普通高中语文作业有效设置研究.pdf

杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 1 目目 录录 致谢 4 中文摘要 英文摘要 第一章 绪论 1 第一节 研究的缘起及意义 1 一 研究的缘起 1 二 研究的意义 2 三 论文研究的主要方法 3 四 概念界定 3 第二节 文献综述 4 一 国内研究现状分析 4 二 国外研究现状分析 5 第三节 相关理论依据 7 一 多元智能理论 7 二 建构主义学习理论 7 三 新课程关于作业设计的理论依据 8 四 新课程关于练习评价的理论依据 9 第二章 普通高中语文作业现状分析 9 第一节 普通高中语文作业现状 9 第二节 普通高中语文作业现状分析 12 一 作业内容狭窄化 12 二 作业形式单一化 13 三 作业设置应试化 14 四 作业见效缓慢化 14 第三章 普通高中语文作业有效设置的目标 16 一 促进学生语文知识的积累 16 二 促进学生语文能力的形成 17 三 促进学生语文素养的提高 18 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 2 第四章 普通高中语文有效性作业的设置 18 第一节 普通高中语文有效性作业的设置要求 18 一 体现 主体性 的特点 18 二 体现 开放性 的特点 19 三 体现 累积性 的特点 20 四 体现 综合性 的特点 20 第二节 普通高中语文有效性作业设置策略 21 一 作业内容方面 21 1 巩固积累型作业 21 2 训练能力型作业 22 3 培养思维型作业 24 4 实践应用型作业 25 二 作业形式方面 26 1 资料查阅型作业 26 2 课外阅读型作业 27 3 创编型作业 27 4 鉴赏型作业 27 5 实践型作业 27 6 整合型作业 28 第五章 普通高中语文有效性作业的评价 28 第一节 有效性作业评价的要求 28 一 注重情感的沟通性 关注学生的心灵 29 二 注重评价的激励性 呵护学生的自信 29 三 注重评价的尊重性 关爱每一个学生 29 四 注重评价的延迟性 给学生弹性的时间 30 第二节 有效性作业的评价方式 31 一 开放评价方式 31 二 优化评价语言 31 三 多方参与评价 32 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 3 结语 34 参考文献 36 附录 38 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 4 致致 谢谢 经历一年多时间的磨砺 教育硕士毕业论文如今终于完稿 回首过去三年的 学习过程以及论文的整个调查 收集 整理 思索 修改直至最终完成的过程 我得到了许多的关怀和帮助 现在要向所有对我有过帮助的人表达诚挚的谢意 首先 我要衷心感谢我的导师刘克敌老师 身为教师 他谆谆善诱 治学严 谨 身为长辈 他为人和善 对学生关怀备至 在本文的选题 搜集资料和撰写 修改过程中 刘老师不时地给予我了极大的关怀与鼓励 尤其是当我遇到写作的 疑问 困扰时 他总会设法抽出时间 不厌其烦地指导我 提醒我 而当论文初 步完成后 刘老师不断对之进行仔细地批正 字字句句把关 给我提出许多中肯 而恰到的意见 使我能最终顺利地完成了论文的定稿工作 应该说 在研究生的 学习过程中 他的言传身受是我最大的收获 借此机会 我谨向刘克敌老师致以 深深地谢意 其次 我还要感谢杭州师范大学人文学院的其他老师 正是因为有了他们严 格 无私及高质量的教诲 我才能在这短短学习生活中扎实专业基础 提升研究 能力 丰富人生认识 最后 我要感谢参与我论文评审和答辩的各位老师 是他们给了我一个审核 几年来学习成果的机会 让我能够明确今后的发展方向 同时 也更坚定了我要 在今后的工作 学习中加倍努力 以期能够取得更多成就来回报社会 再次感谢 他们 祝他们事业成功 工作顺利 2011 年 4 月 杭州师范大学 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 i 中文摘要中文摘要 普通高中语文作业作为普通高中语文教学的一个重要环节 在语文教学中发 挥着十分重要的作用 如促进学生语文知识的积累 促进学生语文能力的形成 促进学生语文素养的养成等等 普通高中语文作业作为学生学习过程和日常生活 中的重要内容 是促进学生成长的不可或缺的手段 现今正是教育改革不断深入的阶段 但由于教育观念并没有完成彻底科学的 转变 应试教育的指挥棒依然存在 普通高中语文作业中仍然还存在着作业内容 狭窄化 作业形式单一化 作业设置应试化 作业见效缓慢化等问题 这样的作 业设置并不能够很好地体现语文学科的特点及适应学生的心理 使得语文作业不 能够很好地发挥其应有的作用 针对上述问题 本论文结合 普通高中语文课程标准 实验 多元智能理 论 建构主义学习理论 新课程关于作业设计的理论依据及新课程关于练习评价 的理论依据 并在查阅相关的资料 统计相关数据的基础上 探究普通高中语文 作业有效性设置的相关问题 笔者认为有效性作业的设置 要体现 主体性 的 特点 使做好作业成为学生自觉自愿的行为 体现 开放性 的特点 给学生留 下足够的自由翱翔的空间 体现 累积性 的特点 使学生学习语文的时间有充 分的保证 体现 综合性 的特点 使学生的语文能力有可能在有限的时间空间 里得到多方面训练 本文重点阐述普通高中语文有效性作业设置策略 从作业内 容方面和作业形式方面入手 分析多种作业类型和灵活多样的作业方式对学生多 种能力的培养 最大限度地拓展学习的空间 培养学生的创新精神和实践能力 发展个性 从而为学生的终身学习 终身发展打下良好的基础 关键词 高中 语文作业 有效性作业设置 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 ii abstractabstract high school chinese school assignment is an organic part of high school chinese class and teaching it calls into play promoting students accumulating of chinese knowledge forming into chinese competency and chinese quality in chinese teaching high school chinese school assignment which is as one of students courses of learning and life style is conscious needs of study needs of life and needs of anima in students growth nowadays is a stage that educational reform proceeds fierily but as educational concept hasn t completed to change thoroughly and scientifically examination oriented education baton is still existent the questions that thinking much of mechanical training but making light account of holistic perception thinking much of memory and solidify but making light account of practice and innovation thinking much of single form but making light account of multivariate forms and thinking much of academic discipline standard but making light account of investigation and exploration are still existent in high school chinese school assignment going through various form training such design of school assignment can t produce a marked effect that school assignment should have on the premise of being not able to very good in adapting to students body and mind health and chinese discipline characteristic being aimed at the above mentioned problem the thesis combines cognition constructs theory multiple intelligences theory the closest development area theory and rethinking teaching tactics and the relevant demands of quality education on the basis of looking up the relevant data and counting the relevant data and probe into the relevant problems of reforming design of high school chinese assignment it thinks that when designing school assignment the designer should abide by corresponding macroscopic view principles which is needing to study scientificalness of school assignment designing careful needing to form systematicness of chinese school assignment attaching importance to illumination of 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 iii chinese school assignment running after the education function of chinese school assignment and making great efforts to realize tactics function of the chinese school assignment guided by macroscopic view principle iv chinese educationists need to change concept and do not look upon school assignment narrowly as unique mean that checks students condition of chinese knowledge grasping but ought to consider it carefully design it cleverly and probe into the opening and integrity of content of school assignment emphasize the cooperation and practice of process care about students difference individualities attach importance to the innovation and interest of form press closely to students life and reality of society chinese school assignment designers should know the tactics of chinese school assignment designing on this account they can be guided to design out much better chinese school assignment then make school assignment manages to realize truly the function that have in reaching the teaching target on the basis of discussing about theoretical principles of high school chinese school assignment reforming the macroscopic view principle of reforming and concrete tactics of reforming all above the author is core with knowledge ability thought and practice and takes chinese school assignment for an arrangement advancing gradually in due order thinks that the content of school assignment not only gives first place to text chosen form teaching material because the being elected text are only a example chinese learns ought to be by the fact that studying to this text reaches the target being able to read and understand the other articles of the same kind achieving the purpose to enlighten thought and train abilities key words high school chinese school assignment design reform probe 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 1 第一章第一章 绪论绪论 第一节第一节 研究的缘起及意义研究的缘起及意义 一 一 研究的缘起研究的缘起 作业是教学中不可或缺的重要部分 从其功能来看 有以下几点 其一 发展功能 发展功能是作业的本体功能 具体指作业具有强化知识识 记 加深知识的理解 提高技能的熟练性 发展学生的思维品质 开掘智慧潜能 培养意志品质 形成良好行为习惯等促进学生发展的功能 其二 管理功能 管理功能是指作业可用来作为一种管理的手段 即教师通 过对学生布置作业来影响学生的学习乃至生活行为 习惯 进而实施督促和奖惩 其三 教育功能 教育功能是指作业的布置和完成中可落实德育教育功能 比方说做作业可以培养学生的责任感 锻炼学生克服困难的坚强意志 发展学生 独立性和创造性 形成严谨 踏实和富有自制力等性格特征 其四 社会功能 社会功能是指教师布置作业也是出于社会因素的考虑 希 望通过作业的设计和布置来获取家长 社会的认可 以上的作业功能的分析可以看出 作业作为课堂教学的延伸 是学校教学活 动的一个重要组成部分 中学语文课程与教学论 一书中说过 只有练习 听说读写的技能才能成为自觉的本领 学生的积极性和主动性惟有在练习作业 时 才能达到最高点 语文作业则是语文教学过程中语文教师指导学生学习 使学生掌握语文知识 形成语文能力的一个重要环节 随着素质教育的深入推进 语文新课程标准的贯彻实施 在教学过程中 语文教育者能否以素质教育观念为 先导 在改革教材教法的同时 对语文作业设置进行相应的改革探索 优化语文 作业 让学生乐于完成 这对全面提高学生的语文素质及促进学生的终生发展相 当重要 这同样也是语文教育改革中不可忽视的一个问题 现今正是教育改革不断深入的阶段 语文教育改革研究涉及语文教育的方方 面面 但语文作业却没有得到一定程度的关注与重视 语文作业的改革明显落后 于语文课堂教学的改革 语文作业似乎成为 被人遗忘的角落 语文作业的现 状不容乐观 作业成为了学生沉重的负担 无助于学生身心健康地发展 语文作 朱绍禹 中学语文课程与教学论 高等教育出版社 2005 年版 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 2 业也失去了本身应具备的教育意义与作用 因此 语文作业需要进行改革 需要 不断地加以完善 二 研究的意义研究的意义 国家教委 关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见 中作了明 确解释 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育 它是依据 教育法 规定 的国家教育方针 着眼于受教育者及社会长远发展的要求 以面向全体学生 全 面提高学生的基本素质为根本宗旨 以注重培养受教育者的态度 能力 促进他 们在德智体等方面生动 活泼 主动地发展为基本特征的教育 可见 实施素 质教育要面向全体学生 以培养学生的创新精神和实践能力为中心 新课改也强调课程从学生的学习兴趣 生活经验和认知水平出发 倡导体验 实践 参与 合作与交流等多种学习方式 进而发展学生的综合语言运用能力 基于这些要求 语文教师要创设多样化的 自主性的 探索性的 实践性的语文 作业 通过布置不同模式的语文作业 不仅将作业看成是课堂教学的延伸和补充 强化课堂教学的一个途径和工具 更将作业作为一种课程资源 发挥其更大的功 能 新课程标准 提出 作业不再完全是课堂教学的附属品 更应该是重建与 提升课程意义与人生意义的主要内容 作业不仅锻炼学生的学习能力 巩固学生 所学的知识与技能 而且能激发学生的成长 培养学生积极的情感 态度和价值 观 学生在作业的过程中 不断地生成问题 又不断地解决问题 学生正是在作 业的过程中 通过对知识的不断应用和在生活中的不断实践 在情感 态度 价 值观的不断碰撞中成长的 所以 作业应当成为学生的一种生活过程和生活方式 我们应该让学生在作业的过程中体验劳动的艰辛与劳累 更体验收获的幸福与快 乐 因此 语文教师必须把握语文学科发展方向 改善原有的低效的作业模式 优化作业设置 提高教学的有效性 对于广大教育工作者而言 有效教学研究具有直接的现实意义 作业是教学 反馈的一大渠道 语文作业的布置 完成和批改是语文教学的重要环节 做好这 些环节 将起到使学生有效地巩固课堂知识 培养学生的语文能力 有利于教师 颁布日期 1997 年 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 3 准确地确定课堂教学目标等重要作用 三 论文研究的主要方法三 论文研究的主要方法 本论文研究使用的方法主要是调查法 个案研究法 文献研究法 经验总结 法等 1 调查法 调查法是有目的 有计划 有系统地搜集有关研究对象现实状 况或历史状况的材料的方法 通过问卷调查 谈话测验等方式了解学生语文作业 的现状及对语文作业的看法或理解 2 个案研究法 个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象 加以调查 分析 弄清其特点及其形成过程的一种研究方法 个案研究有三种基本类型 1 个人调查 即对组织中的某一个人进行调查研究 2 团体调查 即对某个组织 或团体进行调查研究 3 问题调查 即对某个现象或问题进行调查研究 透过 个案研究法 可以尽可能深入了解所欲探讨的事件或现象 如深入到教学第一线 对中学语文作业中存在的问题进行分析和解决 对语文教学进行资料收集和问题 剖析 3 文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题 通过调查文献 来获得资料 从而全面地 正确地了解掌握所要研究问题的一种方法 通过文献 资料的查阅和梳理 了解当前对高中语文作业有效性的认识和研究深度 借鉴多 方有关学生作业设计的理念 方法和策略 进一步充实自己的研究内涵 4 经验总结法 经验总结法是通过对实践活动中的具体情况 进行归纳与 分析 使之系统化 理论化 上升为经验的一种方法 四 四 概念界定概念界定 1 普通高中 本文所指的普通高中并不是泛指实施九年义务教育后的高层次基础教育的 学校 而是相对于重点高中而言 指高中录取分数线相对较低 生源质量相对较 差的高中 比如平阳县第二中学 温州市的第三类学校 本文的普通高中指这类 学校 2 作业 实用教育大辞典 作业是为完成学习独立从事的学习活动 包括课内 实用教育大辞典 王焕勋主编 北京师范大学出版社 1995 年 10 月版 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 4 课外两种 辞海 为完成生产学习等方面的既定任务而进行活动 教育百 科全书 作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动 分为课内作业和 课外作业两种 课外作业是课内作业的继续 是教学工作的有机组成部分 学生 作业的目的在于巩固和消化所学知识 并使知识转化为技能技巧 它对于培养学 生的独立工作能力与习惯 发展学生的智力与才能具有重要的意义 综观各类辞典对作业概念的界定 可见 作业是学生学习活动的重要组成部 分 是课堂教育的延伸和继续 是学生掌握基础知识 基本技能的有效途径 按 照现代教学论的观点 教学过程主要包括三大环节 制定教学目标 实施教学和 进行评价 作业便属于 评价 环节的一部分 3 高中语文作业 高中语文作业是高中学生完成语文学习任务的重要环节和手段 是学生在教 师的指导下对现阶段所学语文知识有目的 有步骤地重复运用和加深理解的学习 活动 是培养学生掌握各种语言技能 提高学生语文素养的基本途径 是高中语 文教师对学生学习语文的评价手段之一 也是调整教学策略的依据之一 4 作业有效性设置 作业有效性设置是教学设计的一个重要环节 是依据教育学和教育心理学的 一些具体理论对作业设置过程中各要素进行合理安排和计划的过程 第第二二节节 文献综述文献综述 一 国内一 国内研究研究现状分析现状分析 近些年 已经有部分人在中小学生作业方面做过一些理论探讨和实证调查 高校的理论研究如宋秋前教授在 有效作业的实施策略 一文中提出 实施有 效作业 首先要求教师坚持以生为本 确立与新课程理念相符合的现代作业观 有效作业观是师生对作业效率与效益的自觉意识和追求意向 确立有效作业观 首先要有强烈的作业质量和效率观念 通过对作业系统化的科学设计和作业方法 策略的优化 达到作业质量和效率的最佳状态 提高作业的实效性 其次 要有 整体和长远的作业效益意识 重视今天的作业对学生终身发展的效益 强调给予 辞海 1999 年版 教育百科全书 教育百科全书编委会编写 北方妇女儿童出版社出版 1999 年版 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 5 学生对其一生最有价值的东西 在作业评价方面的研究 有上海师范大学教育学系的陈剑华教授 他在 关 于中小学作业形式 作业评价问题的思考 一文中谈到 布置作业对教师来说 是一项重要的技能 因此 对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的 而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价 对作业形式问题进行重 新思考 并进而设计新的作业形式非常有必要 浙江大学教育系的边玉芳和蒋 芸在文章 作业展示性评价 学生学业评价的一个重要组成部分 谈到 作业 展示性评价可作为学生学业评价的一个重要组成部分 它应遵循激励性 过程化 感性化 互动性 自主性的原则 应根据学生的差异设计个性化 生活化的作业 在中学教育领域 有很多一线教师也对学生作业提出了自己的见解 如常州 市第三中学的张奇飞老师在 高中语文作业概念初探 一文从新课程理念出发 试图突破传统语文作业的内容和形式 重新塑造新的高中语文作业观念 使学生 在作业中获得乐趣 提高能力 发展自己 这些论述都表明我国中小学开始关注 学生作业有效性的问题 嘉定区南苑中学贺红梅的 浅谈语文作业的有效性 提 出 作业布置要优化 作业评价要多元化 敦煌市第三中学何向阳 高中语文作 业的设计艺术 一文提出 教师要注重将课外的学习资源 学生的生活体验等纳 入课堂 这不仅有利于提高学生的阅读能力和写作能力 还有利于引导学生关注 社会 关注生活 二 二 国外研究现国外研究现状分析状分析 家庭作业是美国学校教育的一项基本内容 到学生上初中时 家庭作业就成 为他们生活的一部分了 通常作业的价值非常清楚 超越在校学习的限制 扩展 学习机会 家庭作业是必要的 因为 在校学习只占生命前 18 年清醒时间的大 约 13 而这却少于学生花在看电视上的时间 美国的古德 good t l 和布罗菲 brophy j e 在 透视课堂 中对课堂 作业作了详细的阐述 他们认为 课堂作业是课堂的基本组成部分 而不应该仅 宋秋前 有效作业的实施策略 教育理论与实践 2007 第 9 期 关于中小学作业形式 作业评价问题的思考 上海教育 2001 年第 24 期 33 34 页 作业展示性评价 学生学业评价的一个重要组成部分 教育理论与实践 2004 7 透视课堂 美 古德 good t l 美 布罗菲 brophy j e 著 陶志琼译 中国轻工业出版 社 2009 版 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 6 仅是填满时间的权宜之计 课堂作业应该给学生提供实践和操练其所学内容的机 会 教师通过监控学生的进展来调节作业 并给没有理解的学生提供额外的知识 奥斯波恩 osbron 对作业设计的内容形式进行了研究 认为设计要满足独立完 成 有趣 与个人生活有关 苏联教育家沙塔洛夫对作业设计的难度进行了研究 认为作业要逐步增加难度 要关注因材施教 改 布置作业 为 推荐作业 日 本的波多野谊余夫在 怎样培养自学能力 中提出 应该根据学生知识水平高 低 分别布置与其相适应的家庭作业 库柏 cooper 给教师们提出了对家庭作 业反馈的建议 他认为 教师可以用四种反馈方式 1 教师可以用评语指出学生 作业中的问题 并给予方法指导 2 教师给学生分数可以作为学期或学年评价的 依据 3 教师可以给予口头或书面表扬或批评 4 教师也可以给学生一些物质奖 励 美国教育学家也就如何提高家庭作业的有效性提出 12 点建议 1 教师与家 长保持沟通 2 在学生独立完成作业之前要求他们演示自学能力 3 根据学生的 独立阅读水平布置作业 4 确保学生能够得到完成作业而必须的参考资料 5 提供帮助学生完成阅读作业的骨架材料 6 向学生传授顺利完成家庭作业所必需 的方法 7 把较长的作业分成若干部分 8 家庭作业要有关联度 9 向学生解释 布置家庭作业的原则 10 尽可能运用累积教学法 例如从现行作业中抽取若干 新的例题的练习 11 检查家庭作业 如果作业不检查 学生就不会在它上面花 时间 12 让学生从错误中学习 综上所述能查阅到的国内外的一些有关作业文献 表明教育工作者已经充分 注意到学生作业的重要性 尤其在作业负担及作业有效性等方面 但发现已有的 研究如果偏重理论研究 则往往从宏观角度探讨作业设计应遵循的各种原则以及 所对应的教育心理学理论 偏重学科领域的各阶段作业设计研究又往往集中于作 业类型 作业评价等方面 关于作业的系统调研 数据统计分析方面仍然比较缺 乏 涉及单学科或者某个阶段如高中语文作业的调查 分析和价值判断则更为稀 缺 怎样培养自学能力 日 波多野谊余夫著 新华出版社 1989 年版 摘译自 美 教育文摘 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 7 第第三三节节 相关理论依据相关理论依据 一 多元智能理论一 多元智能理论 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳 howard gardner 在 1983 年提出的 加德纳认为 每个学生的智力都各具特点 并有自己独特的表现形式 有自己的学习类型和学习方法 多元智能理论 打 破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设 1 人类的认知是一元化的 2 只要用单一 可量化的智力就可适切地描述每个人 这种理论的广阔性和开放 性对于我们正确 全面地认识学生具有借鉴价值 每个学生都有可发展的潜力 只是表现的领域不同而已 因此 要充分尊重学生的经验 尊重学生的个性 重 视学生个性的发展 从教育心理学角度看 学生的身心发展由于先天禀赋以及后 天诸多因素的影响 存在着差异 每个学生都是独一无二的个体 都具有自己的 独特性 发展也各有不同 我们的教育应该让每个学生在自己的基础 不同起点 上 得到最优的发展 因此 作业的设计和评价必须多层次 具有科学指导性 多元智能理论对作业设计的启示 1 作业设计的尺度应该是多元的 2 作业 的目的是为学生的发展提供契机 3 作业设计要引导学生扩展学习的内容和领 域 4 通过作业发现学生的智力潜能 5 作业成为学生成长的人生履历 6 作业 评价应该立足学生的个别差异和个性特征 7 评价方式注重多样化和多元化 二 建构主义学习理论二 建构主义学习理论 当代建构主义者主张 世界是客观存在的 但是对于世界的理解和赋予意义 却是由每个人自己决定的 我们是以自己的经验为基础来建构现实 或者至少说 是在解释现实 每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的 由于我们的经验 以及对经验的信念不同 于是我们对外部世界的理解便也迥异 所以 学习不是 由教师把知识简单地传递给学生 而是由学生自己建构知识的过程 学生不是简 单被动地接收信息 而是主动地建构知识的意义 这种建构是无法由他人来代替 的 皮亚杰 的建构主义学习理论就这么认为 学习是获得知识的过程 学习者 获得知识 不是通过教师传授得到的 而是学习者在一定的情境即社会文化背景 下 在知识范畴和感性材料结合的基础上 利用必要的学习资源 通过与他人 教 摘自中国多元智能教育网 皮亚杰 jean piaget 1896 1980 瑞士心理学家 发生认识论创始人 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 8 师和学习伙伴 的协商 交流 合作和本人进行的意义建构方式获得的 因此 建构主义强调以学习者为主体 强调创设有利于学习者意义建构的情境 并使学 习者进入情境 强调问题探究 强调资源提供 强调协作学习 强调语言和文字 的表达 强调意义建构 离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生 建构学说对作业设计的启示 1 通过设计作业使学生形成对知识真正的理 解 2 作业评价应该关注学生学习的过程 关注学生在学习活动中所表现出的情 感与态度 三 三 新课程关于作业设计的理论依据新课程关于作业设计的理论依据 在新的 语文课程标准 中有这样的表述 要求学生吸收民族文化智慧 关 心当代文化生活 尊重多样文化 吸收人类优秀文化的营养 发展思维能力 激 发想象力和创造潜能 主动进行探究性学习 要在实践中学习 运用语文 注意 情感体验 有较丰富的积累 形成良好的语感 初步具备搜集与处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 以人为本 的教育理念已越来越深 入到广大语文教师的心中 有效性作业的设置也越来越引起语文老师的重视 1 符合 学生是学习的主体 的现代教学论观点 教学是一对辨证的统一体 教师的教 必须通过学生主动的学才能转变成自 身内在的东西 根据以上原则布置作业 能调动每位学生的积极性 在具体作业 过程中能让学生变被动为主动 从要我做变为我要做 能做 会做 使学生的主 体地位得到充分地巩固 2 符合学生个体差异性的心理特征和因人施教的原则 每个学生学习基础不一样 而且都有自己的心理世界 自己不一样的个性 不一样的学习方法和理解能力 千篇一律的作业无法兼顾每个学生 根据以上原 则布置作业能提高学生学习兴趣 减轻心里负担与压力 有利于学生健康快乐地 成长 3 符合 面向全体学生的教学方针 教学要面向全体学生 一个也不能少 根据上述原则布置作业 能使每位学 生都体验学习的艰辛和成功的喜悦 使每位学生都能参与学习 达到全程参与的 目的 4 体现语文学科具有综合性 社会性 时代性 开放性 实践性的特点 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 9 语文学科是一门综合课 根据以上原则布置作业 能不同层次的提高学生的 能力 学生不仅能从老师布置的作业中来提高自己 而且超越自己 并进行大胆 有益的尝试 四 四 新课程关于练习评价的理论依据新课程关于练习评价的理论依据 在 普通高中语文课程标准 中有这样的表述 评价中让学生积极参与 而不是教师凭自己的经验和认识去下结论 评价的结论不是唯一的 学生的观点 只要有理有据就应鼓励 评价应以目标为依据 以发展为根本 只要学生在原有 基础上得到发展 就应当鼓励 这为我们在实践中优化语文作业的评价提供了 有力的理论依据 1 在评价功能上 由侧重甄别和选拔转向侧重发展 2 从评价对象上 从过分关注对结果的评价转向关注以过程的评价 3 在评价主体上 强调评价主体多元化和评价信息的多源化 重视自评 互评的作用 4 在评价结果上 不只是关注评价结果的准确 公正 而是更强调评价结 果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和以原有状态的改进 5 在评价内容上 强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察 6 在评价方法上 强调评价方式的多样化 尤其注重把质性评价和量化评 价结合起来 以质性评价统整量化评价 7 在评价者与评价对象的关系上 强调平等 理解 互动 体现以人为本 的主体性评价的价值取向 第二章第二章 普通普通高中语文作业现状分析高中语文作业现状分析 第一节第一节 普通高中语文作业现状普通高中语文作业现状 语 数 英是高中阶段三大主要考试科目 高中语文作业的本能价值取向实 质上是应试教育在高中作业上的投射 学生作业是学生学习活动的一种方式 应 该是学生美好生活的一部分 但是高中语文学科承担着相当巨大的升学考试压 普通高中语文课程标准 2009 年教育部颁布 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 10 力 教学往往是为应试而教 这必然导致学生作业为应试而做 在这样的价值观 的引导下 作业当然是以量取胜 那么 当前的语文作业能否在适合普通高中学生身心健康发展的前提下 通 过各种形式的训练达到巩固所学的知识 形成语文能力 培养学生的人文精神 促进学生潜能的发展的目的呢 当前普通高中语文作业现状又是怎样的呢 笔者在某普通高中对近 20 名语文教师做了一次关于语文作业的 高中语文 教师调查问卷 老师的作业观能部分地反应老师未能统筹安排作业 对作业的 重要性认识不够 问卷是这样的 1 您的学生愿意做语文作业吗 a 愿意 b 不愿意 2 您给学生布置的语文作业大多是 a 书面 b 口头 3 您在新课改中 除了注重教材教法之外 学生作业的布置会成为您研究 的一个范畴吗 a 是 b 否 c 没注意 4 你配置课外作业的时间是 a 上课前两分钟 b 下课前两三分钟或下课再组织作业 c 备课时已备好了作业 5 您的作业设计会因人而异吗 a 经常会 b 不会 c 偶尔会 6 您认为作业布置需要精心设计吗 a 需要 b 不需要 浪费时间 c 需要精心设计 但没时间 7 您按统一参考答案来批改语文作业吗 a 是 b 不是 8 您认为如何提高作业有效性 a 教师精心设计 精心评讲反馈 b 学生认真作业 仔细思考 举一反三 c 形成良好的学习习惯 d 书面作业与非书面作业相结合 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 11 e 多做才能有效 有 14 位老师认为学生不愿意做语文作业 有 16 位老师给学生布置的语文作 业大多是书面作业 基本上没有老师把学生作业的布置设为自己的研究范畴 配 置课外作业的时间也基本上是无准备的 作业设计不会因人而异 按参考答案来 批改作业 可见 语文作业未能引起语文教师的足够重视 作业缺乏针对性 平 常的教学过程中 语文教师在备课时 大多只注重如何上好课 对作业的备课极 少关心 再加上教辅资料 习题集 各种练习册层出不穷 多数教师采取 拿来 主义 随便找些题目作为学生的作业 而所布置的 作业 与自己上课内容 联系不很大 没有针对性 不符合自己所教班级学生的实际情况 这样便给学生 完成作业造成许多障碍 影响作业质量 从而影响教学质量 笔者还在某中学 600 多名高中学生中做了一次关于语文作业的问卷调查 问 卷中有这样 2 道题目 可以多选 8 你对语文作业认真的原因是 a 作业是学生应该完成的学习任务 b 作业是巩固知识 培养能力的重要途径 c 高考要考语文 d 语文作为一种工具 学好它可以提高个人的语文素养 9 你对语文作业不太认真的原因是 a 仅仅是完成而已 不会去认真地看题 b 客观题做一下 主观题不愿意花时间认真写 c 即使不认真 老师也没办法 d 对语文不感兴趣 但还是要完成的 对语文作业认真的学生中 9 3 的学生认为 作业是学生应该完成的学习任 务 16 2 的学生认为 作业是巩固知识 培养能力的重要途径 16 4 的学生 认为 高考要考语文 17 5 的学生认为 语文作为一种工具 学好它可以提高 个人的语文素养 11 2 的学生认为 高考要考语文 语文作为一种工具 学好 它可以提高个人的语文素养 2 7 的学生认为 作业是巩固知识 培养能力的重 要途径 高考要考语文 语文作为一种工具 学好它可以提高个人的语文素养 12 7 的学生认为 作业是学生应该完成的学习任务 作业是巩固知识 培养能 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 12 力的重要途径 高考要考语文 语文作为一种工具 学好它可以提高个人的语文 素养 从学生的选择来看 比较分散 说明大部分学生并未有一种正确的作业 观 对语文作业不太认真的学生中 6 2 的学生认为 仅仅是完成而已 不会去 认真地看题 11 7 的学生认为 客观题做一下 主观题不愿意花时间认真写 9 5 的学生认为 即使不认真 老师也没办法 10 1 的学生认为 对语文不感 兴趣 但还是要完成的 由此可见 有些学生持有这样一种态度 作为一个学 生 作业还是要完成的 但不会认真 因为不感兴趣 教师如此没有选择没有针对地布置作业 使得学生越加地厌恶自己本应该主 动完成的任务 这样 周而复始 永不停歇的作业状态让学生由主动退回到了被 动 学生在被动状态下 内心不甚情愿 作业的完成常常是为了应付任务 所以 收效甚微 第二节第二节 普通高中语文作业现状分析普通高中语文作业现状分析 近几年 语文教学虽然从单纯重工具性转向工具性和人文性并重 但是在学 生作业设计和评价层面的转向和调整非常缓慢 作业形式基本还是书面上交的批 改作业 内容基本还是应对识记性教学内容 体现语文学科应用价值的工具性也 没有得到很好张扬 彰显语言学科人文性的作业与课程标准要求也差得很远 在 高中阶段 教师通常并不重视听 说和其他发散性作业内容 一是作业素材比较 难以收集 二是作业形式难以设计 三是作业效果难以评价 作业的实效性差强 人意 究其原因 现今的语文作业主要存在着如下问题 一 一 作业作业内容狭窄内容狭窄化化 语文作业内容狭窄 基本上为课本知识的再现 巩固和强化 很多时候现行 教学参考资料和参考答案应有尽有 有的时候作业的完成只是简单的文字性劳 动 如 单纯地将某首诗词抄写一遍 或者将课文注释抄写在作业本上等等 作 业设计的目的只注重学生学习的结果 而忽视了学生在完成作业的过程中应该能 逐步掌握调研探究等学习方法 如此简单 单调的作业设计 冲淡 削弱了学生对文本本身的阅读 学生得 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 13 不到任何经思考后征服题目的成就感 也扼杀了学生的积极性 主动性和创造性 不利于学生语言的积累 语言实践及语感的培养 不利于学生高尚情操与人文精 神的培养 以浙江教育出版社 浙江省普通高中新课程作业本 中第二单元 场景 的 作业设计为例 3 根据课文内容填空 场景描写是场面描写和风景描写的合称 场面描写反映了特定的社会环境 风景描写描绘了独特的自然环境 炮兽 选取了一个特定的场景 大海中一 艘军舰的甲板上 表现了 从而为表现 人物的 服务 安东诺夫卡苹果 以欢快喜悦的丰收场景开 头 以萧瑟荒凉的打猎场景结尾 抒发了 如此的作业设计 侧重于所谓 标准化 的机械训练 而忽略了引导学生整 体感知和多元化地解读文本 学生在其中得不到一定的思考与实践 收效甚微 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 在学生的脑力劳动中 摆在第一位的 不是背书 不是记住别人的思想 而是让学生本人进行思考 也就是说 进行生 动的创造 借助词去认识周围世界的事物和现象 并且与此联系地认识词本身的 极其细腻的感情色彩 王坤庆先生也说过 新教育学既关注文化的传承和积累 也关注文化的创 新和超越 更多地从培养个人的主动性和创造精神的层面去建构新时代普通国民 的文化心理素质 教育是人的再创造 受过良好教育的人是人的再生和新生 教 育绝对不应该成为上一代人的简单 克隆 和 复制 这席话对巩固与创新做 了个辩证的看法 也应能给我们以重要的启示 二 作业形式单一化二 作业形式单一化 一般而言 许多语文教育者将语文作业单纯地理解为书面作业 纸质作业 而忽略了其他作业形式 因此 教师在布置作业时 随意性较大 这样使得教学 的针对性较弱 今天做一整张试卷 明天写一篇作文 又没有足够的时间来进行 反馈 因此只有数量的规定 谈不上任何质量的要求 因此 学生也流于形式 浙江省普通高中新课程作业本 浙江教育出版社 2008 年版 第 8 页 摘自开放式名言辞典 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中语文作业有效设置研究 14 只需简单完成作业应付即可 毫无思维深度训练可言 由于作业的形式的单一化 主要以书面作业为主 因而容易导致如下几个问 题 1 学生缺乏自主性 学生在作业的过程中获取的是已有的 现成的知识 获 取知识的途径是通过书本 而非学生自己思考探究后获取 在作业的过程中 学 生始终是一个被动者 这就很容易造成学生抄袭作业 2 作业过程缺乏思维的介 入 语文作业中机械作业占相当比例 不可说一无是处 但比重过大 肯定不利 于学生思维的发展 在知识 技能 智力三个训练层次中 第一层次耗时过多 二三层次相对薄弱 尤其是学生的思维能力得不到科学 系统 持久的训练 3 以写为主 忽视语文学科的特点 语文学科是综合性很强的学科 要求学生听说 读写诸多能力的协调发展 片面地训练写的能力 而忽视其他能力 必将影响学 生语文素养的提升 其实语文作业就其形式而言 应该是五彩纷呈的 归纳起来 就是培养学生的听说读写的能力 三 作业三 作业设置设置应试化应试化 在高考指挥棒下的语文作业 内容狭窄化 形式单一化 这使得作业缺乏趣 味性 再加上教师布置作业的着眼点就在于应付考试 考试考什