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人教版一年级语文下册全册说课稿柳树醒了一、纵横联系，析教材 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，柳树醒了这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面： 1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的美。 2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。 3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。 我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。完成柳树醒了一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。教具：课件 二、以学定教，说教法 由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。 三、因人而异，选学法 一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入-自主读-合作演-自我悟-交流说-课后展”的学习方法。 四、人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。（一）、激趣入情 新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。（二）初读悟情 初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？读完后，学生交流，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。（三）细读融情 新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。柳树醒了这首诗歌我注重对他们进行情感朗读的指导。 在第一小节的朗读指导中，我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。 在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练。 并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。 学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。 （四）咏春抒情 新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。五、说板书设计和课件 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。 春雨的色彩说课稿一、教材分析 春雨的色彩是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的色彩写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。二、教学重、难点 本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。 本文重点是对春雨进行感悟：1、春雨本身的绿色感悟。2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。三、教学目标1认识“线、论”等11个生字。2正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3培养主动积累词语的意识。4感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。四、教学准备 歌曲小雨沙沙、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰五、教学设计 基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：第一、综合性设计 沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。第二、以题统文法设计 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题第三、诵读法设计 运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计 根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。第五、自主性设计 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。六、 教学基本流程：（一）讨论揭题，引入新课 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。 （通过唱歌小雨沙沙，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望） 1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。 2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提问。比如：大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣） 3、范读，出示课文第二-五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。（二）情景感悟，对话朗读 1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰） 2、分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）识生字淋、洒、滴、油。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。 在多次的读以后，我问：春雨到底是什么颜色的？学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）（三）总结部分 春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。 以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。（四）拓展练习 好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：、画一副关于春雨的画；、讲一个关于春雨的故事；、唱一首关于春雨的歌；、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。2.春雨的色彩 小燕子（图片） 绿色麻雀(图片)红色 五彩缤纷 黄莺(图片) 黄色邓小平爷爷植树说课稿 一、说教材邓小平爷爷植树是人教版义务教育新课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第三篇课文，课文介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今,“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。邓小平爷爷植树说课稿二、 说教学目标根据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：1、认识“邓、植”等13个生字，理解有关生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境的意识。说教学重难点：认识“邓、植”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点，同时，能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。邓小平爷爷植树说课稿三、说学情学生是一年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来说，确实有点难。四、说教法1、引读法邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。2、抓重点词句教学法对于一年级的学生，这篇课文有一定的难度。首先篇幅很长，其次是课文的内容比较枯燥，学生学生学习起来比较乏味。朗读是一个难点，把课文读熟了解课文的意思是基本要求，但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢？我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。邓小平爷爷植树说课稿3、迁移法通过学习最后一段，多媒体呈现小平树，教师提问：站在小平树面前，你想说点什么？实现由读到说话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能力，同时还让同学们思考了这样一个问题；我要学邓爷爷什么？学邓爷爷多种树，美化我们的国家。有助于突破难点五、培养能力，说学法。1、自主、合作、探究的学习方法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生字；在细读课文，朗读感悟这个环节，学生带着问题去读书，在与同座的合作学习中找到问题答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。2、抓重点词句学习法一年级的学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生学会整体感知文本，学会抓住课文重点段落，重点词句来学习课文，老师范读整篇课文后，让学生思考本课讲了邓小平爷爷的一件什么事？让学生对课文有一个整体印象，然后抓住课文重点部分的重点句子和重点词语来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。六、说教学过程（一）歌曲引入，引发期待播放歌曲春天的故事悠扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感波澜，激活学生脑海中的储备，激发学生对邓小平的崇敬之情。学生齐读课题两遍后，我问学生：读了课题你想知道什么？此环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息，诱发他们自主探究文本的强烈期待，/从而帮助他们更好的了解课文内容。（二）初读课文，感知文本首先，教师范读全文，同学们边听边思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？学习了生字生词后，我要求同学们自由读课文，力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。（三）精读课文，体悟文本课文重点部分抓住了三句话来品读：邓小平爷爷植树说课稿1、只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。2、邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。3、他站到几步之外，仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间所蕴含着的情愫，再通过朗读，让学生把自己的这种情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。（四）总结全文，升华感情师述：是啊，邓爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下的更是“植树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起立，带着对邓爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍。课件播放歌曲：春天的故事配乐朗读。优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动情的朗读，在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受语文学习。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起邓小平高达光辉的形象，使其具有立体的、丰厚的美感，占据着学生的心灵世界。（五）课外实践，拓展延伸我要求学生在2012年的植树节植树，给小树取个名，写写观察日记。本课的课外拓展以课文作为出发点，把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。（六）说板书设计：3 邓小平爷爷植树柏树小平树美丽的风景植树造林，绿化祖国 本课设计的板书简洁明了，贯穿全文，能够很好的为学习文本服务，让一年级的小朋友感知文本，体会邓小平爷爷植树造林、绿化祖国的心愿。看电视看电视是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。根据新课标要求、年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识字，掌握其中个，每课认字个左右。【教学要求】、知识思想方面：通过学习，使学生认识个字，会写字。、情感方面：使学生感受诗歌的韵律美。、能力方面：提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。【教学重点】使学生认识个生字，会写个字，【教学难点】辨认朗读感悟课文内容受到教育。那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢？在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。【教学过程】、导入新课，猜谜揭题：我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。、初步感知：新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。、朗读感悟：为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？联系自己家的情况，用“因为所以”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。、巩固阶段：游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。、课堂练习：我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。、实践活动：给爸爸妈妈做一件事，谈谈感受。、指导书写。【板书设计】看电视奶奶京剧爸爸足球换频道我妈妈音乐舞蹈胖乎乎的小手说课稿 一、说教材 胖乎乎的小说是人教版语文一年级下册的一篇课文。这篇课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在交流、感悟课文中蕴含的道理。 二、说教法 根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。在教学中采用课文扶、生字半扶半放的教法，体现教师为主导，学生为主体的“双主活动”。 三、说学法 活动中，让学生大胆、合理想象，体会人物的想法，读出感受。在自学的基础上利用识字比赛，巩固识字。如自渎、指名读、开火车读等来提高朗读能力。 四、教学目标 1、认知（知识）目标 （1）、认识“胖、喜、贴、帮、鞋、墙、替”等13个生字，正确读出“喜欢、事情、那么”等词语。 （2）流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标 （1）、培养学生有感情朗读课文的能力。 （2）、初步培养学生积累运用语言的能力。 3、感情目标 培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 五、说教学过程 （一）、激趣导入 开始上课我就让同学们和老师比一比谁的手漂亮，片刻激起了学生的学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂中。在比手中引出小手，并板书“小手”， 然后通过画手、夸手等活动引出胖乎乎的，接着板书“胖乎乎的”。今天我们要学习的课文就是胖乎乎的小手让学生读题，使学生无意中转入课题，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。 （二）、自主识字 文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，一边读，一边思考老师提出的两个小问题。在这个环节中让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有了一个初步的印象。 （三）、 合作交流 在学生读完课文之后，再进行识字交流，让同学们展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的兴趣，因此，我先出示课件，让学生交流他们的识字方法，然后再把生字放回到课文中认真读一读，标上自然段的序号。在短时间内提高学生是学习积极性。、图文结合、读中感悟 先出示图画，让学生仔细观察， 图上这双胖乎乎的小手为家人做过哪些事情？（尽量给每个学生留有发言的机会）。再让学生自由朗读，启发学生边读边想 。引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。这样既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解决的能力。 （五）、练习说话 出示课件，让学生用上“因为-所以-、喜欢”等词语说话。这样层层深入的教学，学生对课本内容进行了解，学生说话的能力也得到了训练，学生的感情渗透都得到了落实。 （六)、拓展练习 结合课文内容让学生说一说兰兰的小手可能还为别人做了什么事情？你的小手为家人做过什么事情？同时也培养了学生尊敬长辈的美德，还有帮助长辈做事的愿望和行动。6 胖乎乎的小手 爸爸-拿拖鞋兰兰 妈妈-洗手绢 关爱 奶奶-挠痒痒棉鞋里的阳光说课稿 一、说教材 棉鞋里的阳光是人教版小学语文一年级下册第二单元的内容，课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。 二、说目标 根据教材以及我班学生实际，我制定了3个教学目标、2个学习目标。 教学目标：1、借助汉语拼音和教师范读，能正确、流利地朗读课文。2、通过拼读汉语拼音、口头组词、加一加、换一换等方式， 认识“棉、照”等13个生字。 3、通过教师范写、空书、描红等方式，会写“午、合”2个生字。 学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识13个生字，会写2个字。 三、说教学重难点在学习过程中认识本文的13个生字，会写2个生字是本节课教学的重点，让学生正确流利地读通课文，分清自然段是本节课教学的难点。 四、说教学思路 重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。说教学过程 (一)导入谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，再让学生带着问题读文，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。 （二）识字 1、重视随文识字及方法的引领，采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、熟字加偏旁或换偏旁 。在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的能力，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。 2、交流讨论、巩固识字。（1）多种形式认读。（2）抽学生挑选自己会认的字读给大家听。（3）挑选会认的字组词。 (三)写字 1、出示“午”“合”，读一读，学生再观察在田字格中的位置。 2、说说怎样记住生字。 3、教师范写，学生书空并描红。在学习写字时，我本节课只学两个字，将难度分散。在这一环节里我设计先让孩子观察，在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快，最后安排练习书写。 （四）朗读让人人都参与朗读，使人人都有展示的机会，利用小组学习，充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的教师范读，只对学生读不到位的地方给予点拨和鼓励，再通过反复朗读达到读正确、读流利的目标。 月亮的心愿说课稿我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第八课月亮的心愿第二课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后的一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。借助小女孩珍珍为照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质。一、 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：图文结合理解课文，知道关心家人，关心别人的孩子不但人人喜欢，而且会得到更多的帮助与爱。认读本课生字。 教学重难点： 理解月亮心愿的含义，体会小女孩美好的心灵。 教具准备：课件、头饰 二、 说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学设计 创设情境，歌曲导入新课 1.首先我出示投影小白船的歌词让学生猜，猜出是“月亮”以后，我再领孩子们唱小白船这首歌曲。（开始先领唱歌曲，拉近师生间的距离，调动学生的情趣，吸引注意力。） 2.我的导语是这样设计的：孩子们，请你们闭上眼睛，咱们要乘坐“神舟七号”飞船到夜空去遨游。深蓝的天空中调皮的星星娃娃眨着眼睛，月亮婆婆看着孩子们甜甜地笑了。月亮婆婆突然想到要去看看她的另一些孩子们，因为她还有一个小小的心愿未了呢。孩子们，我们快快睁开眼睛跟月亮婆婆一起去看看吧！（儿童化的语言，引领孩子们开始童话之旅。） 3.引出课题，师生共同板书课题。（营造共同求知的氛围。） 题目质疑，初读课文，整体感知 1.看题目质疑。（亲爱的孩子们，你现在最想知道的是什么？）（孩子们会说：月亮的心愿是什么？她有哪些心愿？她的心愿实现了吗）（以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验。） 2.让学生自由读课文，问：遇到了困难怎么解决。 再读课文，画出生字，识记有困难的可以和同桌、小组交流。（这为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性、合作探究性的特征。） 3.检查生字自学情况。（老师也有一个小小的心愿，就是咱们大家能认识本课的生字宝宝，你们能帮我实现吗？）出示“小心形字卡”，认读。再齐读、分组读、个人开火车读、计时读等，利用各种形式，帮助学生掌握生字。 4.学习书写生字“太、早”。（指导写好“太”的“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“早”的“十”要居中写匀称。） 5.鼓励孩子们有感情地朗读课文。 6.观察图，用“月亮来到_,看到_,心里想_”句型说话。（这样设计，既能让孩子们熟悉课文内容，又培养了口语表达能力和组织口语的能力。） 研读赏析 1.欣赏课文。 2.我提出问题：咱们知道月亮的心愿不只一个，她开始的心愿是什么？后来呢？那为什么呢？出示思考问题并讨论： 月亮为什么要跟太阳公公商量，让明天天气好起来？（画出笑脸月亮）（因为明天孩子们要郊游） 月亮为什么有希望明天下雨？（画出皱眉的月亮）（因为珍珍要照顾生病的妈妈，下雨了，大家都不去郊游，就可以等珍珍） （再次体现合作探究的学习方式。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而解决教学难点。） 3.我接着问：小珍珍她们去郊游了吗？你怎么知道的？月亮的心愿到底是什么呢？（画心形写出心愿）孩子们表达想法，达成共识，我板书：让每个孩子快乐。（一系列的质疑中激发学生解疑的欲望，活跃孩子们的思维，从而达到读懂课文并思考的目的。）4.让孩子们自由说说自己心目中月亮和珍珍的形象、特点，鼓励用自己的理解去读她们的话。鼓励大家学会关心别人。5.组织学生戴头饰分角色朗读。（这样做的目的是让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，演好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。） 作业布置，表达情感最后，我这样说：亲爱的孩子们，昨天晚上月亮婆婆也来到了老师的窗前，她说咱们班的小朋友们都是像珍珍一样关心父母、孝敬长辈的好孩子，她能实现你们每个人的三个心愿。请小朋友们快快拿出纸笔，写下自己的心愿，下课后咱们折成纸飞机，让它带着我们的心愿飞到天空，让月亮婆婆实现我们的心愿。 （以这样的形式作为作业结束，既富有童话色彩，又激发了孩子们关心父母、孝敬长辈的孝心。）两只鸟蛋比赛说课稿一、教材分析1.教材特点两只鸟蛋是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：两只鸟蛋、松鼠和松果、美丽的小路、失物招领，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。2.教材位置两只鸟蛋是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和*。学习两只鸟蛋，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。二、学情分析通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字，会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如我多想去看看、平平搭积木，学生对于本文的写作体裁并不陌生。但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。三、学习目标根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下：1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。四、教学重点及难点本课的教学重点是认字与写字。难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文五、教学过程本课安排两课时完成，第一课时完成“导入课题 ”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。下面，我重点谈谈第一课时的教学设计。（一）图片导入，激趣引题对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。而这些图中的鸟儿却已经灭绝，这也将在教学最后告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。2.质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？3.板书课题。指名读，齐读（二）初步感知，识字学文识字是12年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总结的能力。1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。2.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）3.小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。4.同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。5.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？教学中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。6.以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。寻找生字之间的关联，归纳识字方法。如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁？三胞胎呢？为什么是他们啊？生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法，体会学习汉字的乐趣，培养学生主动识字的愿望。7.最后，卡片认读，巩固识记。检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。（三）再读文本，走进诗歌有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。1.请你去读一读课文，找一找鸟蛋是什么样子的？小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？学生找到后，出示鸟蛋，让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。5.课文最后一小节，是最难理解的一节。“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会“欢唱”吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。3.读后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？与学生再读文本，感受男孩对小鸟的关爱。（四）拓展延伸，挖掘主题再次出示课前展示的鸟类图片。1.同学们，还记得课前我给大家带来的新朋友吗？我要很抱歉地告诉各位，这些鸟儿已经灭绝了。2.理解“灭绝”的意思。3.配图简作情感铺垫，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。.一只只的鸟儿就这样离开了我们，我们该怎样做才能留住它们？4.提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐背课文，向鸟儿表达我们的决心。5.师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际*去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养。两只鸟蛋 取鸟蛋鸟妈妈焦急送还鸟蛋鸟儿欢唱一、说教材环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。松鼠和松果是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。(一)教学目标根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。(二)教学重难点识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。二、说教材根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。三、说教学程序围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。(一)激情导入，展开教学猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。(二)初读课文，自主识字松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活