普通师范院校培养高素质小学教师的研究与实践结题报告.doc

全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“普通师范院校培养高素质小学教师的研究与实践”课题研究工作报告2004年6月，湖南省第一师范学校校长詹小平教授申报了全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“普通师范院校培养高素质小学教师的研究与实践”。2004年9月，课题经全国教育科学规划领导小组批准立项。课题批号为：FIB040008。课题的立项开启了我校研究全国教育科学教育部规划课题之先河，激发了全校教师的科研热情，鼓舞了我校教师科研之士气。课题立项后，经学校行政批准，学校给予了课题五万元研究经费资助。2004年10月，课题组报请省规划领导小组同意，组织了开题论证会议。著名课程教学专家、湖南师大研究生处处长石鸥教授，湖南师大教科院院长彭运石教授，湖南师大教科院孙峻三教授，湖南省教科院高教所所长赵雄辉研究员，湖南教育科学规划办常务副主任李倡平研究员等专家出席了课题开题报告会。会议由詹小平教授主持，课题组成员：副校长李学全教授、刘鸿翔副教授，教科所所长罗昂副教授，教务处副处长谢培松副教授等参加了会议。专家组听取了主持人的报告后，对课题研究的规划、组织给予了充分地肯定，也提出了一些建设性的意见。课题组根据专家意见适时调整研究任务，明确了分工。2004年11月，课题组先后深入湖南7个区、县做了大量的社会调查，撰写了调查报告湖南省小学师资情况调研报告，并将该报告发表于湖南第一师范学报。同年12月，课题组成员参与了湖南省教育厅师范教育与教师工作处对我省教师需求情况的调查，为省政府、省教育厅决定自2006年起为农村地区公费定向委托培养全科型小学教师提供了决策依据。该培养举措在全国处于领先地位，产生了良好的社会反响，得到了教育部领导的肯定，认为是“湖南省对全国小学教师教育的一大贡献”。2005年，李学全副校长组织教务处对人才培养方案做了研究和修改，编写了湖南省第一师范学校小学教师教育专业人才培养方案，提出了“综合培养，分向发展”的小学教师培养模式，构建了“山”字型课程体系，有力地促进了学校的教师教育改革，提高了学生综合素质。2005年开始，罗昂、谢培松分别对小学教师的专业素质和小学教师教育改革等核心问题做深入研究。2006年，围绕新形势下的人才观、质量观、师范教育发展观、学校定位和办学指导思想等开展教育思想大讨论。通过研讨，学校牢固树立起主动适应观和素质教育观,增强了大学、质量、特色、忧患、改革意识,形成了以服务初等教育为宗旨、以市场需求为导向、以教育教学为中心的办学思路。2006年3月，课题组邀请了石鸥、张传燧、孙峻三、李倡平、陈梦稀等专家对课题进行了中期检查。专家们对课题的研究的进展进行了充分地肯定，并提出了许多宝贵的意见。同年，湖南省第一师范学校小学教师教育专业人才培养方案正式出台并进行正式推行。11月21日，我校接受了教育部高职高专院校人才培养工作水平评估专家对我校进行人才培养工作水平评估。12月12日，我校获教育部高职高专院校人才培养工作水平评估“优秀”等级。2007年，课题研究专著：小学教师专业素质论和小学教师教育改革引论由黑龙江教育出版社正式出版。据2007年4月统计，课题组成员已发表论文20余篇。课题组严格执行了课题研究计划，并根据研究需要适时做了调整和变更。课题组成员因工作调动等原因做了微调。为了突出研究重点，使研究更加深入，研究内容做了一些调整，如将“打好通识基础，提升专业素质，全程教师教育”培养模式改为“全科培养，分向发展”的新型小学教师培养模式，并构建了“山”字型课程方案。课题成果做了一些调整，如原计划出一部专著普通师范院校培养高素质小学教师的研究与实践，后改为两部专著：分别为小学教师专业素质论和小学教师教育改革引论，论文也做了一些调整。为保证研究质量，课题组经省教育科学规划办同意，延长了半年研究时间。在规定的时间内，课题组较圆满地完成了各项研究任务。本课题研究出版了专著2部，发表论文20余篇，其中被中国人民大学复印资料全文转载2篇，摘录2篇，索引6篇；制定了湖南省第一师范学校小学教师教育专业人才培养方案；完成了课题开题报告、中期评估报告、课题研究总报告3个研究报告和1个课题研究工作报告。 本课题研究成果的代表作：1论文：1詹小平.新升格地方高师院校的定位与发展J.高等教育研究,2004,(9).2詹小平.湖南省小学师资情况调研报告J.湖南第一师范学报,2005,(2).3王建平.高等教育大众化背景下小学教师教育的挑战与抉择J.当代教育论坛,2006,(7).4谢培松.特色战略是新升格师范院校的立校之本J.理论前沿,2005,(2). 5谢培松.我国中部农村地区中小学教师队伍的结构分析J.哈尔滨学院学报，2006,(5).6谢培松.农村中小学教师队伍：问题与分析J.沧桑，2006,(4).7罗昂.论教师人文教育与教师专业化J.沧桑,2006,(4).8罗昂.教师专业发展学校(PDS)与小学教师学科教学知识(PCK)的构建J.当代教育论坛,2007,(7).9胡重光.教师素质评价刍议J.当代教育论坛,2006,(3).10谢培松.对小学教师素质的新要求J.沧桑,2006,(6).11谢培松.“专业化”：教师教育的改革核心J.长沙铁道学院学报（社科版）,2006,(4).12冯铁山.“关怀型”情感场的营造与教师的专业发展J.继续教育研究,2006,(2).13冯铁山.邓小平教师形象塑造思想J.教育探索,2005,(3).14谢培松.大学教师专业化建设：一个不应忽视的问题J.中国地质教育，2006,(4).15罗昂.PDS：教师非学历教育的新模式J.成人教育,2006,(11).16谢培松.论西方教育实习制度的演变J.沧桑,2005,(6).17谢培松.综合培养,分向发展本科层次小学教师培养模式的构建J.湖南师范大学教育科学学报,2007,(1).18谢培松.湖南省中小学教师教育的成绩、问题与对策J.长沙铁道学院学报（社科版）,2006,(1). 19谢培松.课程方案比较：小学与初中教师教育一体化可行性分析J.湖南师范大学教育科学学报,2005,(4).20侯蓉.培养复合型小学教师的学科与专业建设探究 J.湖南第一师范学报,2005,(4).21侯蓉.面向农村定向委托培养模式下的五年制小教大专课程方案的建构思考J. 长沙铁道学院学报（社科版）,2007,(2). 22刘鸿翔.真理自在学生间J.当代教育论坛,2006,(9).23罗昂.“师德”的实质究竟是什么?J.沧桑,2007,(2).2专著：1罗昂.小学教师专业素质论M.哈尔滨：黑龙江教育出版社，2007.2谢培松.小学教师教育改革引论M.哈尔滨：黑龙江教育出版社，