第五章 学校课外活动与班级活动.ppt

第五章学校课外活动与班级活动 教学目标 一 识记学校课外活动的含义 二 理解课外活动在学校教育中的特殊作用和地位 三 会根据当今中小学生的年龄特征设计课外活动 内容要点 第一节 学校课外活动的含义第二节 课外活动的内容与形式第三节 班级建设与班主任工作 第一节学校课外活动 一 学校课外活动的含义第一种 学校在课堂教学以外有目的 有计划 有组织地对学生进行的多种多样的教育活动 第二种 在课堂教学工作的范围之外 对学生进行的多种多样的教育活动和教育工作 包括由学校组织的各种课外活动 学校的团队活动以及与学校教育密切配合的校外活动 家庭教育工作等等 两种定义的共性 课堂教学以外的活动 extracurricularactivitiesco curricularactivities 第一节学校课外活动 两种定义的区别 第一种不包括校外组织的活动和家庭教育工作了 第二种包含了校内外的课外活动 第一种强调课外活动的目的性 计划性和组织性 第二种并未强调这点 第一节学校课外活动 对课外活动的几点看法 1 课外活动的 课 指的不是课堂 而是课程 课外活动是指以学科为中心的教学活动以外的教育实践活动 课外活动不限于由学校组织 也可由校外文化组织机构组织或学生自发进行 本书只讨论学校有意识 有目的 有计划组织的课外活动 故称为学校课外活动 第一节学校课外活动 2 学校课外活动的时间有分散与集中两类 分散时间一般安排在每天课程教学之余 时间的多少各校不一 集中时间一般安排在周六下午 传统纪念日 节日和学校寒暑假 3 学校课外活动的内容和形式呈现丰富多彩 从内容角度看 一类是经常性的 普及性的文娱 体育活动 为调节学生的学校生活和身心健康服务 一类是部分学生参加的兴趣小组 学科小组或社团活动 这类活动主要是发展学生的兴趣爱好与特长 培养学生的独立活动能力 第三类是传统的节假日活动 如国庆节 儿童节 青年节 校庆日 学校文化节等庆祝活动 寒暑假的夏令营活动等 课外活动的全局性安排由学校行政部门负责 班主任或其他任课教师承担具体执行 配合组织与管理学生等方面工作 第一节学校课外活动 4 学校课外活动主要由学生自愿选择参加 部分旨在培养某方面 尖子 人才的课外活动小组的成员 通过双向选择确定 学生自愿报名在先 指导教师及有关人员对报名的学生考试挑选在后 以群众性文娱 体育活动为主的课外活动 为了保证学生的身心健康 一般规定每个学生都要参加 如课间眼保健操 广播体操等活动 但具体参加哪一项活动 由学生自己决定 第一节学校课外活动 二 学校课外活动在学校教育中的特殊作用与地位从课外活动这个名称和近代学校内早期开展课外活动的实际状况来看 它的作用主要是作为正规教学活动的延续和补充 处于辅助地位 在一些课外活动开展得好的学校 一般在两个不同层次上发挥课外活动的作用 第一节学校课外活动 第一层次是普及性的 对象是全校学生 内容主要是文娱 体育活动或其他结合形势 纪念日等举行的讲座 报告会 庆祝活动等 在这类活动中 课外活动对正规教学的补充 体现在使学生的身心愉悦 精神得到调节 学校生活丰富多彩 有助于学生以饱满的精神投入到教学活动中去 有利于教学活动的顺利开展 此外 在各种活动中 学生或者获得了一些书本以外的有关社会或自然的知识 或者需要运用已经学到的知识 或者在某些能力上得到了锻炼 总支 学生从课外活动中能受到一些学科教学中难以提供的教育 体现了补充的作用 第一节学校课外活动 第二层次的课外活动是提高性的 对象是学生中部分成绩优秀具有某一方面特长的人 这类课外活动一般以学科小组 社团或兴趣小组的方式开展 它的 延续 和 补充 作用主要表现在 因材施教 和加速培养尖子人才上 这类课外活动虽然从学生的角度看受益面相当有限 但如果有出色的 受学生敬重与爱戴的教师担任指导老师 积极认真开展活动 对国家培养杰出人才和提高学生中相关学科的教学质量都具有深远的意义 第一节学校课外活动 如毛泽东青年时代就学的湖南长沙第一师范学校 在开展课外活动方面就是十分出色的典型 该校初创于1908年 1916年成立了 以砥砺道德 研究教育 增进学识 养成职业 锻炼身体 联络感情为宗旨 专为补助学校教育而任 不涉及有碍学校规程及教育以外之事 的学友会 学友会的会长由校长兼任 总务由学生选举产生 在校长领导下负实际全责 毛泽东在1917 1918学年就担任过这一职务 第一节学校课外活动 长沙第一师范学校毕业的学识有不少人成为中国人民解放事业的领袖人物和领导骨干 自然有众多的因素 但学校中崇尚学识自治 积极开展课外活动 对他们青少年时代的成长无疑产生过积极的影响 在当时 像长沙第一师范学校这样重视课外活动的学校是很少的 对大多数学校来说 由于在认识上强调课外活动的辅助地位 课堂教学的延伸和补充作用 又无严格的 明确的要求 所以课外活动实际上并没有得到重视和认真开展 其作用发挥也就十分有限了 第一节学校课外活动 当代 普通教育中课外活动的作用与地位问题再次被提出 如八十年代初的教育改革涉及到这一方面 1986年召开了全国性的中小学课外活动的研讨会 1986年公布的 义务教育全日制小学 初级中学教学计划 初稿 中 第一次把课外活动正式列入总计划 并在说明中指出 小学 初中的课外活动列入教学计划 各地应努力创造条件 有计划 有组织地开展科技性活动 学科性活动和文娱体育活动 以及组织参观访问 社会调查等社会实践性活动 第一节学校课外活动 与八十年代相比 对学校课外活动在学校教育中的特殊作用与地位的认识 主要发生了以下四个方面的变化 1 强调课外活动在促使学生全面发展中的重要作用 把它视为学校教育活动整体中的有机构成 实施 五育 的又一渠道 同时 还强调它对学科教育改革的促进作用 不再满足于仅仅起 延续 与 补充 的作用 第一节学校课外活动 2 突出课外活动在培养学生自主能力和探索意识 创造能力方面的作用 要求教师在活动中注意这两方面的训练 在强调学科教学的分科性 基础性的同时 要求课外活动体现综合性和补充新的知识与信息 这样 原来强调的课外活动对学科教学的 补充 延续 作用的含义有了新的解释 增添了时代色彩 第一节学校课外活动 3 在普及层次的课外活动中 一方面强调通过加强计划性和内容设计的多样化 系列化 使每个学生都能真正从课外活动中得到收获 找到发展自己特长的合适领域 其中尤其强调了不应剥夺 差生 参加课外活动的权利 相反 要通过课外活动发现他们的长处与才能 为他们提供成功的机会 树立自信心 进而转变他们对学校教育消极抵制 对抗的心态 实现后进生的转化 另一方面 则强调通过课外活动帮助学生学会利用闲暇时间 培养健康的兴趣爱好 抵制社会文化中落后 消极因素的影响 成为建设社会主义精神文明的一支富有生气的积极力量 第一节学校课外活动 4 在提高层次的课外活动中 强调早出人才 多出人才 而且把培养人才与办出每个学校的特色联系起来 使课外活动成为塑造学校 个性 的一种手段 小结 上述四点 从强化 更新 增添 拓展等不同方面突出了当今课外活动在学校教育中的特殊作用和地位 实际上课外活动已涉及到了学校教育活动的整体格局 各类活动的相互关系 所以对学校教育改革具有整体性的价值 第一节学校课外活动 三 教师与学校课外活动的开展在香港 中学教师一般都要负责一至二项课外活动 每周需要花费2 3小时 在内地一些课外活动开展得比较出色的学校 教师付出的劳动时间和精力还要多一些 在学校领导对课外活动的意义有了足够认识和做出全局性安排 学校提供了必要的活动条件 如时间上的保证 必要的资金 场地和设备等以后 课外活动能否顺利开展 取决于教师的态度与能力 第一节学校课外活动 教师在课外活动中主要承担两方面的任务 1 事先独立地或者与学生一起统筹计划某一方面课外活动的内容 班主任要安排好以班级为单位开展的课外活动内容 社团或学科小组的指导教师要安排好至少一学期内本社团或小组的主要活动内容 班主任是否能做好课外活动的计划 关键在于对学生兴趣爱好一般倾向和个别差异的了解 设计时就应注意寓教育于学生喜闻乐见和生动活泼的活动中 使活动本身具有吸引力 第一节学校课外活动 班主任要注意观察学生除完成各科作业以外的课余活动的内容与方式 要注意学生中 时髦 什么 更重要的是认识这些东西为什么能 时髦 起来 一般来说青少年学生所追求的时髦 受两个方面的推动 一是为了显示自己所属的一代人与父母辈的不同情趣 二是受活动本身的特点所左右 如新颖 富有刺激性和挑战性 能显示自己的能量 活动难度不大 易掌握 易参与 能承受等 第一节学校课外活动 2 教师在课外活动中必须给予学生适当的组织与指导教师在课外活动中对学生的指导是多方面的 除了与活动内容有关的知识 技术的指导外 还有独立探究 包括观察 发现问题 批判性思维 搜集 分析资料 调查研究 实验研究等能力的培养 综合运用学到的知识解决实践中发生的问题的训练 以及组织活动 自我管理 社会交往等独立工作能力 克服困难 自力更生 虚心求教 相互合作 正确对待成绩 荣誉和失败等道德 心理品质方面的训练和指导 此外 在进行一些有可能发生危险的机械操作 化学实验等课外活动时 教师要特别注意安全教育 做好防范 保护工作 对学生的健康和生命负责 由此可见 教师在指导学生课外活动方面花的力气并不少 而且有相当的难度 第一节学校课外活动 教师应具备的素质 教师至少要在某一方面具有特长或兴趣爱好 有能使学生叹服的 绝招 这时指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证 教师要对自己指导的活动领域有足够的 超出于学生的了解 包括历史与现实 知识与人物 这样才能发挥咨询的作用 要调整与学生的关系 在课外活动中 师生间的交往更具平等 合作 相互尊重的特点 学生的年级越高 就越是如此 第一节学校课外活动 搞好课外活动除了学校领导重视和教师努力以外 还要依靠多种社会力量的支持 如社会各种文化机构和团体更应给予大力的帮助 为青少年提供优秀读物 广播节目和电视节目 杂志与报纸 剧场与游乐场所 专业艺术团体 如交响乐团 京剧团等为青少年作教学式的演出 排除少数专业人员定期或不定期地指导学生社团的活动等 都是受学生欢迎的 有效的措施 学校还要主动争取有关部门 包括家长的支持 社会也应把学校课外活动的开展看做社会精神文明建设的一个组成部分 主动加以关心 第二节课外活动的内容与形式 一 课外活动的内容1 课外活动的基本类型科技活动学科活动文体活动课外阅读活动游戏活动社会活动2 特点 多样性 丰富性 过程性 全面性 生活化 个性化 第二节课外活动的内容与形式 二 课外活动的组织1 个人活动也称个别活动 是学生在教师的指导和帮助下 根据个人的特长 能力水平和兴趣爱好独立地进行的各种学习和实践活动 如课外阅读 绘画创作 各种体育技术和训练等 2 小组活动课外活动小组 是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式 主要依据学生的兴趣和特点进行组织 也有的进一步按学生的水平再进行分级的小组划分 第二节课外活动的内容与形式 二 课外活动的组织3 群众性活动以这种形式进行的课外活动具有普及性 形式上适合大多数学生 其内容也是大多数学生所需要的 规模比较大 至少以一个年级的学生作为活动参与者 也可扩大为全校活动或校际联合活动 由于规模较大 适合的活动内容主要为一次性的普及教育活动 如各种报告会 讲座 文艺演出会 竞赛 仪式 运动会和专题教育活动等 讨论与交流 说说你在读小学时曾经参加过的课外活动及其影响 学用结合 结合已有经验 设计一项既能激发中小学生探索兴趣 又能培养动手能力的课外实践活动 第三节建设与发展班级集体的活动 一 建设与发展班级集体的意义与目标班级是学校中开展各类活动的最基本且最稳定的基层组织 学校的任何工作都离不开班级组织 每一个学生的成长离不开班级组织 教师对学生的教育影响也离不开班级组织 班级集体的建设与发展是学校实践活动中具有提供基础性保证意义的工作 班级集体是教师对学生产生教育影响的重要助手和中介因素 第三节建设与发展班级集体的活动 班级活动具有鲜明的伦理和心理价值 在社会主义社会中 形成学生的集体主义观点本身就是德育的重要任务 这使得班级活动的结果具有直接服务于思想品德教育和为完成其他教育任务提供保证的双重意义 第三节建设与发展班级集体的活动 建设和发展班级集体的基本目标 1 从组织上看 班级应形成分工明确 互相配合的一支精干的学生干部队伍 初中阶段班级有两套学生干部班子 一套是班级干部 一套是少先队干部 高中阶段少先队干部由共青团干部代替 此外 一个班级中还有若干担任全校学生干部的学生 班干部周围通常还有一些可以依靠的骨干分子 如学习委员依靠各学科的课代表 文娱 体育委员依靠文娱 体育积极分子等 一个班集体中还有具有独立开展日常和小型活动能力的组长和队长 第三节建设与发展班级集体的活动 2 班级形成常规活动的制度并切实发挥作用 日常班级工作能正常 有条不紊地运转 3 在全校性的评比和竞赛中 班级总有若干获奖项目或有值得全班同学骄傲的明星 在全校性活动中表现出群体意识和群体力量 有集体荣誉感 4 班级形成良好的风气 包括由正确的舆论 同学之间能互相帮助 互相学习 班级成员能为集体出力 有较强的参与意识和主人翁感 民主协商气氛较浓 对中学高年级的班级来说 还应该有较丰富的班级精神生活 成员之间能进行较深层次的思想交流 第三节建设与发展班级集体的活动 5 班级成员对班集体有依恋感班级成员感受到对他们的关心与尊重 体会到能从集体生活中获得新的知识 友谊和实现自己的某些心愿 从而愿意并努力使自己成为对集体有所奉献的一员 在集体中追求个人的发展 因此 集体及其成员都呈现出蓬勃向上的发展趋势 以上五点的顺序也基本反映了班集体建设 发展过程中的不同水平 后一水平的实现均以前一水平的实现为前提 一个理想的班集体的形成应以这五个方面得到满足为基准 第三节建设与发展班级集体的活动 二 班级活动的类型根据班级活动的时间分布 我们把它分为日常性的班级活动和阶段性班级活动两大类 1 日常性班级活动日常性班级活动就是每天或每周都要进行的 为维持班级正常运转所必须的活动以及班级内自发进行着的活动 主要包括以下几项 第三节建设与发展班级集体的活动 1 班级晨会与班会晨会和班会一般都列入学校的课程表 晨会每天都有 时间约15 20分钟 班会与团 队活动每周都安排1课时 这种安排保证了班级活动的基本时间 保证了班主任与学生的特殊接触和基本的共同活动时间 有经验的班主任对晨会内容的安排一般分为两个方面 一个方面是固定性的项目 另一个方面是临时根据需要增加的内容 固定性的项目反映了班级和班级成员学校生活的经常性需要 如 每周班级工作布置和总结 一周国内外 市内外 校内外 班内外新闻集锦 每周一书 一文 一歌 一谜的介绍或欣赏 每周清洁卫生的检查与评比等 这些项目安排在一周的哪一天可以相对固定 第三节建设与发展班级集体的活动 晨会的轮流方式 与值日制结合的轮流 由班主任或班长排值日生 班上的每位成员都要担当值日生的工作 值日生可以兼任晨会主持人 另一种轮换方式可以与兴趣小组相结合 即某些项目让有关兴趣小组承担 一段时间后也开展评比 晨会一般与形势 班级内的突发事件 学校某些临时性的要求相关 总体上讲 晨会应给学生清新 简洁 有内容 愉悦的感受 它安排在一天的早晨 有可能影响学生在随后活动中的情绪 第三节建设与发展班级集体的活动 班会每周一次 每次规定时间为一节课 班会的内容主要为三个部分 一部分由学校统一安排 一部分由学校或少先队大队部 共青团团委安排 一部分根据班级的具体需要决定 从内容主题的角度看 班会与德育直接相关的较多 不同年级还有一些与年龄阶段 年级段相关的独特内容 如初中一年级的有关适应中学学习生活的教育 青春期教育 高三毕业班的就业指导等 第三节建设与发展班级集体的活动 班会的形式 形式的选择考虑两方面的因素 一方面是与班会内容及主题的适应性 另一方面是考虑活动形式对学生的吸引力和为学生提供的积极参与面 班会的准备过程 从计划的确定到主题的选择 形式的创造 各项具体任务的承担 会场的布置 都有必要 也有可能让学生参与 教师是一个协调者 组织者 建议者 只有当学生感受到这个班会是集体的共同创造时 只有在有了哪怕一次由他们自主的成功班会后 班级集体的形象 生命力才会在集体成员的心中存在 甚至会成为保持终身的美好回忆 第三节建设与发展班级集体的活动 2 值勤分为班级内部值勤和全校性的值勤两种 值勤是一种学生集体的自我管理活动 主要采取轮流制 有可能使所有学生都得到锻炼 并帮助他们形成集体观念 班级内部值勤 这个在不同学校和不同班级有不同的规定 有的犹如当了一天的小班长 清晨打开教室门 擦抹黑板 讲台 桌椅 在黑板上写下当天的日期与天气预报 课程 临时通知 收发作业本 作晨会主持 向老师报告班级出席情况 帮助搬拿教具 维持班级正常秩序 放学后打扫清理教室 写值日生日记 最后关闭教室水电门窗等 第三节建设与发展班级集体的活动 班主任应该做出在可能范围内值日生的权利和义务的明确的可查的规定 定期进行最佳值日生的评比 发扬学生在值日活动中的主人翁精神和创造精神 值日生日记的设计 除了需要记载的基本栏目外 最好还应有表扬 批评 建议以及工作自评等具有评价性和建设性的项目 为了使班内值勤制度正常运转和具有教学价值 教师需加以关心 指导和检查 也可让能力强的班干部率先值勤 树立具体榜样 第三节建设与发展班级集体的活动 全校性的值勤任务由部分学生代表班级执行任务 校执勤员可以按小组轮换担任 也可以由全班推举产生 带有荣誉性 校值勤时间以周为单位 除了具有班值勤同样的价值以外 还具有塑造班级在学校中的形象和建立声誉的作用 对建设良好的学风和培养学生主人翁态度有很大的作用 第三节建设与发展班级集体的活动 3 班级自办报刊等舆论宣传活动作为班级舆论宣传活动的正规阵地主要是黑板报 墙报 班级内部学生自己创办的周刊或月刊等各种班级报刊 校部创办的办刊和学生组织的校园广播站也是班级可以利用的舆论阵地 第三节建设与发展班级集体的活动 班级自办报刊的内容包括 第一 班级内一个阶段的奋斗目标 中心任务 以及围绕目标和中心任务各方面开展活动的动态报道 其作用是为了使班上每位同学都能了解班级集体现时的追求和状态 思考自己行为与班级要求的关系 关心这些目标的实现 同时也造成一种气氛 辅助以环境布置 使学生产生群体认同感和归属感 第三节建设与发展班级集体的活动 第二 班级成员对班级工作的建议 以及对已经进行过的活动的反响 包括体验与评价 这是吸引学生参与班级建设和提高参与能力的手段 也是强化班级活动的心理效应 加强学生思想交流的手段 对高年级学生来讲 获得对班级共同活动表述自己意见和评价的机会是十分重要的 他会从这种活动中感受到自己思维的力量和对班集体发展的责任 第三节建设与发展班级集体的活动 第三 班级成员在各方面取得的成绩展示 好人好事 的表扬和对班内不良倾向 现象的批评 表扬和批评应做到公平 一视同仁 不能只盯着优生表扬 也不能只盯着差生表扬 凡是好事都应得到表扬 凡是不好的事都应批评 适当进行表扬与批评 会对学生的自我要求及自我教育能力的发展产生直接的影响 案例 精神糖果的故事 第三节建设与发展班级集体的活动 第四 就学生普遍关心的 具有教育意义的某个问题开展讨论 其作用类似于主题班会 但它采取的是书面形式 其选定的主题要让学生感到有兴趣和有讨论的价值 从多种角度展开讨论 第三节建设与发展班级集体的活动 4 班内不同层次的人际交往生活在同一群体中的学生之间以及教师与学生之间 为了完成共同的任务 加强相互的了解和思想 情感交流 经常进行着不同层次的多种性质的交往活动 提高班内交往活动的质量 是完成各项教育活动任务的需要 也是形成班级集体的需要 第三节建设与发展班级集体的活动 班级内学生交往的两种情况 一种是正式的在学生组织内所进行的交往 如班干部帮助后进生明确学习目的 端正学习态度等 一种是非正式的私人交往 它可能是对子式的 也可能是小群体式的 所谓对子式 就是两个亲密朋友之间的关系 在低年级 以同性朋友为主 到高年级 异性间对子式交往出现的可能越来越大 小群体式交往常常是在一个 核心人物 周围聚集几个人 这些人往往具有某种特长 较明显的个性 或者有共同的兴趣爱好甚至理想 价值观和人生观 也可能是相近的家庭 社会背景或本人在班集体的地位 还可能是个性特征上的相近或互补等 第三节建设与发展班级集体的活动 对班主任来说 要对积极的有利于形成班级凝聚力的交往要利用 对分化 瓦解班集体的交往要注意引导 引导 主要是把私人交往关系整合到更大的群体中区 使交往的内容具有积极的价值 向着有益于学生个体和群体健康成长的方向发展 对于异性间的对子式交往 应引导疏通而不是强制堵压 如果大张旗鼓批判早恋现象 反而使其成了催化剂 第三节建设与发展班级集体的活动 2 阶段性的班级活动阶段性班级活动通常与全校的集体活动有关系 其内容随着全校性活动进程而变化 分类 1 工作型 指的是全校每个班级在学期不同阶段都必须完成的班级活动 如学期初班级活动计划的制定 班干部的选举 学期末先进班集体 先进人物的评选等 第三节建设与发展班级集体的活动 工作型的阶段性班级活动的条件 第一 参与面广 不是班主任和少数学生干部参与 而是大多数学生积极参与 第二 班级成员对班级共同的计划 目标 决定等有认同感 个人对达到目标有明确的行动计划 第三 注意相关活动之间的连贯性 如期末评优 应在期中的时候进行群众性的阶段小结 在个人总结和集体交流的基础上评选先进 第四 每个阶段的活动要求应鲜明而有重点 有新意 能体现在经常性的班级活动中 第三