全神贯注教案(同名23241).doc

全神贯注【教学分析】教材分析：四年级下册第七单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事，以此告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。全神贯注是本单元的第一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。学情分析：四年级是学生从中年级向高年级过渡的关键阶段，也是培养学生独立阅读能力和主动探究能力的最佳时期。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不能够熟练掌握。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常好的对学生进行写作训练的课文。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.能概括地复述本课故事内容，概括每段段意； 3.会读、写课文中的生字新词，并能联系上下文用自己的话解释这些词语的意思；4.通过理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求；5.能够区分比喻和联想，并说明运用联想描写人物的优点；6.能在叙事描写的文段中运用动作、神态及语言，加上适当的联想，使人物特点更加生动。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文；2.会读、写课文中的生字新词，并能联系上下文用自己的话解释这些词语的意思；3.概括段意，可以概述课文内容。一、名言导入，激发兴趣1.出示名言，全班齐读。天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。爱迪生天才就是这样，终身努力，便成天才。门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。罗曼.罗兰师：名人之所以成为名人，除了他们作出了非凡的业绩，更重要的是在他们的身上我们看到了一种处世的精神，他们刻苦、勤奋、执着、专注今天我们学习全神贯注这篇课文，一起来领略名人罗丹大师风范。(板书课题)2.齐读课题，引发思考（1）这个词同学们不会陌生，二年级的时候我们学过两篇课文都出现过它，一篇写的是法国有个科学家研究问题全神贯注，竟然把马车车厢的后壁当成了黑板，他的名字叫（安培），另一篇写的是大音乐家贝多芬全神贯注地弹着琴，不时地要把手在水盆里浸一下，那篇课文的题目发烫的手指。你能说一说这个词语的意思吗？ （2）看完课题，你想提什么问题？（谁全神贯注？全神贯注做什么？）（3）那么，罗丹全神贯注地干什么？结果如何？用一句话说说。（考察预习）罗丹全神贯注地修改女塑像，最后差点将朋友关在工作室。（4） 文中写到了两个人，就是罗丹和茨威格。他们是什么关系？你能从文中找出一个词来形容吗？（“挚友”）虽然他们国籍、身份不同，但是他们对艺术的共同爱好与追求让他们成为了相当要好的朋友。这种亲密的关系文中用了一个词来形容就是“挚友”（那可是最好的，亲密无间的朋友）。（齐读“挚友”） 二、分清结构，概括段意1.熟读课文，了解文意（这一环节主要是从字、词、句、段进行朗读，要求学生读准词汇，读顺课文）（1） 生字：邀 挚 仪 咕 痴 锁（2）词语：全神贯注 邀请 挚友 仪态端庄 不禁 诞生 皱眉 叽里咕噜 痴痴 经自 上锁 莫名其妙 感触（3）句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。2.概括每段段意。（熟读的基础上）第一段（1）：发现毛病第二段（2）：修改女像第三段（3-4）：忘记挚友第四段（5）：深有感触 三、学习第一段，体会两人的不同表现 1.在罗丹的工作室里摆放着一座女像，这是一座怎样的女像？（仪态端庄）。在这座女像面前，茨威格和罗丹分别有怎样的表现？用直线和波浪线分别划出描写二人表现的语句。 交流出示： 茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。 （1）这座女像一下子就吸引住了他，在茨威格的眼中简直就是（杰作），理解“杰作”。所以茨威格不禁 （2）不是一件，是“又一件”，这说明（罗丹的杰作不只这一件）。这一系列情不自禁的表现说明了什么？（交流：说明在茨威格的眼里，这座女像雕刻得非常出色） 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（1）面对茨威格的祝贺，罗丹是怎样回应的？（2）理解“端详”的意思。 （2）注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。（这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙！） （3）再读读这句话，体会罗丹思考的过程。 （4）原来罗丹仔细观察后觉得雕像还有毛病。你能用上“虽然但是所以”的句式来说说罗丹为什么要修改女像？虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。 （5）写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！ （6）那么罗丹是怎样修改女像的？我们下节课再继续。板书设计：26 全神贯注 发现毛病：精益求精 修改女像 忘记挚友 深有感触第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.通过理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求；3.能够区分比喻和联想，并说明运用联想描写人物的优点；4.能在叙事描写的文段中运用动作、神态及语言，加上适当的联想，使人物特点更加生动。 一、导入课文，告知目标。 1这节课老师和同学们一起继续学习全神贯注，通过上一节课的学习，同学们知道，这篇课文主要讲了什么？（结合课题概述课文内容） 2这节课我们一起研究课文25自然段，看看文中是怎样描写罗丹修改女像的。 二、修改女像，如痴如醉 1.罗丹是怎样修改塑像的？快速朗读第二节，哪些句子能体现罗丹全神贯注？ 2.交流。 (1)只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。 A理解“一会儿一会儿” 罗丹一会儿上前，一会儿后退，在干什么？ 罗丹为什么要向前，还要后退？向前是为了看什么？后退又是要看什么？ （向前看细微的毛病，后退是为了看整体） 从中你看出了什么？（从动作表现他的全神贯注。） B理解“叽哩咕噜” 罗丹向前、后退的时候，嘴里你觉得罗丹在跟谁说悄悄话，想想会说些什么？ C理解“异样的光”、“激烈地争吵” 除了嘴里，罗丹的眼中 什么是“异样的光”？你觉得罗丹为什么会忽然闪出异样的光？ 你觉得他在和谁争吵？在争吵些什么？ “好像、似乎”下面加点，为什么要加这两个词语？这里的“好像、似乎”，都不是在比喻，都说明不是真的。这是茨威格作为一个旁观者的联想。句子把罗丹的表现和茨威格的联想自然地融合在一起写，给了我们读者更丰富的感受。 （2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 A“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时非常用力，表现出忘我的状态。 （3）出示句子：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。 A、他是真的喝醉了酒吗？是整个世界真的消失了吗？ B、罗丹有一点是决不会忘记的，那就是修改女像。只有什么和罗丹在一起？（生：雕像！）所以，对罗丹来说，女像就是他的整个世界！ C、指导读句子。 D、工作完成了，罗丹怎么还在痴痴地微笑？ E、为什么吁了口气？ 做动作 不完美的地方被他发现，现在他修改好了，他松了口气，心情变得愉快，轻松了。 F、最后，罗丹干了什么？ 请学生示范动作。 从这个“披”字，你看出可什么？（小心翼翼，表现出罗丹对作品的爱护，就像对待自己的孩子。） （4）我们从罗丹的语言、动作、神态以及茨威格的联想中看出罗丹工作时的专注、忘我。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注？ 一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时 为什么作者要写一刻钟过去了，再写半小时过去了，不直接写一个小时过去了？ 5.指导背诵：这段话抓住了罗丹的神情、语言、动作，结合茨威格的联想，把他工作时专注的样子，刻画得栩栩如生，如此精彩的描写，你能记住吗？（重在引导学生背诵） 6.除了文中的这些动作、神态、语言，你可以发挥想象，当时罗丹还会做些什么，说些什么？ 7.今天，我们有学习了一种新的写作技巧，那就是在描写事情时，加入人物的（动作、神态和语言），以及旁边者的（联想），老师这里有一个案例，你能将它充实一下，使这件事情更加生动？ 我的同桌认真修改作文，最后作文发表了。（由此拓展，主要是围绕怎样修改） 三、忘记挚友，浑然忘我 1.罗丹修改女像如痴如醉，此时的茨威格在干什么？（茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边）见罗丹工作完了，茨威格走上前去准备同他交谈，可谁知（生读：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。） （1）理解“径自”。（罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去） （2）“径自”“随手”说明了什么？把词语放进句子中读一读，体会罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的境界了。 （3）齐读句子，再次感受罗丹的“全神贯注”。 2.看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢？（引出“莫名其妙”） 师：谁能读出莫名其妙的感觉？ 3.是啊，直到茨威格叫住罗丹，罗丹才继续引读第4节。 （1）“猛然想起”说明了什么？ （2）“抱歉”说明什么？ （3）读好罗丹的话，读出罗丹的歉意。 （4）小结：罗丹工作情景的描绘让我们体会到了他的全神贯注，而工作完成后的这一段小插曲更让我们感受到他工作时的忘我境界。 4.过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说（生齐读最后一句） 5.如