英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养.doc

英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养 摘 要：新课标倡导教师在课中更新思想，努力培养学生的“自主学习”与“合作精神”。作为教师，应从传统的师道尊严的阶梯走下来，走到学生中去，和学生交朋友，师生关系应是平等的。教师要提供自主合作学习机会，关注学生学习发展要对学生制定的学习目标并给予恰当的指导；创设互动教学情景，让学生学会合作完成学习活动；教师在课堂上应坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题。教学实践表明：学生的兴趣、自信心，良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于学生自主学习的能力和合作探究精神。 关键词：更新思想；自主学习；合作探究 英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能，即把语言知识变为语言技能。那么，如何在一节英语课有限的时间内，挖掘学生无限的英语潜能？要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要运用“以学生为中心”教学方法，优化课堂教学培养学生的创新思维。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？这是下面要探讨的话题。 1 转变教学观念，建立平等的师生关系 2011新英语课程标准对基础教育阶段英语课程的目标做了新的规定，指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主?W习的能力和合作精神。”这是教学观念的一次重大变革。 作为教师，应从传统的师道尊严的阶梯走下来，走到学生中去，和学生交朋友，师生关系应是平等的。教师应尊重学生学习的过程，应让学生意识到“应该知道的知识”与“需要知道的知识”之间总是存有一定空间，不仅知道“是什么”，还要会问“为什么”，因此，教师应放手让学生自主去学习，自主地发现问题并解决问题，相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动听讲”来获取知识，使学生变“我学会”为“我会学”、“我要学”，这才是真正意义上的教师观念的转变。 平等的师生关系是民主的、互动的，教师如能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知欲望，那么，学生则对教师表现为尊重、信任，“亲其师，信其道”，他们便会积极主动地参与到教学活动中去，师生关系得以缓解、升华。平等的师生关系有利于营造民主、和谐的课堂气氛，这是学生敢于参与、主动参与课堂教学的基础，也为学生自主学习提供了必要的前提条件。 2 提供自主合作学习机会，关注学生学习发展 1、巧设课堂游戏，促进初中英语教学 英语也是一种语言，学习语言，练习最为紧要，但练习最容易变成机械练习。初中学生的英语课堂练习，一变成机械，就显得呆板无味。在英语课堂，我们巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去干燥无味，而且初中生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，初中生练习英语的机会可以增多。以下是我在教学中的尝试： Guessing游戏对于初中生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学What&apos；s this？这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What&apos；s this？”然后让其他学生猜：“Is it a pencil？”如猜中，全体学生说：“Yes ，it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener.等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ruler ？”由学生猜，没有的学生猜“Wang Wei has a ruler.”或者“Ma Liping has a ruler.”等等。如果Ma Liping手里有一尺子，她就站起来说“Yes ，I have a ruler.”如果她没有也立即回答：“No， I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler？”他们回答：“Yes ，he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。” 以往的学习目标，大都由教师固定于一模式，学生在一节课内把它当作一项任务来完成，流于形式，不能体现学生个性的差异。而放手让学生自由制定的学习目标，或是过大、难于完成，或是过简单、体现不出学习层次，或是时间分配不恰当、导致学习过程次重不分。 2、创设互动教学情景，让学生学会合作完成学习活动 良好的课堂互动建立在师生课堂角色的灵活转换中，无论是师生互动、生生互动，都体现了以生为本，有利于学生的个性发展。然而，没有人际合作，就无法实现和谐的“教学互动”。 在英语课堂教学时，教师应根据不同的模块内容灵活设置话题，如故事表演、场景再现、猜谜、知识抢答或辩论会等形式，给学生提供合作的机会，增强他们合作完成活动的愿望。他们以合作者的角色来进行互动交流，直接参与探索新知的全过程，从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦。 加强组际交流活动，培养学生自主学习上的合作精神 在课上，常见的Pair work 、Group work是个很好的合作例子，有利于学生共同合作、解决问题。 笔者感受最深的是在英语课堂上进行小组讨论和组际交流。通常是：小组成员由四个英语水平各异的学生组成，设一