教育心理学 实习报告.doc

实习报告朝阳区官庄小学四年级一班在12月7日这一天，我终于盼来了我的实习去小学听课。主要通过观察法来记录整堂课的教学内容和周围环境。 经过一个半小时的车程，我们终于来到了目的地官庄小学。经过分组，我们选择了四年级一班的语文课为中华之崛起而读书。听课时间是第三节课，从10：20-11：00。距离听课还有大约20分钟，我们和接待我们的老师进行了交谈。老师告诉我们，学校的学生大部分都是家在附近的，所以生源质量和其他学校比起来很有差距。带着好奇喜悦激动的复杂心情，我们跟着任课老师来到了4（1）班教室。以下，是我的听课笔记：时间：2012年12月7日上午10：20。地点：朝阳区管庄小学四年级一班。人物：观察者6名，听课老师1名，任课老师及班上36名同学。教学内容：语文25课为中华之崛起而读书。观察对象：官庄小学四（1）班语文课，任课教师及其学生。观察目的：教室的情况，任课教师的风格与效果，学生行为。观察重点：（针对教师）教师使用了什么教具？使用了什么样的教学方法帮助学生学习？教室讲课质量怎样？教师如何提问？师生如何互动？（针对学生）学生听讲情况怎么样？回答教师提问的情况怎么样？纪律如何？学生是怎么自我表现的？个性如何？实地情况直接感受方法笔记分析与思考听课人员跟着任课教师走进教室，学生正在做眼保健操，看见我们进来，纷纷打招呼“老师好”。然后继续认真地完成眼保健操。学生很有礼貌，并且很有纪律。不知道是不是老师强调过需要如此？向听课老师求证（确实是平时学生就已经养成了习惯）。观察者可能会影响整个课堂的常态。观察教室情况，墙上有贴画，和励志话语。后面的黑板上是小孩儿制作的黑板报。四周环境安静。班里孩子真是多才多艺！在平时生活中，学校就注重培养孩子的动手能力和自主能力。眼保健操结束，一同学起立高声喊“上课”，其他同学一致起立喊“老师好”，老师及时回应。声音很洪亮，并没有因为有外来听课者而胆怯。老师也表现自然。大声表达是不是能掩饰内心的害羞、胆怯。老师先放映PPT,为中华之崛起而读书，回顾之前讲过的内容。同学们积极举右手回答问题。教师将关键字词写在黑板上。举右手是否是老师规定的？同学们在课堂上很积极勇敢。回答问题声音洪亮。向班里学生求证。教师使用多媒体教学与传统教学结合，对于多媒体运用娴熟，这样是否能促进教学。学生朗读：“为什么？中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么。”老师问我们可以从这句话中体会到什么？学生答“痛心，无奈”。现在的小学生所学知识真的较之以前深很多，辞藻也学得很丰富。学生的基础扎实，为以后进一步学习打好坚实的基础。教师注重培养学生的思考能力和概括能力。课上老师经常提问，有的小朋友反应快，有的小孩至始至终没有举过手。小朋友对于上课内容很熟悉，反应敏捷。教师是否已多次上过这堂课了。不举手的孩子是因为成绩不好还是老师平时不点他回答问题。学生在有听课教师时，很主动积极的举手回答问题。现在的小学生在课上不仅仅是被动的接受知识，同时也是主动的探索。在整堂课中，孩子们精力都很集中。只有第一排第三列的小孩儿开小差，玩直尺，还把东西掉在了地上。老师后来来到他身边，拿走了直尺，放在了讲台上。小孩是不是坐太久无聊了？还是想要引起老师的注意？老师不批评的态度我很欣赏。这样不会伤害小孩的自尊心。小孩的注意力集中时间是有一定限度的。并且在有外人的情况下，小孩偏向于渴望吸引大家的注意力。老师提问，每次都有许多学生举手回答问题，老师每次点到的学生也不一样。这个班的学生有积极回答问题的风气，与教师配合得非常好。举手的学生是真的明白，还是只是充人数？师生互动，可以提高教学效率。教师让学生看第八自然段，并且在有感触的地方快速记下自己的感受。惊奇！居然在小学就培养孩子速记的好喜欢。教师在教学过程中，注重培养孩子的好习惯。放映第八自然段PPT，让学生谈感受。学生找出一句话，谈感受。学生找到的句子都很到位，体会也很深刻。老师时常发问，学生积极响应，对于错误答案，老师也不批评，而是加以引导。老师对教学方法很有研究啊！授课质量真的很高！课堂上教师主导作用非常重要，收放自如。教师在提问后，让学生抓住“衣衫褴褛”、“哭诉”、“得意洋洋”等词，体会当事人的心情。并且总结。这么难，学生能回答上吗？后来学生的回答很全面，很到位，立马让我大跌眼镜。教师的提问难易交叉，让整堂课不至于平淡无奇。通过老师总结的“可恶”、“可恨”、“可悲”，学生回答妇女时，用的是“可怜”。老师加以表扬。学生的学习总结能力真的太强大了吧！在小孩回答问题后，及时给以评价，能够增强学生的自信心，提高其回答问题的积极性。整堂课的PPT，教师制作得很巧妙，图文搭配，声情并茂。一份好的课件，可以课堂在极大程度上提高教学效率。老师让学生写出自己的感受，也可以说是读后感。小孩所用到的小纸条一模一样。这是老师可以安排的吧？！有照相的进来，师生皆不为所动，仍然专心于课堂。学生和老师都好淡定啊！老师频繁看后墙，我回头一看，原来是一个时钟。老师是不是已经没有内容要讲了，还是时间不够？老师是在找平衡点，安排课堂内容。老师能够随机应变，按时间安排上课内容简繁，有一定的自主性。不过频繁看时间，是自我把握时间的能力不足的表现。下课铃响，老师宣布下课。学生向老师敬礼，并且转身向我们致敬。之后，小孩儿并没有立马离开座位或是大声嚷嚷，而是端坐在座位上，继续学习。老师要求吧？继续观察（果然，老师要求下课后，更应该学习，要抓紧学习时间才能不落人后。）不能劳逸结合，学习效率能达到较高水平吗？这堂课最主要分三部分：深入研读体会不振感情朗读感受伟大志向 激发情感抒写感悟。首先老师通过对周恩来的生平进行了概述，引出课文学习。由四字词语“中华不振”导入课文，并且让多名同学朗读了周恩来与“伯父”对话的那一部分，朗读句子的练习，让学生体会“伯父”的思想感情。通过深入研读，体会“不振”，本环节是本课最大的亮点，也是教学的重点。老师先让同学自己总结，学生通过老师讲过的“找关键词”和“联系上下文”的方法，体会人物情感。这部分教学过程中，教师收放自如，引导学生在情境中体会人物的思想感情，接着放手让学生以小组合作的形式，自己画关键词语谈体会，学生抓住“衣衫褴褛”，“哭诉”两个词，体会妇女的可怜，学生不仅学会了抓“关键词”和“联系上下文”理解体会的学习方法，同时不同人物的鲜明特点也给学生留下了深刻的印象，充分发挥了学生的学习积极性。真正体现了教师的引导作用和学生的主体地位。 后来进行的是有感情朗读。通过朗读来感受周恩来的伟大志向。通过引读，让学生去感受周恩来立下的伟大志向是他终身奋斗的目标，是他一生信守的诺言。在此基础上，学生的朗读也就有了自己的情感。 并且老师总会点好几个同学朗读，学生朗读得越来越有感情，很自然地在朗读中感受到周恩来博大的胸怀和远大的志向。最后，老师让学生抒发自己的感情，学生在书写自己的感受时，能够感受到周恩来“为中华之崛起而读书”的决心，和中国在当时“不振”的痛心。学生们畅所欲言，发自内心的话语