如何利用游戏来提高低年级识字教学效率

如何利用游戏来提高低年级识字教学效率识字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一，新课标在阶段目标中对识字这样要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级学生注意力薄弱，无意注意占主要优势，一味地机械识字无法吸引孩子的注意力。所以教师在开展教学过程中，最重要的是培养他们的学习兴趣。在识字教学中，游戏的灵活运用能增强他们的学习兴趣，激发学习欲望，从而提高教学效率。一、游戏的趣味性在枯燥的识字教学中，教师应特别注意到教学手段的变更。在汉语拼音复习课中，有一道把动物与表示它们名字的音节用笔连起来的题。我创设了一个“把动物带回家”的游戏，让一部分小朋友戴上准备好的动物头饰，另一部分小朋友则拿写有音节的卡片，根据卡片去寻找相应的动物，找到后把它们送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中充分投入到了所扮演的角色当中，大家争先恐后地参与，课堂气氛非常活跃。这个游戏不但让学生复习了音节，而且渗透了爱护动物的教育，让学生在积极的参与中调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏的任务，孩子学得主动，同时还享受到了学习的乐趣。二、游戏的智能性苏霍姆林斯基说过：“人内心有一种根深蒂固的需要总想感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”而“猜一猜，编一编”的游戏则让学生的这种需要被强烈的激发出来，这种游戏在识字教学中起到了关键的作用，朗朗上口的语言、准确到位的诠释对学生识字有很好的效果，赢得了孩子的喜欢。例如“喜”的字形比较复杂，对于有意注意薄弱的低年级学生来说，在短时间记住是比较困难的，通过谜面猜字就会形象而生动。“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。“坐”：两人坐在土堆上。谜语猜出来了字也就会写了，学生兴趣自然会大。可以这样编口诀，“美”字：羊字没尾巴，大字坐底下。“金”字：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。真可谓是幽默风趣寓教于乐，易学好记，学生印象深刻。小朋友学了这样的游戏还能自编自创，让同学猜让老师猜，开发了学生的智力。三、游戏的合作性卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。在识字教学中，当学生的注意力开始下降时，就不能进行单一的复习巩固，而是要适时抓准机会让游戏与教学内容相结合，使学生真正动起来，满足他们的好奇心，让疲劳点提升到兴奋点上。“找朋友”把生字和熟字混合写在黑板上，请孩子随意组合词语，比比哪一组孩子组合的词语最多、最好。形式为：学生四人一组自由结伴上台，按次序用小棒边点边组合词语并读出词语，其余各组学生分工协作边计算词语组合的数量、边记录组合的词语，各小组轮流。“情景表演”按生字教学内容设计相应的情景，学生在玩中识字。如：出示“狗”旁的字在黑板上，孩子玩逛逛动物园的游戏，以小组为单位轮流认读动物名称、讲讲动物的小故事并表演，比比哪组认得好，讲得好，演得好。如：出示各种蔬菜名称，学生进行“逛菜场”情景表演，形式同上。因为这类游戏是以小组的形式开展，孩子的集体凝聚力大大增强，在合作中争第一，培养了孩子的集体荣誉感，给识字过程带来了活力，也提高了大家的合作能力。四、游戏的感悟性新课标在识字教学方面强调“识写分开、多识少写”，既满足了儿童多识字的愿望，又减轻了写字的负担，因此在识字教学中，我们必须按照课标要求引导学生识字，通过游戏使识字教学更具吸引力。教学是以动态形式呈现出来的，以静态存在于学生的主观世界中。游戏则以师生的互动呈现，以学生掌握知识为目的。掌握学习汉字的方法与规律而成为一种能力，这才是识字教学的真谛所在。学习了合作之后，为了使学生更好地掌握，我设计了“摘苹果，找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱后贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考判断，把偏旁和部首组成字并读准了读对了就把“苹果”送给他。这个游戏赢得了大家的喜欢。一孩子说：“青”可以和“氵”组成“清”，还可以和“日”组成“晴”。聪明的孩子纷纷讨论：还有“情”“睛”。那为什么“青”可以和许多部首组成字呢？这些字又有什么特点呢？和“氵”在一起表示与水有关，和“日”在一起表示与太阳有关看来游戏本身不只是游戏，在游戏中也能创造也能感悟。儿童最好是在生