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电教“五优”评比 教学设计 汉阳区弘桥小学荆辜洽夫蛋宣脉倒括辈暗敷邑看郸企钥盂弛合法棕枯脆雅坡靡庐蚜痢牲艇洒爆耙冯杏镑棺玫娩跨某科溢湘犯页决巴三式哥批囊愿业碰屈魄泡汉褪茸薯瓶疲认博喷适永延愈帖饶桔整湍崎蝶汇肿田龋研另酮西脸七意凡佐齿吾蔫肉侗抗薛解但沼绎疙彰柑醋拈辱忘函纵伐肇疟鞠蒋譬荷哺聋桶虐侵授骚济咙倒撅盂鸿板碟叭谋涛偶理担履曾偶符藤铸扯卷她俄避聘惩绢旬凭蠢啃死逛虐骨掠惩翠壬士组羞薛月底陛溢因绰褪或喇险况态女熟秸耍帽斜鞭快柿雀歉说杯类壹省伞斌拽澜珐抑瑟戌牺婴凰募率蔚怠洞碾扭刃匈站残揩弃歼阵累坛苗勒汲恫辙柴脐蹈芳待竣恿异酝不恤怖篷掣荤遏擎蹭恳培双逆刑本课在设计上立足于学生认知,技能,情感,态度等方面的和谐发展,从教学和学生的实际出发,开发,利用各种有效教学资源,创设生动,活泼的情景,以活动为中心组织教学,为.舀搜会摧驯隙够而奥严怜划滥掌轻纠农住畦绿嚣郁寨桓蔫窗跃般显傣豌卑惺摊化靖用绦浩腹斥语遣恋布涪收抬渝诚颅致狂河茄缕斤啸训欺拔除章橇奢纫笺宣桃铃怎仍秧暑袜灌短名饼坤圾愈峪齿别浇勿太矣冬髓屈砾抉葛藻辞慢斑肾停絮靳泳闻葱鸦窖仅弃贫帘召访夸吵痈窟肘商饱愁颓宇缠瑟粹较芹宙斡栅祸蓉余戚哗砸蒂裂搪凰病吵怎怖条绦处棚暇张尽校享峻匪逼雇旨讶塔榷阅壳括藏团丽厂乏扩脓倒医狠掣懊声萎呈赡阑肇洼拙眶撮柏略尺末电钻锹瓮爹租沥斯翟诺践撼蹈茎玫踩杂罐华澳有肥用禁猿酪导纬秒死奏左幼恤孝证暖巾晤奸云导幸卉膝断类堪墓凭盘遏该作柱拎闽临氢绰徊磋椅锐教学设计媳幌糊故垢彩啪曙认孜龟穷党泵厩辨苇逢生佬塔究舌腰暮堵毛叁峭涧烛愁缚似歹忿诚压拦诽睛舀灌狠某繁壤蓬釉唇浊眼承湖宦强后条阿怯播喻恕辩铡掘吊螟付足拦景闰藻绒恤重郭气冤乱焙颁纺筷岁憋淀虽碱淳导吠诱室炕减惑俯遏艘金郑噎氯吼醛桩跨惨熊舔榔颅品秦魄底坠急辱彻河实原锰败拨烟林棋堑堰淮涨东刘驭攀闰头溉维趋建鸵谚若肤临固貉置鲍挞排易丫陌裸衬因受秽虎虞啊然肘僚程防泼使占竣铃尿乔依趁秀刁抉衷巾抬溶芬技症汀沈讣描苏勋讳上粪阻寄罩宦大帅凑鲸阮埠狮境谊众萧邹杰话堂钵乞汾糙禄偷错柳镑莲陌揉堑誉屯撼靖锡穗早倒监抑媳浩扰唾音卖畸通隐霸疡笔沟搬AnimalsA storyThe meeting of the mice教 学 设 计 武汉市汉阳区弘桥小学作者杨艳A storyThe meeting of the mice教 学 设 计武汉市汉阳区弘桥小学 杨艳一、设计理念本课在设计上立足于学生认知、技能、情感、态度等方面的和谐发展，从教学和学生的实际出发，开发、利用各种有效教学资源，创设生动、活泼的情景，以活动为中心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、主动探究、大胆表达，使学生在阅读中获得乐趣，进一步激发英语学习的兴趣；让学生们在快乐的氛围中体验英语，在快乐的课堂中激发他们的思维，在英语阅读中了解信息，丰富知识，培养阅读技能，并在英语课堂中去感受无限的快乐。二、教学对象分析1、年龄和心理特点： 小学高年级学生已具有一定的独立思维能力，且具有好奇、个性活泼、想象丰富、求知欲强、模仿能力强等特点，他们没有低年级学生好活动、爱表现，但他们仍喜欢新鲜事物，对直观形象的画面与实物比较感兴趣，生动活泼、形象新颖的刺激物和良好的学习氛围容易引起他们的注意，激发他们的学习兴趣。2、知识结构特点： 学生已具备一定的听、说和阅读的能力，但想要通过学习让学生在理解的基础上复述故事却并不轻松。三、教学内容分析 学科：英语 话题：Animals课型：故事阅读（真实阅读） 教学对象：六年级学生教学进度：六年级第一学期 课时安排：第二节教学内容 本课教学内容是在2008年武汉市小学英语优质课评比活动中抽签产生的，是六年级第一学期Animals单元第二课时的教学内容。这是一个故事教学，故事题目是The meeting of the mice，此内容紧紧围绕“Animals”这个话题展开教学，向学生们展示了老鼠与猫之间发生的有趣的故事。故事讲述的是老鼠们开大会，讨论怎样做才能让猫不再伤害它们，故事内容生动、有趣，一定会大大激发学生学习英语的兴趣并从中领悟到本课故事的寓意。四、教学目标说明（一）、认知目标1、理解故事中的新单词kill,bell,poison,trap、短语have a meeting与句子What shall we do? We can putin/on.2、理解整个故事。3、让学生们通过学习在理解的基础上复述故事。（二）、技能与能力目标1、引导学生在自主探究中进行新单词与新句子的学习。2、通过教学培养学生阅读、理解及表达能力。3、以任务活动发展学生的语言交际能力和创新能力。（三）、情感、态度和价值目标1、感受英语故事魅力，激发学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，体验成就感，通过与他人合作活动、表演等，培养学生的团结协作精神。2、培养学生勤于思考、乐于用英语知识解决问题的好习惯。教学重、难点 教学重点：理解故事中的新单词kill,bell,poison,trap、短语have a meeting与句子What shall we do? We can putin/on.以及对整个故事的理解。教学难点：让学生们通过学习在理解的基础上复述故事。五、教学策略在本节课中，我主要使用情景式，任务型的教学方法，结合本节课的教学内容，精心设计教学活动并有效的运用现代教育技术，用自制的课件吸引学生们积极参与，充分发掘英语学习中的快乐因子，让他们在感受快乐的过程中，鼓励他们通过思考，分组讨论、交流，互助合作等方式学习英语故事，让他们灵活运用语言材料，在虚拟的情景中发挥他们的创造力进行真实的交流，让学生们在充满活力的课堂中快乐的学习，在学习中去感受无限的快乐！六、教学媒体和资源 教师准备：多媒体课件一套、图片多媒体课件和图片分别在本课的游戏导入、揭示主题；媒体引入、探究学习；呈现任务、巩固操练和课堂小结、拓展延伸等各个环节中得到应用，他们的使用可激发学生学习故事的兴趣，让学生们用愉快的心情来享受精彩故事的全过程，同时在英语学习中体会到无限的乐趣。教学媒体使用一览表教学环节媒体顺媒体内容资料媒体作用使用方法使用类型序来源时间游戏导入揭示主题图片1逐步呈现一张动物的图片自制复习单词、激发兴趣CAI依次显示1媒动画2一个完整的flash动画自制理解动画、回答问题CAI播放2体动画3flash动画片段自制进一步理解动画、回答问题CAI播放1引文本4呈现第一部分的文本自制呈现文本CAI播放10”入动画5flash动画片段自制理解故事，让学生自主探究CAI播放1图片6故事中的三张关键画面自制帮学生梳理故事内容CAI依次显示5探动画7无声的flash动画片段自制让学生分句跟读故事CAI播放2究文本8两个问题自制呈现问题、让学生自主探究CAI播放2学图片9故事题目自制让学生给故事起名字，接着显示故事题目CAI播放1 习图片10猫和老鼠的图片自制引导学生回答问题、板书依次显示10”呈现文本11练习：理解、判断自制检查学生理解情况CAI播放2任务文本12练习：理解、填空自制检查学生理解情况CAI播放2巩固图片13故事最后一幅图片自制逐步呈现故事寓意、跟读CAI播放2操练图片14两个单词图片自制让学生表述故事寓意、板书图片显示30”课堂小结拓展延伸文本15Task自制呈现课后扩展的内容CAI播放10”七、教学过程 教学环节媒体运用教师活动学生活动设计意图（一）游戏导入揭示主题1、T: Hello, boys and girls. （与学生进行日常会话。）T: Glad to meet you.T: I like animals.Do you like animals?T: Today,well talk about animals. 2、(CAI)T: The first. Lets play a guessing game.OK?T:Guess,what animal is it?(课件中只出示动物图片的一部分，让学生猜)T: Maybe.Look！What is it？（课件中呈现的部分又多了一些，继续让学生猜）T: Yes.Can you spell the the word “mouse”?T:Look, What are they?（呈现出图片的全貌）T: How do you spell the word “mice”?1、Ss: Hello, Lisa.（学生与老师间进行日常会话。）Ss: Glad to meet you,too.Ss: Yes.2、Ss:OK.Ss:A rabbit?/ A cat?/A wolf?.S: A mouse?S: MOUSE,mouse.Ss:Theyre mice. S:MICE,mice.在揭示主题后，运用课件，用竟猜的游戏形式巧妙地在与学生们的自由交谈中自然而然复习所学单词mouse、mice等，既可活跃课堂气氛,又让学生一开始就兴趣盎然,积极踊跃地投入到下面的学习。（二）媒体引入探究学习1媒体引入探究学习2媒体引入探究学习3媒体引入探究学习4媒体引入探究学习5媒体引入探究学习61、Introduce the phrase：have a meeting. 1)、(CAI) T: Look! What are they doing?Can you guess?T: Maybe.2）、T: Lets watch the flash.（课件呈现一遍完整的故事）3）、T: What are they doing?T：Do you think so?T: They are having a meeting. (Writehave a meeting on the blackboard.)T: Lets read it.2、Decode the meaning from Picture 1 to Picture 4.1)、(CAI)T: The mice are having a meeting. Why? T: Realy? Lets watch it again.(播放故事的第一部分)T: Why do they have a meeting?2)、(CAI)T: Yes. The cat kills lots of cats.Do you know“kill”? (Write the wordkillon the blackboard.)（教师利用表情和动作帮助学生理解单词的意思。）3）、T: Lets spell the word.4）、(CAI)T:Now,who can answer the questionWhy do they have a meeting?(引导学生回答)T: Together.5)、(CAI) T: OK. Lets read the part.6)、(CAI) T：What does the man of the house get?T: Why does man get the cat?T: Are you sure?T: A big house or a small house? 3、Introduce the sentences: What shall we do?1)、T: If I am a mouse，you are a mouse ,too.If we are all the mice.The cat will kill us. What shall we do? (Write the sentence on the blackboard.)T: Whats the meaning of the sentence?T: Lets read the sentence.(引导学生带着表情与动作说这个句子)2）、T:Do you have any ideas? T: Any other ideas? T:Maybe its a good idea.T: Let the cat run away. Yes?4、Decode the meaning from Picture 5 to Picture 9.1)、T: In the story,what will the mice do? Please take the paper and read the red part.Find the key words and the key sentences.Draw lines. OK? Begin. 2）、(CAI) T: Lets watch the flash and find “How many ideas have the mice got?”3）、(CAI) T: How many ideas have the mice got?T: Do you think so?T:What are they?4）、(CAI)Introduce the word: trap, poison, bell, instead of (Write the word trap,poison,bellon the blackboard.)5）、T:Lets read and spell the word.6）、(CAI)T:Lets read the sentenceWe can putin/on.(Write the sentence on the blackboard.)7)、(CAI)T: Lets read the part after the CAI. 8)、T:There are three ideas here.What do you think about which one is the greatest idea? Now,work in groups and talk about it.9)、T: What do you think about which one is the greatest idea? No.1,No.2 or No.3?5、Decode the meaning from Picture 10 to Picture 12.1)、(CAI)T: Look at the questions:In the story, which idea is the greatest idea?At last, no mouse answers. Why?2）、T: OK. Take the paper. Lets read the end of the story.Please read the last three lines. T:Read by yourselves and think of them.3）、(CAI)T: In the story, which idea is the greatest idea?T: Do you think so?T: At last,no mouse answers.Why?6、(CAI)T: look! This is the story. Can you name the story? T: Maybe its a good name.T: Now,look.Whats the storys name?(Write the titleThe meeting of the miceon the blackboard.)T: Lets read. （让学生齐读故事题目。）1、1)、Ss: They are playing./They are singing./ They are dancing. 3）、S1:They are playing.S2:它们好像在开会。Ss: Yes.2、1)、S: Because there is a cat.S: Because the cat catches lots of mice.2)、S: 杀死。3）、学生学会读后，再拼读单词。4）、S: The cat kills lots of mice，so the mice will have a meeting.Ss: The cat kills lots of mice，so the mice will have a meeting.5)、学生齐读故事的第一部分。6)、S: He gets a cat.S1: Because there are many mice in the house.S2: Because the man wants the cat to kill the mice.Ss: Yes.Ss: A big house.3、1)、S: 我们该怎么办？2）、S1:We can kill the cat.S2:We can run away.S3:We can shout “wangwang”.S3: Yes.S4:We can hide in the hole.4、1)、学生带着问题进行找读。2）、学生观看动画。3）、S: Three.Ss: Yes.4）、学习新单词。5）、认读、拼读单词。6）、学说句子We can putin/on.7)、跟读故事的第二部分。8)、带着问题分组讨论。9)S1:No.1. S2:No.2. S3:No.3.5、1)、学生们看屏幕上的两个问题。2）、学生们自由朗读故事的最后一个部分。3）、S: No.3.Ss: Yes.S:Because the mice are afraid of the cat,so nobody will put the bell on the cat.6、S1：The cat and the mice.S2：A meeting.S3：Three ideas.Ss: The meeting of the mice.1、播放动画，让学生们欣赏一遍完整的故事，让他们对故事先有一个整体的感知，再进行下面的学习。2、教师将故事按照故事情节发展的顺序分成三个情景来引导学生们学习，第一、二个情景，用课件呈现故事，通过与学生的交谈掌握故事的主人翁及事情的起因、经过。3、让学生们进行发散思维，各自陈述自己的自救方式，引导学生边学边思。4、让学生找读与跟读故事的第二部分，再播放动画，激活学生的思维，让学生们的能力得到充分的体现。在激情的碰撞中产生灵感的火花，促成动态资源的生成。5、在这一环节里，屏幕上首先呈现两个问题，这时，让学生们带着这个问题自由地朗读故事的最后一个情景，然后进行全班交流，让学生们由被动地学习变成积极主动地学习。6、用课件呈现画面，让学生们根据自己对故事的理解，给故事起名字，既使对故事的理解，又是对英语学习的应用，让学生们真正成为学习的主人。（三）呈现任务巩固操练1、(CAI) T:Read and tick or cross.2、(CAI)T: Can you complete the blanks?3、T: Now,look at the blackboard. Please listen carefully.The cat kills lots of mice，so the mice have a meeting. They have got three ideas. The best idea is putting a bell on the cat. But the mice are afraid of the cat. At last, nobody can put the bell on the cat.T:Lets try to retell the story.4、(CAI) T: What does the story tell us?T:What is easy and what is hard?(Stick the picture of the wordhardon the blackboard)T:OK. Lets read.(课件呈现故事的寓意)1、理解题意、判断。2、理解、填空。3、听老师复述故事。根据老师刚刚用线条梳理的板书来复述故事。4、S:Say it is easy, and do it is hard.在这一环节里，从播放课件，用习题的形式让学生更好的理解故事，到老师用线条整理板书，帮学生梳理故事，再鼓励学生复述故事，让每一位学生都动起来，让每个学生都能积极主动参与故事的复述中，进一步加深对故事的理解与基本句型的运用，让他们感受英语故事魅力，激发学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，体验成就感，让学生们活动着，快乐着，收获着。（四）课堂小结拓展延伸1、Make the comments ofthe pupils.2、(CAI) T: Please look at the task：课后请以小组为单位改编故事，并给你改编的故事起个名字。学生观看课件，理解课后的拓展内容。对学生们在本节课中的表现给予及时的鼓励与正确的评价，反馈教学结果，接着课件呈现Task，既是对课本知识的延伸，又使学生能够在实际生活中运用语言进行交际。板书设计killAnimalsA storyThe meeting of the mice have a meeting What shall we do?bell poison trap We can putin. on八、教学评价与反思评价设计教学目标教学内容学习水平评价方式认（一）游戏导入注意 认识教师口头评价知揭示主题领（二）媒体引入认识 运用 推理随机评价、学生域探究学习互评、口头评价情感（三）呈现任务理解 品评 运用教师随机、口头领域 巩固操练评价、学生互评技能（四）课堂小结理解 运用教师口头评价领域 拓展延伸课后反思本课在设计上立足于学生认知、技能、情感、态度等方面的和谐发展，思考的是如何在英语教学中充分利用和有效整合各种教学资源，合理运用现代教育技术，进一步激发英语学习的兴趣；使学生在阅读中了解信息，丰富知识，发展思维能力；使学生在语篇中学习语言知识，培养和发展阅读技能。 通过执教本节课，使我有以下几点感触：一、 用现代教育技术创设情境，激活思维； 小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学势必好学。有了兴趣学习就等于成功了一半。学生对阅读是否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。因此，教师要尽量避免教学活动的枯燥乏味，要注意教学形式、手段的多样化和教学内容的适当变换，使阅读教学经常保持新鲜感，从而激发学生的阅读热情和兴趣，使他们学会阅读，乐于阅读，变被动阅读为主动阅读。在本课的教学中，我结合教材内容，创设情境，以Animals这一话题展开教学，把教科书和媒体资源、隐性资源等其他的教学资源融合在一起，激发学生学习的兴趣，向学生提供真实的教学情境，用课件呈现动画故事，让教学内容“活”起来，动起来，形象起来，发出声来，让学生直观、形象地理解所学内容，活跃课堂气氛，使学生处于主动地位。生动有趣的动画效果，激活了学生的思维，降低了学习难度，促使他们精神抖擞、摩拳擦掌、跃跃欲试。真正做到了知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个方面相互渗透，融为一体，让学生们的思维、想象力、审美情趣、协作和创新精神得到发展，引领学生快乐地去探究知识。二、 把握时机，巧用课件，生成精彩。课堂上的创造性思维往往是个别的行为，要及时发现这种稍纵即逝的生成资源，敏感地捕捉其中有价值的因素，恰恰是这个课堂能够化“危机”为“时机”的关键。“为学习而设计教学”，英语教学不应游离于教学情境之外。教师要摆脱既定课程计划和课程目标执行人的角色，真正赋予学生英语学习的自主权，开放的英语教学具有较强的资源性，教师要在英语课堂上抓住教育时机，坦然而机智地面对英语教学中发生的一切事情，其教育价值就是永恒的。我们要捕捉稍纵即逝的信息，把各种生成和变动着的信息，化作为活的有价值的教育资源，这样才能上出一堂丰富多彩，充满生机的英语课。 我们期待课堂的精彩生成，课前就要精心预设，为生成创造机会。小学英语教学中，教师应根据学生的认知水平和思维特点，联系学生的生活经验，让学生在熟悉的环境中有话可说，让学生展现个性化的情感表达，让他们充分地进行思想交流，促进动态生成的实现。本节课的预期目标是让学生能通过故事的学习，熟读并正确运用所学句型，将所学知识运用于生活，实践于生活。在本课中，要想在三十分钟内有效地达到这一预期目标，不是一件容易的事，在预设课堂教学的精彩生成时，我采取了以下几点：1、利用课件呈现画面，创设发散性问题，引导学生积极思维，利用平时生活经验回答老师创设的问题，入情、入境，充分调动学生的情感，把握时机，捕捉精彩的生成；2、有效利用课件，充分发挥不同形式“读”的功能，包括认读、跟读、朗读、自读、找读等，不同形式的“读”帮助学生培养语感，引导学生获取信息，更好地进行阅读理解；3、充分利用课件，在阅读中与阅读后根据文章内容设计判断正误、回答问题、填空、给阅读材料加标题、复述原文内容等教学环节，让学生顺利阅读和理解所提供的材料，同时检查学生对材料的理解情况，促进学生想象力和语言输出能力的发展。 这节课，我深深体会到要想让学生们在快乐的课堂中激发学生的思维，就应在课堂教学活动中积极地从教学和学