明日名师Jane英语工作室三月常规研训活动记录.doc

更多免费资料请访问：豆丁教育百科明日名师Jane英语工作室三月常规研训活动记录时间：2012年3月24日上午地点：诸暨市教师进修学校参加活动主要人员：明日名师Jane英语工作室研修员、小学英语学科90学时培训学员主持人：孟 琴总记录：胡珊珊活动过程：3月24日上午阳光灿烂，春意盎然，明日名师Jane英语工作室的成员们怀着无比激动的心情来到教师进修学校，因为今天对于我们工作室每个成员来说都有着非常重要的意义。导师孟琴老师为全市参加小学英语90学时培训的246位老师作题为2011版义务教育课程标准解读的讲座，讲座分三大版块进行。第一版块：专家解析，自宏观处引领。介绍了新版课程标准修订的重点以及具体修订的内容。修订重点：加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透。2011版标准强调了英语课程是工具性和人文性相结合的课程，在发展学生语言能力的同时，注意培养学生的合作精神、实践能力与创新精神，促进他们形成良好的社会责任感和正确的价值观。充分体现对新课程理念的巩固和深化。2011版标准坚持推进素质教育，强调英语课程要为有效促进学生的全面发展服务，积极推进以学生为主体的教育思想，面向全体学生，关注个体差异。此次修订特别对原有的六条课程基本理念进行了重新描述，使之更加具体和有针对性，凸显英语学科的特点，更有利于教师在英语课程实施中把握、理解和落实。（一）突出对学生综合语言运用能力的培养。2011版标准以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。（二） 遵循儿童认知发展规律，体现英语课程目标和内容的渐进性具体修订内容：（一）合理设计课程内容，科学控制课程容量，减轻学生负担1、调整课程内容，降低课程容量（1）压缩容量，降低难度。 2011版标准在语言知识的要求上更好地体现对小学阶段英语课程的指导性，如将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”，从强调语音知识转为语音能力。二级目标的“词汇”要求在原 700词汇的基础上，提出了总量为600700的弹性要求，并确定了小学阶段的423个基本词汇，要求学生能初步运用基本词汇表达二级规定的相应话题。删除了二级“话题”要求中的有关植物、玩具、时间等内容，文字调整为“理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等”。 进一步明确了小学阶段对语法的要求：“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1、名词的单复数形式；2、主要人称代词和形容词性物主代词；3、一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4、表示时间、地点和位置的常用介词；5、简单句的基本形式。”以前的课标要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。（2）对个别语言技能标准的调整主要考虑到应体现遵循语言学习的规律性和渐进性原则。 2011版标准在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的要求略有提高。如，减少了一级和二级语言技能中学唱英语歌曲和歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱1520首和3040首英语歌曲和歌谣减为能够学唱1015首和1530首英语歌曲和歌谣。将一级“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红帽等”改为“能做简单的角色表演”。将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”。在二级“说”的要求中新增加了“能就日常生活话题做简短叙述”，将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；从把握好语言渐进性规律出发，在一级“写”的要求中，增加了“能模仿范例写词句”的要求，在二级“写”的要求中将“能正确的使用大小写字母和常用的标点符号”提前，凸显字母书写的基础要求，将二级“写”的要求“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”修改为“根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”； 在二级“读”的要求中增加了“能看懂贺卡等所表达的简短信息”等语言运用的要求。2、调整对词汇学习的认识的表述，修订词汇表2011版标准进一步突出了对词汇学习本质的认识，即词汇并不只是单个的单词；学生应在语境中理解词汇的意义；强调词汇的表意功能（如用词汇来描述或命名事物），而不是词汇本身的含义；用“学会使用”代替以往的“掌握”，更加突出了语言的运用。重新修订了义务教育阶段的总词汇表，替换和补充了部分词汇，未列出单词的词性和中文释义。这样调整基于以下考虑：英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多英语单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对等。单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和词性不利于学生学习词汇的意义和用法，不利于语感的形成和综合语言能力的发展（二）对小学阶段提出更加具体和明确的要求与指导标准（2011年版）针对标准（实验稿）在语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等方面的二级目标描述比较笼统，对教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性的建议和案例等问题，进行了具体的补充和修订。在“教学建议”中特别强调小学英语教学要培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习如，在“评价建议”中提出“小学的评价应以激励学生学习为主”，采用符合学生认知水平，具有多样性和可选择性的评价形式,评价应以形成性评价为主，重点评价学生平时参与各种教学活动时的表现；小学高年级的终结性评价合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力习惯。同时，在2011版标准附录中，还提供了大量操作性很强的小学英语课堂教学实例、评价方法与案例、技能教学参考建议等等。对于一线教师而言，课程标准不仅是理念的引领，也是方法的指导，这些实例有助于帮助教师从课堂教学实践的角度，理解课程标准的要求和内涵，研究如何在教学中落实课程标准的理念和要求。（三）增强“实施建议”的指导性和可操作性 （四）倡导多种途径开展教学，调整对“任务型教学”的表述2011版标准对教师提出的新要求与挑战第一，要求教师进一步转变观念，深刻认识英语课程对国家和学生发展的价值，深入理解英语课程具有工具性与人文性的双重性质，思考如何在自己的课堂教学中充分体现2011版标准所提出的课程价值、课程性质和课程理念。第二，提高自身的学科专业素质，提高个人的文化素养和语言运用能力。 第三，是对教师自身的教学实践能力和教学反思能力的挑战。介绍了新版课程标准修订的重点以及具体修订的内容，如压缩内容，降低要求等。第二版块：个人解读，从目标中细品。作为教师，我们应该合理利用各种教学资源，不断提高自己的专业水平及语言素养，让自己不断成长。期间，导师孟琴老师结合本工作室，为在场的老师们仔细介绍了本工作室在过去的一年中的研训情况，意在激励每位老师的学习热情，希望越来越多的学习团队的出现和成长。之后，工作室的五位研修员进行了研修成果展示活动。展示内容为：1.名人演讲模仿展示：胡珊珊：How grateful I am丁小玲： New term 毛戚敏：How grateful I am孟柳飞：How grateful I am 宋冠义：New term2.理论研读心得交流：毛戚敏老师代表工作室发言毛戚敏老师：交流内容为日本作家江本胜著作的水知道答案，如果你对水说：你好美啊，你真可爱，它所呈现的晶体将是非常美丽的六面体，美妙绝伦，晶莹剔透；相反，如果你对水说：你这个恶魔，你这个混蛋，水将很难结成晶体，即使结成了晶体，也是非常难看的。3.理论研读心得交流：每位成员在学习了2011版英语课程标准之后，交流自己的心得和体会胡珊珊老师：英语老师应该对学生的英语学习有一个整体系统的规划，少一些急功近利的心态，更应该着眼于学生的未来发展。丁小玲老师：语言是工具性和人文性的统一，语言也包含着一个民族的文化，如风俗习惯、习惯用语和气候等等，对文化正确理解能够让我们更加正确地使用语言。毛戚敏老师：小学英语教学首先是育人，我们的本职工作是引导学生从未知到已知，从能知到能用。对教材文本的解读，千万不能浮光掠影，而应深入解读，应以如履薄冰的态度对待教材。孟柳飞老师：英语教学应该是工具性和人文性的统一，让学生感受到老师对学生的爱，让学生感受到教师对教学的热诚。宋冠义老师：强调英语作为一门语言学科，体现了工具性和人文性的统一。强调我们如何在实际教学中提高学生的综合语言能力和语言素质，学生的情感态度和文化意识。老师通过设置各种的情境，让学生去感受英语的美，然后再去探究英语的语言知识和技能。 第三版块：理念渗透，于教材间彰显。导师孟琴老师为各位老师带来了新教材的一些新面孔，新的人物安排，新