说课：人之初.doc

人之初说课 新洲区邾城四小 郑志华一、 说教材（略）二、 说学情 一年级大部分学生能够正确、流利地朗读课文。学生对古诗词吟诵具有浓厚的兴趣，但是识字量不够大。教学时要以“诵读为主，理解为辅”，真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，采用各种形式的读，在读中理解感悟、体验。三、 说教法 本节课通过多种形式引导学生反复诵读人之初的内容，通过动画故事、图片、生活中的案成语故事加深学生对文本的理解，引发学生思考，对学生进行传统美德教育，通过听经文、诵经文、品经文、谈经文、唱经文等形式，培养学生的诵读兴趣。四、 说教学过程【教学内容】本节课的内容三字经第一课人之初。【教学目标】1、 能流利地朗读并背诵人之初，体会三字经的语言的节奏感和韵律感。2、 交流人之初的诵读与理解，激发学生爱诵读三字经，初步感受中华传统文化的丰富内涵。培育学生对中华优秀传统文化的亲切感，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。3、 通过学习人之初，体会和理解人之初中积极的道理，做到在实践中改掉不良的习惯。【教学过程】（一）、播放音频，激趣导入1、教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放三字经的音频，组织学生认真倾听3遍）2、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3、播放三字经的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着音诵读2遍。4、教师引言：孩子们，刚才视频中诵读的歌谣好听吗？你们知道它叫什么吗？（三字经）5、介绍三字经，（让学生了解三字经的主要内容）。 课件出示：三字经是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。它一共有一千多字，但却包含了很多有趣的故事。相传这本书的作者是一个叫王应麟的人，他是南宋一名著名的学者。他做了很大很大的官，但为人耿直，看不惯官场上的一些人和事，因此的得罪了别人。后来他不做官，回了老家，在老家过着隐居的生活。他为了教育子孙就编写了一本书，内容丰富，因为都是三个字一句，所以叫他三字经。6、揭示课题，小朋友们还记得刚才视频中诵读的第一句（也就是三字经开头一句，怎么念？）（生齐诵）板书课题人之初，生齐读课题2遍。7、老师带小朋友们行拜师礼（右手在内，左手在外，五指相对，向至圣先师行礼）。（二）、自主读课文，读准字音，读通句子。1、师范读，要求学生认真听，注意人认识的字的发音，尤其是平翘舌和鼻音的读音。2、小朋友们静心自由读，要求边读边画出不认识的字，借助拼音识字或向老师和同桌请教，反复读几遍。3、同桌互读，要求及时正音，把原文读通，读流利。4、指名学生诵读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声诵读。指导学生辨析多音字“教”的读音。5、出示字卡，多种方式认读（学生领读、自由读、开火车读）。6、字我们都认识了，把课文再读给你的同桌听一听，看谁读得正确有流利。【培养学生认真倾听，自主识字的习惯】（三）、指导朗读，熟读成诵（读出个性，读出节奏韵律）1、其实，古人读书非常有意思，你知道他们是怎样读的吗？（引导学生学习古人的姿态和韵调读课文。师生结合分句诵读，展示不同的读法。）2、作为现代人的学生，你们能想出更有意思的读法吗？（师生共同谋划，展示个性读法，如拍手读、打节奏读、边跳边读、男女生对读等。学生爱怎么读就怎么读，怎么读得开心就怎么读，高兴怎么读就怎么读。）3、诵读检测 熟读成诵可是一种本领，读着读着，我们好像就记住了。（师生对读，检测识记情况。）现在，老师把课文中的分开，你们能找到它们的伙伴吗？（出示连线题，检测学生的认读。）【珍视学生的个性，通过各种形式读，调动学生学习的积极性，体现学生在学习中互助合作，达到正确、流利、有节奏的诵读的目的。】（四）、深读课文，内容解析1、人们常说，“书读百遍其义自见”，也就是说，读着读着我们就知道意思了。（出示文本，你能说说这几句话的意思吗？指名学生尝试说一说。）2、老师引导学生理解文本内容。出示图片：乘公交车让座、帮妈妈做家务、扶老人过马路、借学习用品给同桌让学生体会“善”的含义，从而理解“人之初，性本善”的意思。学生分享放学或放假师自己的活动，理解“习”的意思，领悟“性相近，习相远”的含义。观看周处除三害的动画片，理解“苟不教，性乃迁”。正因为周处没人管教他，自己也不好好读书，慢慢的周处的性情变得残暴，行为也十分野蛮。所以说“苟不教，性乃迁”。用成语故事专心致志和滴水穿石这两个故事来理解“教之道，贵以专”的意思。出示文本，教师口述文本大意。【抓关键词，通过动画片，故事，使学生积累历史典故，对故事的深思，使学生受到传统美德的熏陶。】（五）、整体诵读，体悟经蕴 1、齐读课文，说说读了人之初知道了什么？ 2、配乐诵读课文。 （六）唱人之初 学生根据自己喜欢的歌曲改编