关于幼儿园创造性学习环境的创设.pdf

l 壑 堡 关 于 幼 儿 园 创 造 性 学 习 环 境 的 创 设 梁艳珍 合浦 师 范学 校 广 西 合浦5 3 6 1 0 0 摘要 创 造 性 学 习环境 是 幼儿 园以 幼 儿年 龄 特 点 为 依 据 以 发 展 幼 儿 的 创 造 力 为 方 向 而 创 设 的 一 种 新 型 的 科 学 高效 的开放 式教 育环 境 在 该 环境 中 幼 儿广 泛 地 投 身于 周 围世 界 中 以其 自身 的或 小组 的 探 索 活动 而 求得 自身创 造 力的 发展 同 时 环 境 本 身对 幼 儿 潜移 默化 的熏 陶也 显得 尤为 重要 本文 首先 阐述 了创 造性 学 习环 境 的含 义及 构成 分析 了创 造 性 学 习环境 创 设 的依 据 和 意 义 说 明 了创造 性 学 习环境 的设 计 和 形成 提 出了在创 设 中应 注 意 的 问 题 关 键 词 幼 儿 园创 造 性 学 习环 境创 设 作 为 众多 教育 活 动之 一 环 境创 设 以其 直 观性 形象 性 生 动 性 多 样 性 整 体性 等特 点 对 幼 儿 健 康 成 长 全 面发 展 有着 不 可估 量 的意 义 成 为 实现 教 育 目标 的 重要 手 段 和途径 随着 对 意大 利瑞 吉 欧幼 儿 教 育 中 国化研 究 的认识 与 探索 以及 人们 对 幼j l 1 造力 的不 断重 视 研 究 环 境创 设更 成 为我 们 幼教 工作 者 的重 任 于是 一 种 与之 相 适应 的创造 性学 习的环 境 应运 而生 并且 倍 受关 注 一 创 造 性学 习环 境 的含 义及 构 成 创 造 性学 习环 境 是幼 儿 园 以幼 儿 年 龄 特点 为依 据 以发展 幼 儿 的创造 力 为方 向而创设 的一 种 新 型 的 科 学 高效 的开 放式 教育 环 境 在 该环 境 中 幼儿 广 泛地 投 身于 周 围世 界 中 以其 自身 的 或小 组 的探 索 活动 而 求 得 自身 创 造力 的发 展 同时 环 境本 身 对 幼儿 潜 移 默化 的 熏 陶也 显 得尤 为重 要 二 创 造性 学 习环 境创 设 的依 据和 意 义 一 创 造性 学 习环境 创 设 的理论 依 据 历史 上 许 多理论 及 教育 先例 都证 实 开 放式 教 育环 境 可 以信 赖 意 大利 瑞吉 欧幼 儿 教育 认 为教 育 由各 种 复 杂 的互 动关 系构成 只有 环境 中的各 种 因素 的参 与 才能 使 许 多互 动关 系得 以实现 欧洲 教育 家 裴斯 泰 洛奇 认 为 儿 童 的学 习最 好通 过 活动 去感 知 周 围环 境 以此 来 获得 知 识 幼 儿 园的创 始 人福 禄 培尔 认 为 幼 儿 园应重 视 创造 性 和开 放性 教 育 重 视环 境作 用 意大 利儿 童 医 生蒙 台梭 利 强调 利用 事 先布 置好 的 环境 适应 儿 童 的需要 去 整理 组 织他 们 周 围世界 进 步 教育 运 动 的主要 人 物 杜威 指 出 儿 童 知识 的获 得 源于 对周 围环境 的感 知 和探 索 由此 可 见 创 造性 学 习环 境是 建 立在 传 统 的哲 学思 想 并联 系 幼 儿 园实 际 的基 础之 上 的 二 创造 性 学 习环境 创设 的 现 实依 据 瑞吉 欧 幼儿 教育 提倡 的是 幼儿 和 教师 共 同选 择研 究 的主 题 预设 主 题 网络 创设 一 定 的环境 幼 儿 主动 探索 教师 适 当指 导 这种 教 学模 式强 调 以幼 儿 为 主体 教师 为 主导 为幼儿 提 供 一个 科 学合 理 的可 供 幼儿 自主探 索 的环 境就 显得 更 为重 要 刻 不容 缓 三 创 造 性 学 习环境 的 意义 创造 性学 习环境 是适 应 创造 性学 习而设 计 的教育 空 间 他 对 于 激 发幼 儿 的好 奇 心 求 知 欲 鼓 励 幼 儿 自学 自 找答 案 提供 了保 证 是 培 养幼 儿 创造 性 促 进 幼儿 全 面发 展 的 重 要 手 段 齐 部 分节 目充斥 着虚 幻 暴 力 色情 等不 健康 的 内容 因 此 家长 有必 要从 一个 经 度 来 进行 关 于选 择 内容 方 面 的 引 导 即 亲 子共 视 这也 是 家 长对 儿 童 电视 媒 体 素养 教 育 施加 影 响 的关键 之处 目前 台湾 的媒 体 素养 教 育非 常 重 视与 提倡 家庭 教 育 尤 其在 儿 童 的教 育方 法 上 强调 亲 子 共视 而 不 是把 电视 作 为 保 姆 skj l 童 于 一边 自 由放任 家长 要 和孩 子一 道 观看 节 目 讨论 节 目 在 亲 子 共 视 的过 程 中 了解 孩 子 的 思 想 变化 并 随时 发 现 孩 子 的歪 曲或不 合理 的认 识 然 后 积极 引 导 改 正 家长 的 媒 体 素养 潜移 默化 地 影 响着 孩子 的媒 体 素养 当然 家长 作 为孩 子 媒 体 素养 教 育 的 导 师 需 要 自觉 地 提 高 自己 的 媒 体 素 养 目前 家 庭 学 校 社会 三 位一 体 有效 配 合 尚未 形 成 各个 方 面 的探索 都 处于 初级 阶段 但 是 只要 家庭 学 校 社会 共 同努力 我 们 有 理 由 相信 在 不 久 的将 来 电视媒 体一 定 能陪 着孩 子 一起 走好 前 进 的路 参考 文献 1 刘扬 波 媒体 素养 教 育 发展 规 律 探 索及 本 土 化 研 1 3 0 究 j 软 件 导 刊 2 0 0 8 5 2 张 艳秋 加 拿 大媒 介 素 养教 育透 析 j 现代 传 播 2 0 0 4 3 3 8 卜卫 论 媒介 教 育 的意 义 内容 方 法 j 现代 传 播 1 9 9 7 1 4 张 令振 电视 与儿 童 m 北 京 人 民教 育 出版 社 2 0 0 3 1 1 1 2 5 林 崇德 发 展 心 理 学 m 杭 州 浙 江教 育 出版 社 2006 1 06 6 郭 庆 光 传 播 学教 程 m 北 京 中 国人 民 大 学 出 版 社 2 0 0 6 1 8 2 7 j o h n p u n g e n t e ni n e f a c t o r s t h a t ma k e me d i a l i t e r a c y f l o u ri s h e b o l h t t p l l w w w me d i a a w k r e n e s s c a en i s h r e s o u r c e s e d u c a t i o n a l me d i a e d u c a t i o n on t a rio s u b j e c t l e v e l o v e r v i e w s o n e n g 1 1 1 2 o v c f m 9 邱 伟 台湾媒 体 素养 教 育 的 实践 困境 j 东 南传 播 2 0 0 7 1 一 三 创 造性 学 习环 境 的 设计 和 形成 设 计 和 形 成 一 个 创 造 性 学 习 环 境 是 一 个 复 杂 的 任 务 系统 地 组织 和管 理形 成 这个 环 境 应 做好 以下 工作 一 教师应树 立正确的育人观 环境观 更新教 育观念 首 先 要 把 培养 创 造 性人 才 视 为 己任 创 新 是一 个 民 族 的灵魂 能否 培 养 大批 富 有创 造 力 的 人才 是 关 乎 国家 兴 衰 的大 事 幼儿 园教 育是 教 育 的基 础 阶段 培 养创 造 性 人 才 应从 娃 娃 抓起 其 次 环 境 在培 养创 造 性 人 才 的过 程 中有 着 举 足 轻 重 的作用 建立 一 个创 造 性 学 习环 境 能最 大 限 度地 满 足 孩 子 的好 奇 心 发 展 其创 造 力 是 每 个 教 师应 关 注 并 努 力 完 成 的任 务 最 后 每 个 教师 应 正确 地 认识 到创 造 性学 习 的环 境 不 仅仅 指 物质 环 境 还 包 括 教育 社 会环 境 心理 环 境 二 发 挥 教 师 主 导 作 用 给 孩 子 创 设 一 个 科 学 的 合 理 的 环 境 1 充 分利 用 自然环 境 教 师组 织 引导 启发 幼 儿积 极 观 察 自然 界 的 日月 星 辰 花 草 树木 带领 孩 子 到 郊外 散 步 旅 游 观 察 各 种 自然 现 象 倾 听各 种 声 音 嗅 闻种 种 气 息 让 幼 儿 充 分 感 受 大 自然 的美 为幼 儿 提供 丰 富 的创 造 源泉 2 创 设 学 习教 育 环 境 1 物 质环 境 的形 成 幼儿 园的 物质 环 境设 计 各 有 不 同 一般 应 为 幼 儿 准 备各 种 活动 区 另外 要 注 意各 活动 区所 准备 的玩 具 仪器 要充 足 多样 经 常更 换 同时 该 环境 应具 有鼓 励 性 给孩 子 留有想 象 创造 的空 问 使孩 子在 探 索 中有所 发现 2 教 育过 程所 提 供 的 教育 气 氛 的形 成 首先 教 师 要 从 实 际 出 发 根 据 3 l 的兴 趣 和 幼 儿 共 同选 择 研究 内容 帮 助幼 儿 确 定 研究 目标 让 幼 儿在 自 主 活动 中 有 的放 矢 不 至 于太 荒 唐 离谱 其 次 改革 教 法 体 现 幼儿 主 体 体 现 环 境 的 重要 性 教 师要 改 革 传 统 的 满 堂 灌 的 课 堂 模 式 为 3 l 主动 探 索 的模 式 最后 教 师要 以 身作 则 做 个 生 活 的有 心 人 多 发现 多创 造 做 创 造 型教 师 3 社 会 环境 与 精 神环 境 的 优化 利 用 幼儿 园里 教 师要 通 过 各种 活 动 为 幼j l g 设 一个 良 好 的 民 主和 谐 的班 集 体 形 成 良好 的 师 生 同伴 关 系 以 及 家 园 关 系 形成 积 极 向上 的 良好 气 氛 幼 儿 在 宽松 的 没有 压 力 的环 境 中 创 造力 才 可 能 与 日俱 增 不 断发 展 四 创 设 中 应 注 意 的 问 题 一 创 设 必 备 的 活 动 区 所 谓 活动 区就 是 利 用 活 动 室 睡 眠 室 走 廊 门厅 及 室 外 场 地 提供 投放 相应 的设 施 和 材 料 为 幼 j g g j 设 的 分 区活 动 的场 所 幼 儿 园 可设 置 的 活动 区有 社 会 活 动 区 娃娃 家 医院 市 场 马路 等 自然科 学 活 动 区 天文 地 理 生物 化学 物 理 等 自然 事 物 和 现象 的观 察 实 验 等 数 学 活 动 区 艺 术 活 动 区 音 乐 美 术 语 言 活 动 区 阅 读 故 事 表 演 等 建 构 操 作 区 拼 插 搭 小 制 作 等 室 外 可 有 玩沙 区 玩 水 区 种 植 区 饲 养 区 等 这 种 划分 并 不 固定 每 个 幼儿 园在 具体 操 作 时 可视 情 况 化 整 为零 灵 活 搭 配 场 地 大一 些 的 可 设 置大 的活 动 区 场地 比较 紧 张 的 可设 置 小一 点 的活 动 角 如 图 书 角 数 学 角 自然 角 娃 娃家 等 活 动 区大 多 以班 为 单 位 独立 设 置 有 条件 的幼 儿 园应 设 置 共 用 的大 型 活 动 区 如 图 书馆 科 学 宫 等 以 期 装 备更 好 的设 施 投放 更 丰 富 的材 料 为各 个 年 龄层 次 的幼儿 提 供 有效 的活 动场 所 不 管是 哪 种类 型 的活 动 区 材 料 的投 放 都要 注 意 丰 富 分 出层 次 适合 不 同水 平 的幼 儿 并 适 时增 添 和 更换 二 加 大 绿 化 程 度 绿 化 美 化 应是 幼 儿 园室 外 环境 的突 出特 色 规 程 明确指 出 应 根 据 幼儿 园 的特 点 绿 化 美化 园地 国家 教 委 建设 部 在 城 市 幼 儿 园建 筑 面 积定 额 中规 定 绿 化 用地 每 生 不少 于 2 平 方 米 有 条 件 的 幼儿 园要 结 合活 动 场 地铺 设 草 坪 尽 量扩 大 绿 化 面积 但 可 惜 许 多 幼儿 园 或 因重 视 不 够 或 因条 件 限制 到今 起 色不 大 李 生 兰教 授 就 曾批 评 过我 们 的幼 儿 园甚 至 没有 e g e n 尤 其 是 草 地 太 缺乏 而让 水 泥 地 占去 了太 多 的场 地 为什 么 会 出现 这 样 的状 况 呢 许 多 园领 导 认 为 水 泥 地 干净 雨 雪 天气 不 会 泥泞 这 显 然 是水 泥 地 的一 个 优 点 但 是 我们 是 否 真 正 地从 孩 子 发展 的 角度 去 考 虑 过 水 泥 地和 草 地 相 比 孩 子更 喜 欢 什 么 哪 一种 场 地更 安 全 更 能 让 孩 子 心情 愉 悦 更 具 有环 保 作 用 更 符 合 规 程 要 求 笔 者 曾经 参 观 过绿 化 效 果好 的幼 儿 园 这些 幼 儿 园 的 室外 场 地 大都 只 用水 泥 铺 了几 条 窄 窄 的必 备 甬道 其 余 大 片 场地 则 是 绿 草 如茵 极 令 人 赏 心悦 目 望着 在 草地 上 尽情 嬉 戏 的孩 子 们 我 向园领 导 提 出 了育 人环 境 方 面 的 问题 她们 给 了我 一 个 相 当简 洁而 又 肯定 的 回答 孩子 的环 境 应该 是 自然 的 但 愿 这种 认 识 能成 为 所 有幼 教 工作 者 的 共识 但 愿 百 花争 艳 绿 草 如 茵 的幼 儿 园室 外 环境 不 再 是 孩 子 眼 中的 空 中楼 阁 充 分 开 发 空 间 潜 能 g h j l 园 占地 面积 大小 不 等 空 间 开发 情 况也 各 不 相 同 特 别是 一 些 面 积 比较 小 的幼 儿 园 有 限 的 空 间往 往 还 得不 到 充分 利 用 致 使 幼儿 的活 动 空 间与 活 动需 求 形 成 了突 出 矛盾 严 重制 约 着 幼儿 的发 展 因此 幼儿 园必 须 充分 开 发 空 间潜 能 首先 要 触及 每一 个 角落 墙 面 地 面 楼 顶 平 台 墙 栏 杆 墙 根 屋 角 阳 台 楼洞 门厅 房 屋 之 间 的空 隙 空 中 这 些 有可 能 利用 的地 方 都应 派 上 用 场 如 围墙 栏 杆可 种 植爬 蔓 植 物 两棵 大 树 之 间 可 以 吊 挂 饰 物 也 可 以拴 绳 让 幼 儿 荡 秋千 过 索桥 等等 另 外 有 些 环 境 要 变 固定 的为 动 态 的 变 单 功 能 为 多 功 能 的 如 把 一 些墙 壁 贴 上瓷 砖 任 幼 儿 自由写 画 将 睡 眠室 的单 层 床改 为 双层 床 以腾 出活 动 空 间 或 干 脆撤 掉 床 以 木 台 代 之 睡 时将 被褥 一铺 不 睡 时 收起 即可 做 活动 场 地 等 等 四 保 护 环 境 创 设 的 整 体 性 环 境 创 设是 为 了促进 幼 儿 全 面和 谐 发展 因 而必 须 保 持 其 整体 性 首先 内 容要 全 面 系 统 凡 是 孩子 发 展 教 育 目标 所 涉及 的领 域 就 应 有 相 应 的 环 境 如 有 发 展 身 体 的 有 发 展 认 知 能力 的 有 发 展 社会 性 的 既 要 注 意不 同领 域 不 同方 面 内容 的 横 向联 系 又 要 在 纵 向上 由易 到 难 由简 单 到复 杂 依 次 递 进 其 次 要 体 现 出 主次 关 系及 层 次 性 教育 过 程 中各 个 阶段 有 不 同 的教 育 主题 和重 点 周 围环 境 中 就要 相 应 地 体 现 出来 例 如大 班 在 春季 进 行 做 保 护 环 境 的小 公 民 主题 活 动时 室 内可 着 重 张贴 环 保 方 面 的 图片 而春 景 的 布 置 就次 要 一 些 层 次 性就 是 要有 适 合 不 同水 平 幼儿 发 1 3 1 2 0 0 9 1 p l 号 中 旬 刊又教费 社 会 学 视 角 下 课 堂 教 学 公 平 的 问 题 与 x j 策 张瑞 华 延 安大 学教 育科 学学 院 陕 西延 安7 1 6 0 0 0 摘要 课 堂教 学是 学校教 育 活动 的一 种主要 形 式 也是 学生 系统 学 习 法 定文 化 的 主要 场所 因此 从 某种 意 义上 来说 课 堂教 学公 平 是教 育公 平 的最 基 本环 节 它 是教 育公平在 微观 领域 的反 映 直接 关 系到 教 育公 平 的 实 现程度 本 文基 于社会 学视 角从教 师的 角度指 出并 分析 了 目前课 堂教 学 中存在 的公 平 问题 并提 出解 决的对 策 关 键词 课 堂教 学教 育公 平教 学公 平 课 堂教 学是 一 个特 殊 的系 统 它 具有 社会 性 在这 个 小社 会 中 存 在着 特 殊 的社 会 组织 班级 与 小组 特 殊 的社 会 角 色 作 为权 威 的教 师 与有 着 不 同家庭 及 群 体背 景 的学 生 特 殊 的社 会 文 化 作 为 法定 文 化 的 教 学 内 容及 作 为 亚 文化 的教 师 文 化 与学 生 群 体 文 化 特 殊 的社 会 活动 有 目的 有 计 划 的教 育 人 际交 往 特 定 的社 会 规范 课 堂 规章 制度 以及 由此 而 发 生 的各 种 基 本 的社 会 行 为 诸 如 控 制 与 服 从 对抗 与磋 商 竞 争 与 合作 等 社会 公 平反 映 到课 堂这 个 小社 会 中 就是 课堂 教 学公 平 然 而 当我 们把 公 平正 义 的 目光 投 向课 堂 时 却 发现 在这 个 小 社会 中充 斥 着诸 多 的不公 平 现 象 它 们 因为 自身 的隐蔽性 而不 易察 觉 以至 于容 易被 忽视 因 此 我 们有 必要 对 这些 问题 进 行研 究 一 课堂 教 学不公 平 的表 现 课 堂 教学 活动 是 由教 师 学 生 教 学 内容 与课 堂环 境 这 四大要 素共 同构成 的一 个 特殊 的 社会 活 动 课 堂 教 学 不公 主要 表现 在 教师 和 学生 之 间 即教 师 在 面对 学 生 群 体时 并不 总 是秉 公办 事 而 是或 多 或少 地 掺杂 了许 多 不 公平 因素 如 个 人 的喜 好 个 人 的名 利 等 来 扮 演 自己的 角色 而学 生 则 在一 种不 公 平 的境 界 中扮 演 着 自己 的角 色 具 体表 现 为 课 堂 空 间享 用不 均 课 堂 知识 分 配不 均 课 堂 活动参 与不 均 师生 交往 不 均 等 一 课 堂 空 间 享 用 不 均 教室 作为 课 堂教 学赖 以进 行 的物 理场 所 客 观上 规 限 着课 堂教 学 的空 间结 构 课 堂空 间享 用 不均 主要 出现 在 中小 学课 堂 中 呈 现显 性 和隐 性 两种 形式 众 所 周 知 我 国 中小学 课 堂教 学 的空 间形 态 主要 为 两人 课桌 以横 成 行 竖 成 列 的方 式 排 放 且 桌 与桌 之 间保 持一 定 距 离 即所谓 秧 田式 排 列 而 教 师 的讲 台则 置 放 于 空 间 的正 前方 这样 所 有 学生 的 座位 也 随课 桌 的排 列方 式 呈 秧 田式 2 按 照场 概 念 的物 理 学 原理 场x z l 周 围影 响强 度 的 大小 取决 于距 离 场源 的 远近 那 么 前 排 与后排 的学 生 接 受教 师 场 源 影 响 的效 果 就存 在着 较 为 明显 的 差异 从 而导 致 学生 享 有 课 堂空 间不 均 等 的 问 题 3 这 种 不 均 等是 因课堂 空 间格 局 引起 的 在很 大 程度 上 源 于始 终不 变 的物 理空 间 形态 的 硬 约束 这是 一 种 看得 见 很 明 了 的不 公 平 问题 是 显性 的 已经 引起 专 家 的重 视 另 外一 种则 是 隐性 的 是 人为 因 素造 成 的不 均 等 这 是真 正 的不 公平 问题 主要 表 现为 教 室 的这 种 空 间结 构 限制 了师 生 生 生之 间 的交 流 而且 一 些教 师 常常 把学 习成 绩好 社会 背 景较 好 和与 自己有 特殊 关 系的 学生 安 排在 靠 近讲 台 的座 位 而把 成绩 较 差 和教 师心 目中所 谓 不 听话 的学 生放 在 后排 这样 一 来 学 生 的座次 就代 表 着学 生在 班级 中 的地 位和 身份 蕴含 着 明显 的歧 视 和不 公平 二 课 堂 知 识 分 配 失 衡 在 课 堂教 学 中 教 师作 为教 育 知识 的分 配 者 社会 标 签 的张贴