探究有效的家庭作业.doc

探究有效的家庭作业农村学校提高家庭作业有效性的实践与研究结题报告小昆山学校 唐亮一、课题研究的依据和价值（一）对所研究问题的陈述：家庭作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是教学的重要环节。作业有效性，是指通过完成一定数量的作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。传统的作业形式单一，内容枯燥，效率低下，学生不堪重负，可以概括为“一多”（量大）、“二假”（抄袭严重）、“三无效”（无效果）的现象。为了贯彻落实教育部关于“切实减轻中小学生课业负担”及我区教育局的“减负增效”精神，我们针对农村学校学生学习特点，对作业有效性做进一步的实践和研究。实验对象是39年级要独立完成语数外家庭作业的全体学生。（二）国内外对本课题相关研究述评：国内外教学研究中对作业问题相当重视。如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著家庭作业对作业的功能与作用进行了大量的研究；我国学者吴也显在他的著作教学论新编中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。随着课程改革的不断深入，教师们开始关注作业设计的有效性，针对目前作业设计现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，纷纷从作业设计的趣味性、个体性、实践性、拓展性等方面去反思现状。并根据实践研究提炼出相应的对策，对作业设计有效性进行研究，从而探讨出优化作业设计的措施，并取得了一定的研究成果。（三）本课题研究的意义：1、本课题的研究，是实施课程标准的需要。作业的有效与否直接决定课程目的实现。新课程标准的实施为课题的运作提供了契机。如果作业没有实效，那么就不会提高学生的好奇心和求知欲。因此作业的有效性，在教学中尤为重要！2、通过探索作业的有效性，增强学生学习的自信心，全面提高学生的综合素养。3、提高学校及教师教学质量的需要。4、本课题的研究，是教师学生“减负增效”的需要。二、课题研究的主要目标及内容：（一）研究目标：1、新课程标准下作业有效性的实践研究，主要探索提高作业有效性的实施途径。2、探索出作业有效的标准，影响作业有效的因素，促进作业有效的方法与策略。3、切实减轻学生的课业负担，切实减轻教师的工作负担，提高学生学习的兴趣。4、把学习主动权交给学生自己，提升综合素质，提高学生素养，提高教育教学质量。（二）、研究内容：1、学生完成作业有效性的现状调查。2、教师布置作业有效性的现状调查。3、影响学生作业有效因素的调查分析 4、各科作业有效性的标准方法及策略研究。5、家庭作业有效性的评价标准的研究。三、课题研究的具体实践及探索（一）作业问卷调查及现状学生作业习惯是学生在做作业过程中逐渐养成的做作业的方式方法、行为状态。作业习惯是学生学习习惯的重要组成部分，是学生学习素质的重要表现，良好的作业习惯对促进学生自主学习，提高学习效果起着积极的作用。课题确立后，我校课题组联合班主任对三九年级1074名学生的家庭作业情况进行了问卷调查。对每班两人共计28个教学班56人的家庭进行了走访调查，掌握了学生家庭作业现状及成因的第一手材料，了解了制约家庭作业有效的诸多因素，以便下一步的研究。为了培养学生良好的学习习惯，探索一套学生作业过程的程序式作业规范和作业评价体系，切实改进教师教学观念和教学行为，改善学生的学习方式，提高学生自主学习的能力，激发学生学习的自觉性和自动性，同时，也为改善家庭教育提供切实可行的方法和措施，根据学生问卷调查的数据反馈分析，学生在家庭作业习惯方面还存在着以下主要问题：1、做作业的目的性不够明确，做作业的主动性还不够。调查显示，有46.9%的学生认为是家长和老师要我做作业的，而不是自己想做作业，自己要做作业，因此做作业的积极性不高，主动性也不够；有48.9%的学生做作业需要或者有时需要家长的催促，有13%的学生要到临睡前才写作业。2、学生做作业的态度不够端正。调查显示，有60.1%的学生有抄过其他同学作业的情况，其中以六九年级学生居多，达73.3%；有25.3%的学生做作业不够认真，经常应付了事；有7.7%的学生经常拖欠作业或经常不完成作业。有60.1%的学生写作业时字迹不够端正，其中16.4%的学生字迹还比较潦草。3、学生做作业时积极动脑思考的习惯还不够。在碰到不会做的题目时，有6.3%的学生干脆不动脑子，也不做题目，其中六九年级的学生这种现象达11.8%，有35.6%的学生在思考后仍然不会做的情况下选择不做，这一点，六九年级的学生达54.2%之多。4、学生专心做作业的习惯还需加强。调查显示，55.9%的学生在做作业时有边做作业边看电视或边吃东西的习惯，而且有4.97.2%的学生一直是这样做作业的。5、学生检查作业的习惯还需加强。调查显示，当学生做完作业时，有超过四分之一的学生不会检查作业本，来确定自己是否完成了当天的全部作业，有近两成的学生（19.4%）从来都不检查自己所做的作业，写完作业就完事，也不管对与错，其中六九年级的学生有27.3%之多。(二)作业效果不佳及成因从调查的结果来看，家庭作业效果极为不佳，特别是双休日作业更为糟糕。这与教师平时看到的情况极为一致。造成以上问题的原因是多方面的，有学生自己方面的原因，有老师方面的原因，当然也有来之家庭方面的原因。1、学生方面的原因：（1）、缺乏动力：缺乏远大的人生理想，缺乏为国家、为家乡的建设而努力学习的志向，因此学生缺乏远期和近期的学习目标，学习的目的性不够明确，缺乏学习的动力。把写作业看成是任务罢了。（2）、不能约束：良好的行为规范还未真正形成或还不稳固，特别在家庭里，没有老师的监督，部分家长关心不够，监管又不是有力，学生行为表现就会随意，不能自我约束，达不到学校的要求。（3）、娇惯成性：现在的孩子，独生子女居多，他们在家庭经常得到家长的宠爱，养成了以我为中心，唯我独尊的习惯，万事都能得到满足，因此孩子都比较娇惯，家长也都顺着孩子，孩子身上表现出来的坏的习惯、坏的行为不能得到及时的纠正，时间一久就会影响到良好学习习惯的养成。（4）、吃不起苦：独生子女孩子，平时一直在家长的关爱呵护下成长，没有经过吃苦耐劳的锻炼，做事缺乏坚强的意志力，一碰到困难，退却的现象比较多，缺乏动脑钻研，勇往直前的精神。2、教师方面的原因：（1）、课业太重：部分老师布置作业时，只追求数量，没有考虑到学生的身心发展特点。调查显示，有54.2%的学生认为老师布置的作业太多，尤其是六九年级，有72%的学生都有这样的体会。作业多，学生就觉得做作业厌烦、枯燥，六九年级的学生中有34%的学生有这种感觉，时间一长，就会影响学生做作业的积极性和兴趣。（2）、难度太大：部分老师在布置作业时，没有考虑到不同层次水平的学生，作业难易程度没有符合学生的实际水平。调查显示，有56.6%的学生认为老师布置的作业太难，六九年级79.1%的学生都认为作业太难，以至于有时不能按时完成作业。作业难，也导致了一些学习基础较差的学生对作业逐渐失去信心，学习的态度更加变得马虎、随意。（3）、奖惩无度：有7.7%的学生认为老师批改作业不够及时，22.8%的学生认为老师批改作业有偶尔拖拉的现象。有64%的学生认为老师有或者有时有用作业惩罚学生的现象；20.8%的学生认为老师有用“题海战术”来提高成绩的现象。学生作业没有得到及时的批改反馈，部分老师用作业来惩罚学生以及“题海战术”，做的好的同学也不会得到老师的及时表扬，让一部分学生对作业失去了兴趣。（4）、要求不严：部分教师对学生作业的要求还不是很严格，或者没有经常性地对学生作业提出严格的要求和督促，部分教师发现学生作业没有符合要求，也没有及时对学生进行指出和改正，时间一长，导致学生作业时字迹潦草、不专心等不良习惯形成。3、家庭方面的原因：（1）、关心不够：部分家长对子女学习情况关心不够，调查显示，13%的家长从来没有看过子女的作业情况，54.9%的家长是有时看，这有近三分之一的家长是经常看子女作业情况的。在家庭，如果没有家长的关心，一些原本行为习惯比较散的学生，学习自觉性不高的学生由于没有家长的督促，做作业时就会比较马虎，作业的效果就会较差。（2）、文化较低：农村部分家长文化知识水平还比较低，调查显示，有53.8的家长不能辅导孩子完成作业，六九年级更多，达76.4%。家长文化水平相对较低，使部分学生在做家庭作业时碰到困难得不到家长的有效帮助，导致有时完不成作业。（3）、环境不佳：部分家长不够注意孩子的学习环境，没有为孩子提供一个安静的学习场所。调查显示，20.6%的学生没有安静的做作业的地方。嘈杂的环境使部分学生在家做作业的习惯受与对策到影响。（三）实现作业有效性的实践及对策从实际工作需要出发，寻找达到解决影响作业有效的因素，寻求促进学生有效作业的方法策略，从而提高学生的素养。以上存在的问题和原因分析，只是调查问卷反馈的数据所反映出来的问题，还只是当前学生作业方面存在问题的一部分。这些问题和原因，是我们农村学校较为普遍存在的问题。这也是在加强学生学习习惯培养，尤其是加强学生作业习惯养成教育过程中急需解决的问题。针对这些问题我们采取了如下行动对策：1、加强学生思想道德教育和学习习惯的培养。（1）加强学生学习目的性的教育，增强学生做事行为的意志力。心理学研究表明，需要动机目标是构成人的积极行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才会迸发成一种有利的学习动机，并逐渐促成坚强意志的形成，去克服学习过程中所遇到的困难与曲折，去实现自己确定的人生目标。我们的做法是：其一：我们通过语文课，思品课等课堂，让教师在教育教学过程中，必须加强对学生进行学习目的性教育，让学生明白为什么而学习。教师要结合教材中各种教育素材，适时地开展理想教育。其二：我们编写了校本教材我的家乡。增强学生热爱祖国，热爱家乡的情感，激发学生树立为国家的富强，民族的复兴而努力学习的志向，逐步增强学生学习的社会责任感。其三：我们还通过主题队会，科技节等多种形式加强学生思想道德教育及理想目标教育。（2）培养学生做事踏实，善于动脑的习惯。做事踏实、勤奋，善于动脑，用于实践，有创新精神，这是现代人行为处事的必备素质。远大的理想、高尚的目的，如果只停留在想象中，挂在嘴边上，而没有脚踏实地的实际行动，没有碰到问题勇于动脑钻研，以及克服困难的勇气和行为，那么，再远大的理想也只能是空中楼阁，可望而不可及，这样的处事行为，往往只能以半途而废而告终。我们的做法是：其一：教师在教育教学过程中，要有意识地培养学生认真踏实勤奋的行为处事态度，培养学生善于动脑勇于实践的创新精神。其二：教师平时在学生的作业过程中，要加强督促，多提要求，帮助学生养成认真对待每次作业，努力按时高质量完成作业的良好习惯。其三：我们还编写了校本教材二陆文化，让家乡的陆机、陆云勤奋好学的品质实实在在的感动自己。（3）培养学生专时专用，讲求效益的习惯。许多学生学习喜欢“磨”，看书，做作业，经常心不在焉，时间耗费很多，但效果不理想，其原因就是没有养成专时专用，讲求效益的习惯。学习应该讲求速度与质量并重，在一定时间内按要求完成一定数量的学习任务。因此我们做到：其一：教师要在平时的学生作业过程中要加强训练，随时督促，让学生养成一坐到桌前，就进入适度紧张的学习状态。其二：每次做作业都要像参加考试一样，认真对待，抓紧时间，不开小差，认真答题。其三：我们印发了家庭作业记录检查簿。不仅做好回家作业的记录，还每次作业之后，都要让学生及时地做自我评价，及时总结。通过长时间的坚持和训练，让学生形成专时专用的习惯，从而做到学要学得踏实，玩要玩得痛快。（4）树立典型，正面引导，激励学生养成良好的作业习惯。“榜样的力量是无穷的”，“身教重于言教”，在教育教学过程中，教师要善于发现学生身边的先进事例，为学生树立身边的榜样。身边的榜样，学生看得到，摸得着，学生容易学，也有兴趣学。赞扬和勉励可以鼓舞勇气，提高信心，有利于学生在规范作业习惯方面提高意志力，提高不断进取的精神动力，我们的具体做法是：其一：教师要善于发现学生在作业习惯方面的每一点进步，及时表扬、勉励，为学生树立学习的榜样，激励学生逐步养成良好的作业习惯。其二：每学期一次评选学习标兵、学习积极分子表彰活动。让看的到榜样竖立在自己身边。其三：每学期两次进行优秀作业展示活动，并且每个班级都配置了学习展板，随时展示我们的优秀作业成果。2、加强教师专业素养的培训与提高。（1）教师布置作业做到适量，难度适当。学生作业是检查教师教学效果的主要途径，也是学生巩固所学知识的必要途径，因此，教师在一个知识点教学任务完成后，都要布置一定量的作业，但是，如果教师不注意作业量的控制，不注意作业题的选择，一味地让学生就作业而作业，而不考虑学生的学习基础差异、能力差异，就会造成学习基础好、能力强的学生因重复简单易做的练习，而得不到更深层次的作业训练，而产生对作业的厌烦、枯燥之感。而学习基础较差，能力较弱的学生因作业难度大，经常做不出题目，而丧失对作业的兴趣和信心。因此，我们规定教师必须要做到布置作业适量适度，因材施教。（2）教师对学生的作业作出及时有效的评价反馈。著名教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。那么，我们教师怎样做，才能让教鞭不会落在瓦特身上，让牛顿不会受到冷眼，让爱迪生不会被讥笑呢？有效、及时的评价与反馈是促进学生健康成长的有效途径之一。在学生做好作业后，教师的有效及时的评价和反馈，既能及时发现和指正学生作业中的错误，让学生知道自己还有哪些没有掌握的知识，以便及时修正，又能让学生在你的评价中体会到你的鼓励，体会到你的关爱之情，从而有效地激发学生做作业的兴趣与积极性，让学生在作业的过程中巩固知识，养成良好的学习习惯。因此，我们规定教师在学生每次作业后，要对学生及时地作出规范批改，对学生的进步要及时作出表扬和鼓励。(3)制定并使用学生作业评价表。（已制定并实施）各学科教师根据学科特点，制定一份学生作业评价表，对学生作业提出明确的要求，并在每次作业后使用。通过学生的自我评价和教师的及时有效评价，引导和激励学生按照要求完成每次的作业，并逐步形成良好的作业习惯。3、形成家校统一的教育合力（1）帮助家长树立正确的教育观念。从调查的情况看，学校有50%以上的学生是跟随父母来沪工作而来校就读的。家长受教育的程度普遍还不是很高。家庭教育的观念还相对比较落后。许多家长认为把孩子送到学校读书学习，孩子的教育学习就是学校老师的事，因此，家长对孩子平时的学习关心还不够。调查显示，68%的家长还不能经常关心孩子在家的学习情况。这就需要学校要加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教子方法，不但从生活上关心子女的成长，还要从学习上、从思想品德上关心教育子女，形成家校统一的教育合力，形成良好的教育氛围。我们通过我校是“区家长学校”的优势，一学年两次对学生家长进行宣传活动，让家长树立正确的教育观念。（2）帮助家长掌握正确的教育方法。要逐步改变过去那种对孩子过分溺爱的不良的教育方法，从小要规范孩子的行为，让孩子懂得尊重、懂得感恩，懂得孝敬，懂得遵守秩序，懂得关爱他人，把孩子从“小皇帝”、“小太阳”的不良氛围中解放出来，让他们从小接受挫折与困难的挑战和磨练。我们通过每学期的“亲子活动”大课堂，让学生懂得感恩。（3）帮助家长掌握正确的指导学生做家庭作业的方法。家庭作业不仅是学生课堂习得知识的巩固和强化，也是培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯的重要途径。我们通过家长会、家长学校、家访等途径，加强对家长的指导，使家长能掌握科学的教育子女的方法，特别是在指导孩子做家庭作业方面，要让家长知道孩子做家庭作业的重要性，家长也要重视孩子的家庭作业，且不能越俎代庖，要指导孩子独立完成作业。碰到孩子不理解的题目要求，要帮助孩子去理解。要了解孩子每天的作业情况，让孩子知道家长对孩子家庭作业的重视，引导孩子重视家庭作业。（四）建立优化家庭作业设计体系“农村学校提高家庭作业有效性的实践与研究”必须追求优化的家庭作业设计。好的家庭作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。因此我们在家庭作业设计上加强了研究。丰富了家庭作业设计的内容和形式，为学生提供富有趣味性、时代性、挑战性、发展性的作业。1、颁布“优化家庭作业设计”方案：课题实施后，学校颁布了“优化作业设计”方案，具体是：一个加强：加强作业设计把关，由各备课组、教研组统一把关，精心统筹设计作业，努力体现典型性、层次性、综合性、多样性，达到少而精。分层布置作业并按“必作”和“选作”提出不同要求。二个禁止：一是禁止把作业作为处罚犯过失学生的手段；二是禁止布置简单重复的机械性操作训练的无效作业。 三个控制：一是控制作业总量，年级组要作业均衡；二是控制时间。三、四年级作业量不得超过一小时；六、七年级不得超过一个半小时；中高年级作业量也不能超过2小时。三是控制星期天和节假日的作业质量，多布置一些实践探究性的作业。 2、实施“优化家庭作业设计”细则：（1）家庭作业的内容少而精。这里有三个意思：第一，家庭作业的量要少。第二、内容要精。第三、要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。（2）家庭作业设计有层面性。教师布置家庭作业既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。按照学生的课堂学习程度分成A、B、C三个不同的学习层次。A层就是指课堂知识掌握得很牢固，已经能很灵活地运用所学的基础知识解决各种问题。B层就是指课堂知识基本掌握了基本能运用所学的基础知识解决问题。C层即在学习上有一定困难，对课堂知识掌握得不是很好，对知识的运用也稍有欠缺。（3）家庭作业实践化，给学生自由的天空。“行是知之始，知是行之成”。新课标中也指出：“好的教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行实践活动和交流的机会。”如果仅局限于教室，仅拘泥于每周几节课，那是远远不够的。因此，我们要拓展学生的学习空间，有些学科每周至少布置一次实践性的作业，多给学生一些自由的空间。3、成立“优化家庭作业设计”子课题研究中心：如何实践“优化家庭作业设计”我们在语数外物化五门主要学科成立了校级层面的“子课题”研究中心，各备课组集思广益，根据自己学科特点，拿出了一些好实践的金点子。化学学科优化家庭作业设计具体做法是：（1）梯度性原则 我根据学生的认知规律，认为作业设置应当先易后难、层层深入、步步引导，让学生在完成作业的同时去体会和掌握解决问题一般规律，从而使所学的知识得以深化和扩展。 比如在设计书写化学方程式家庭作业时，就先设计了常见方程式的配平，然后设计了较难方程式的配平，最后是根据题目意思需要学生自己书写方程式来配平的题目，循序渐进，由浅入深。（2）分层性原则“分层设计”是指优化作业结构，一改平时“一刀切”布置作业的方法。我把化学家庭作业分为基础题和提高题，对教材要求的基础性题目要求所有的学生都完成，反映教材灵活性的题目要求有能力的学生尽力去完成，让学生有更大的选择空间。 比如在设计溶解度计算家庭作业时，先设计了只要应用溶解度计算公式就能解决的题目，而后又设计了两道需要根据溶解度曲线分析才能解决的题目，让学生能各取所需。（3）针对性原则我觉得化学作业的设计，既要针对每一具体的知识内容，还要针对化学学科的特点，设计的作业应尽量让学生去动手，去动脑，去实验，去实践，去发现问题。只有这样，才能使设计的化学作业最大限度的发挥它的作用，收到最好的效果。比如在设计实验室制取二氧化碳的家庭作业时，就针对这一知识点，设计了在家庭中完成二氧化碳制取的回家作业，极大的提高了学生兴趣。物理学科优化家庭作业具体设计做法是：（1）把握作业的量学生自主完成作业是作业有效性的前提。所以在作业设计过程中，我每次都严格控制作业的量，保证学生在20分钟左右可以自主完成。（2）模块化设计，关注学习的梯度在物理作业的设计中，我们通过模块化设计来有效处理习题的梯度。作业要包括以下几个模块基础知识：涵概课本中基本知识点。提高练习:运用基础知识，解决有关问题，分析运算的点较小。拓展练习：难度稍有提高，不同知识间存在一定的联系，分析推理的过程较多。（3）重视知识的联系性作业设计中，关系不同章节间知识的联系性和发展性。例如：在机械功这一节的作业中，要求学习的设计实验，测量自己通教学楼时所做的功。下一节功率的新课讲解，就以学生登楼的情景进行新课教学，讨论登楼做功的快慢，建立功率的概念。（4）重视习题的趣味性我曾做过相关的思考题，让学生讨论分析，并给予一定的奖励，学生的积极性和热情很高，课后讨论很热烈，取得了比较好的学习效果。（5）拓展家庭作业的形式充分利用物理学科的特点，使家庭作业的形式多样化。家庭作业可以说是习题的形式，也可以是完成家庭小实验，并记录实验现象，自制实验器材等。小学语文学科优化家庭作业设计具体做法是：（1）根据学生差异，设计分层次作业。每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业不能一刀切，齐步走。同样的作业，一般的学生只需要五、六分钟便可完成，而“学业不良”的学生要拖上半小时甚至一小时，所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，我们采取把“作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。学生的作业我们把它分为三个层次来布置：A组基本题：重在基础知识和基本技能的操练，一般适合“学困生”。B组综合扩展题：以培养学生的迁移能力为目标 ，一般适合中等生。 C组聪明题：鼓励学生创造性地解决问题，一般适合优秀生。由于分层作业的难度适宜，不同层次的学生完成自定作业不再有困难。即使有困难，努力一下(独立思考或请教同学)也能较快完成，学生“跳一跳就能摘到果子”，这无疑能激发学生完成作业的乐趣。（2）根据学生特长，设计特色作业。每个学生都是一本多彩的书，动听的歌。几十个孩子，几十种性格，每人都有自己的闪光点。我们根据学生的不同性格特点布置“特色作业”；其内容、形式更加丰富多彩，如学完桂林山水一课，我们可以考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好：喜欢绘画的，可以用五彩的笔绘出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇丽景色；喜欢朗读的，可以为桂林山水选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国青山秀水的真挚热爱之情；喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；喜欢作诗的，还可以作一首小诗，赞美桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，然后诵读给大家听。以上作业设计融音乐、诗歌、绘画、创作、朗读等为一体，充分彰显了学生的个性特点。(3)根据学生生活，设计体验性作业。语文学习的天地很广阔，要把语文作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固语文知识，发展语文能力。联系学校生活的家庭作业。一是我们充分利用学校的图书室，阅览室、加大学生的课外阅读量，努力做到“五个一”。即每周背一首古诗，每周背一句名人名言，每周读一篇童话，每周读一篇寓言，每学期读一部近现代优秀文学作品。二是开辟校园文化阵地。如办班级手抄报，让学生自己动手采写稿件，自行审编，自行设计版面；让学生写花坛苗圃的保护公约，写各种花卉介绍牌等，三是每天晨读开展“一分钟演讲”活动，把自己看到的、听到的、想到的，当众演说，以培养学生的口头表达能力。 联系家庭生活的家庭作业。通过家长会议建立学校、家庭双向交流的管理模式，让家长为学生提供语文实践的机会，教师及时进行家访检查，促进家庭语文实践活动的开展。具体措施是培养学生给家长当“秘书”，职责是为家长写家庭档案、记经济收支帐、写书信、写自家农副产品广告、写春联、撰写自家大事记等。每逢母亲节、父亲节、父母生日等随机布置一些表达节日祝福的作业。 联系社会生活的家庭作业。社会生活中处处有语文，随时可以学语文、用语文。每逢节假日，建议学生和父母去旅游，和同学做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动。让学生模仿商人推销产品；可以组织他们为商家草拟广告；还可以就某一社会现象进行评论；为某条街道找错别字等活动。还可随机布置一些有意义的家庭作业。如在传统的节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有哪些风俗，亲自动手包粽子、做香囊，以表达对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。小学数学学科优化家庭作业设计具体做法是：（1）设计探索性的作业生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时我们根据生活实际设计一些探索性的作业，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如：观察性作业。观察是思维的窗户，他可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学生学习了直角、锐角、钝角后，我们布置了学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？ 调查性作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，我们让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。小课题探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形的规律后，可要求学生给自己设计一块手帕，并推销自己设计的手帕。学习了人民币的单位后，我们要求学生做一回小当家，有兴趣的同学可以把自己如何做小当家的记录下来。（2）设计分层性的作业 由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。如：“套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。“多味”型。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。（3）设计自主性作业 “学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。初中英语学科优化家庭作业设计的具体做法是：英语家庭作业应成为指导学生学法、培养学生良好学习习惯的过程，良好的学习习惯和方法将终生受用。“善学者师逸而功倍”。这对未来发展有重要意义。英语家庭作业既要立足于教材要求，又要放眼于学生的终生发展。它应精心设计、严密组织。而不能流于形式、虚于应付，使学生疲于奔命。（1）适量的“积累”单词、短语的积累。每上一个单元，会遇到不少单词、短语，教师无论怎样引领、讲解，学生不可能当堂掌握，设计一些扩展练习，能使学生复习巩固所学知识。如， die (n)、 dead（adj）、death (n) 、dying 、学生学了并不会运用，我要求他们借助工具书写出含有不同形式的短语或句子，对所学知识加以巩固，如， a dead dog , be dead 、the old man s death .资料的积累 。我通常把学生分成若干小组，家有电脑的同学分布各小组中，大家分工协作，成果共享。(2)有创意地“读” “书读百遍,其意自见”这句话在英语学习中也十分适用.多读,便能“温故而知新。(3)有的放矢地写写的练习有很多种，我常设计的有以下几种：造句： 造句虽是一项“古老”的作业，它却是有效检查学生知识掌握程度的一项重要手段，改写课文：要求学生把所学课文按情节压缩，力求简练，结构完整。 作文.：学习英语的最终目的，是培养学生的听、说、读、写能力。“写”在其中占相当的分量。 （4） 直观地“画”初中低年级学生形象思维胜于抽象思维。有些教学内容比较枯燥,数字较多,学生容易厌倦，我会在教该内容前,让学生回家预习,并根据教学内容画出示意图.直观的教学内容使学生更感兴趣, 也更易接受. 除上述方法之外，还有课前预习、课后复习、整理笔记、课外阅读等形式。对于基础不同的学生要求不一样。这些丰富多彩的家庭作业，不仅调动了学生学习的积极性，激发了他们的参与意识，而且还开阔了学生视野，不知不觉中学到了多方面的知识。学习兴趣也得到了培养。（五）建立作业评价多元化的机制改变传统作业评语教条化的形式引入多种评价方式。在批改作业时，根据实际情况，我们采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。我们采用的主要方法有：1、教师评价评价内容：检查学生的学习习惯。按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。2、学生自评、互评除了教师给予的评价外，学生还可对自己进行评价。要求学生做完作业后，自己检查，学生的每次作业后，加上自评。例如，做对几道就涂几颗红星，让它分享你的快乐。目的在于培养学生养成自检自查的学习习惯。作业的评价还采用同学互评，尤其是口头作业、家庭实践性作业，给小伙伴打几颗星，插几面小红旗，在评价他人的同时，自身得到提高。通过有效地评价，学生特别关注自己的作业，使作业质量有了一定的提高。3、让学生参与批改作业让学生参与作业批改，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生变得自信。教师先教会学生批改作业的方法，让学生知道批改的要求，掌握批改技能。学生参与批改作业，我们采取以下方法：师生共同批改、学生互改。对于一些基础知识，简单的练习，教师按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，批改完毕后统一交回给老师，再由老师检查核定。学生自己批改教师首先对作业进行整体分