木兰诗说课稿正版.doc

木兰诗说课稿东乡县东铜学校 黄婷芳尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是木兰诗，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说教学板书设计这六个方面完成我的说课。一、说教材木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗塑造了一个勤劳善良、坚毅勇敢，淳厚质朴、机智谨慎，热爱亲人而又报效国家，不慕高官而又热爱和平的女英雄形象。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所了解。本诗具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀诗篇。适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。二、说教学目标1 依据新课标主张“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，培养学生良好的语文学习习惯。初中古诗文的教学重在于诵读，在诵读中培养学生有意识地积累、感悟和运用，从中提高自己的欣赏品位和审美情趣。我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。本单元的选文都是爱国主义题材，旨在使学生了解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标展开。2 学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对木兰诗中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为： 知识目标： 1、了解乐府诗集、木兰诗的常识。 2、识记文中的字词，掌握相关文言知识。 3、理解并分析人物形象。 4、学习互文、对偶、排比、夸张等修辞手法。 5、熟读并背诵诗歌。 情感目标 1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。 能力目标： 1.从整体上把握诗歌的内容，能准确、完整地复述课文。 2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。 3.培养学生独立研究、合作探究的能力。 三、说教学重点和难点： 1、重点 ： 掌握生字词，透彻的理解课文，学习花木兰深明大义的爱国精神。 2、难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法。 四、说教法学法教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1、情境设置法：利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情。2、诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。3、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入。 4、复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。5、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。2、归纳法：学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。3、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。五、说教学过程第一环节：导入（出示幻灯）由豫剧花木兰选段，由学生交流木兰资料，乐府诗集知识引入，并介绍历史上的巾帼英雄。师生共同总结（PowerPoint课件展示）。从而掌握文学知识，激发学习兴趣。（环节安排理由：新课标主张语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文学习的领域和空间。）第二环节：朗诵诗歌，感受诗歌的声韵美。（环节安排理由：读出文章的风格旨趣谓之美读，教师要因势利导，带动和指导学生进行美读，让学生学会品读文章，读出情感）首先由学生利用字词典，课文注释，自由试读，初步感知诗歌内容。接着播放课文朗读课件（木兰诗PowerPoin课件），学生看书听读，作上批注。听完后学生自由发言，互相提醒。然后由学生观看木兰故事过程图片(PowerPoint课件)练读。由图引入故事情景，初步体验朗读感受。最后感情朗读展示：师生同读，表演读，自选文段读，上下句轮流读，从而感受诗歌的声韵美。第三环节：扫清文字障碍（出示幻灯） 学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握重点字词的解释,包括读音、词语解释及古今词义对照等方面，培养学生自学简易文言文的能力。(环节安排理由：新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式中，“合作、探究”能发展学生个性、培养良好的交际能力，在知识方面能相互补充，共同提高。况且学生在自读自译过程中，由于生活经历，学习水平、能力差异，会出现一些疑难问题、思维偏颇。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过生生互动，释疑订正补救提高。)第四环节：复述全文，把握情节（出示幻灯）新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。 随后，要求学生以小标题形式归纳故事内容并分析诗歌结构（环节安排理由：一是培养学生自主、合作、探究的学习习惯，二是培养学生利用其它资源提高学习效率的能力，因为诗歌的内容情节在课文插图上已经有所体现。）第五环节：品析诗歌（出示幻灯）联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。A数词的理解。可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。B句子的理解。一是如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”等排比句。二是如“将军百战死，壮士十年归”等互文句。都可以用“联系实际，对照反思”的方法理解。（如学习互文句。PowerPoint课件展示出示诗句，抽生翻译。师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法“互文”，再让学生找出类似句子理解，我想，学生掌握这个新知识点就不成问题了。）文言基础知识的巩固，可采取竞赛的方法。（在这个环节采用这个方法，意在学习方法的变化中调节课堂气氛，让学生稍稍疲惫的神经又活跃起来。）具体作法是将全班按座位（或学号、男女生）分成两组，展开竞赛，勇闯三关。一是对手关，此环节由对手组出题问答。二是抽答关，由老师出题，两组抽签解答。三是抢答关，老师念题，两组抢答。小组竞赛完毕，师生共同总结。学习本诗中结构安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意第六环节：人物形象分析（出示幻灯）请同学用一句话“我从中看出木兰是一个的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。（环节安排理由：这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。）学生可能分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。教师作人物小结。第七环节：课外拓展。（出示幻灯）作业设计如下：1、背诵课文。2、给自己的亲人朋友讲讲木兰从军的故事。3、思考与讨论（任选一题进行讨论）（1）、说说木兰有哪些可敬、可爱之处，