可运用各种手段创设自主学习的教学情境，让学生乐于学习。3.2 研究成效3.2.1 解放了学生的眼睛观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动。教学中充分利用教材所提供的条件，让学生学会观察。尊重他们的兴趣先让他们随意看，再提出观察目的和任务，使他们在观察中、主动支配自己的感知觉，把注意力集中在一定的现象上，学会用一双智慧的眼睛去寻找身边的知识。3.2.2 解放了学生的嘴巴对于熟悉和感兴趣的内容，学生是乐于表达的。通过学生独立小声说，同组互说，四人小组互相说等形式，每个学生都有口头表达的机会，说出自己感受和想法。让学生在课堂上能说出“我认为，我发现，我还有补充”这些语言，充分体现学生在学习中的主体地位，课上学生能真正成为学习的主人。同时，教师也参与到学生的交流讨论中去，用自己准确，标准的语言影响学生，使他们语言有条理、有逻辑性、表达更充分。3.2.3 解放了学生的头脑只有留给学生思考的空间，放手让学生练习。在体育学习过程中有所发现、有所体验、经过自身积极地去思考，去探究，让学生体会体育的魅力和活力。3.2.4 解放了学生的身心课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，通过让学生自主活动、解放身心，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。结论及建议4.1 结论4.1.1 小学生希望通过体育活动张扬自我，发展个性，发挥在体育与健身学习中的能动性、独立性和创造性，构建旨在培养创新精神和实践能力的体育学习方式。4.1.2 扭转被动地位，改善学习方式，从主动学习特征着眼，创设一种学生为主角的主动学习的局面。4.1.3 给学生创设一定的自主学习空间与时间，让学生拥有思维遐想的余地，这也是二期课改所追求的最终目标。4.2 建议通过几年的研究，取得了一些成绩。为更好地配合二期课改的实施，我们还必须对自主教学作进一步思考。如：如何进一步深化自主学习评价体系；如何让自主学习在课内外结合，由课内学到的运用到课间进行活动，继而推广到家庭、社会，即家