小学生心理健康教育个案辅导记录表.doc

小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 林 玲 辅导对象赵XX班级三（1）性别男年龄10辅导时间08.10-08.12问题表现（1）喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂同学。（2）一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，冲着老师同学骂骂咧咧,直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。 （3）赵某经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。进教室后不能认真听课，吵得大家不能上课。原因分析赵某不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀家说他的坏话。 辅导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解赵某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 （2） 讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 （3） 多表扬鼓励：全面分析赵某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。 （4） 帮助赵某制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。赵某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。辅导追踪 每两周进行一次个别谈话，鼓励他多与同学交流，有事与爸妈说。反思主要的变化是他脸上的笑容变多了，与同学的交流多了。建立了对社会、家庭的责任感,多体贴父母及家人,不再把老师的批评看成是对自己的不公平。心理健康教育活动课设计方案活动引领者林玲班级三（1）班时间08.10活 动 主 题七彩糖活动设计理念在心理学的范畴里，一定的交往技巧，一定的合作意识和随机应变的能力，是人步入社会不可缺少的条件，是一个人学会理解并妥善地处理其情绪情感和自我发展的价值取向，使自己更适应社会生活，成为一个对社会更有用的人。一个懂得与人交往的人，往往对生活充满热情，即使遇到挫折，也不悲观失望，怨天尤人，而是能够谅解环境，宽容别人，不懈努力。乐观的人过得快乐、洒脱，同时也给身边的人带来欢乐和阳光。活动主要目标1、树立同学之间主动交往的意识，通过活动，培养学生的人际交往能力，使他们在陌生环境中也能尽快熟悉，消除陌生感。2、培养团队合作意识、随机应变能力活动主要内容游戏、体会活动主要形式班会课活动详细过程（可附纸） 见后附纸学科教学中心理健康教育活动的渗透教师 林玲任教学科 语文形式：（案例、心得、论文）心得主题发挥语文课堂优势 渗透心理健康教育随着社会的飞速发展，当代学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。一、构建良好的课堂心理教育环境。良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像、图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。二、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育。 充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。1、丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。教学中引导学生从中体会他们的爱国主义精神，以他们为榜样，培养自己的热爱祖国的感情，培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。2 以榜样为动力，培养学生良好的性格。 良好性格的形成是一个长期教育的过程，教材中有许多主人公都是学生学习的榜样。学了课文后，可让学生写读后感，感受主人公积极的人生态度。同时写作教学是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。1、进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。2让学生体验成功，增强学习的自信心。自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”