草船借箭说课稿.doc

草船借箭说课稿郝兴旺尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级下册课文草船借箭。我的说课将分四部分进行。一、说教材分析：这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义相关情节改写而成。故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。二、说教学目标：我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课第二课时的教学目标预设为：1、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。（这是能力的培养）2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。（这是过程与方法的培养）3、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，体会阅读名著的乐趣，激发学生对名著的阅读兴趣。（这是对学生情感和价值观的培养）根据新课标的要求，我将本课的教学重点确定为：通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。教学难点为：紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。三、说教法、学法：我准备采用自主、合作、探究的教学方式。以此深入理解课文，突出人物形象，反映人物的内心世界，突出重点，突破难点。在教学过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。在学生自主完成学习后，进行合作学习，通过合作学习，让学生深入理解课文内容。最后通过探究学习，使学生在老师的引导下体会诸葛亮的神机妙算，感受众多人物的形象。四、说教学流程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，第二课时的课堂教学我准备了以下三大环节：（一）、交流资料，走近名著： 上课伊始，首先交流课前收集的有关三国演义的歇后语和故事，然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。这样设计的目的是，降低学生理解文章的难度，能拉近孩子与文本的距离，在孩子和文本之间架起一座桥梁，避免老师繁杂的解释。（二）研读课文，体会感悟：这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。 因此，我以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学，让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。1.理清脉络。通过学生的汇报交流，教师引导学生归纳出作者围绕着“知天文、晓地理、识人心”三个方面来刻画诸葛亮的神机妙算的。这样设计的目的是训练学生理清课文的条理的能力和提纲挈领的概括能力。2、以点带面，授之以渔：（1）这个环节，我重点引导学生认识诸葛亮的“识人心”。（课件出示句子）这部分内容引导学生抓住以下三个人物的性格特点品读感悟：a、知周瑜心。引导学生通过品读课文语句“不过不能让都督知道，他要是知道，我的计划就完了。”（课件出示此句）通过品读这句话，再联系第一自然段，学生很容容易就体会到周瑜心胸狭窄。）这样设计的目的是使学生初步体会到诸葛亮的神机妙算，识人心是草船借箭的关键一环。b、知鲁肃人。引导学生拼读课文语句相关句子和重点词语“果然”）（课件出示：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。）并引导学生感悟重点词语“果然”一词，与诸葛亮所预料完全相符，说明诸葛亮深知鲁肃的为人顾全大局、忠厚守信，所以才料到他不会把此事告诉周瑜c、知曹操性。指导学生找出相关句子品读：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”引导学生体会出曹操生性多疑的性格。小结：“识人心”这个环节设计的目的是让学生抓住人物的语言、神态等关键语句，通过品读感悟，体会人物特点，感受人物形象，从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。当学生对于本课中的三个人物的形象了解之后，我引导学生总结学习方法：抓住描写人物的语言、动作、神态等语句，体会人物的特点。这个环节设计的目的是让学生善于归纳、提炼、总结、借鉴学习方法，教给学生举一反三的钥匙，为下一环节放手自学作好铺垫。3.举一反三，自主探究：按照刚才总结出来的学习方法自学“知天文”和“晓地理”这两部分，深入体会诸葛亮的神机妙算。这样设计的目的是培养学生的自学能力，让学生能够学以致用，提高学生的语文能力为本，使学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，从而自能阅读，做阅读的主人。拓展延伸：1.出示阅读课文景阳冈。要求：利用刚才学到的学习方法，自学本单元的阅读课文景阳冈，抓住人物的语言、动作、神态和心理活动，感受武松的形象特点。这样设计的目的是巩固学到的学习方法，使学生熟能生巧，从而培养学生的自学能力，最终达 到“教是为了不需要教”的目的。2.小练笔：写父母的一个小片段，抓住人物的语言、动作、神态和心理活动，表现人物的特点。这样设计的目的是以教材为依据，挖掘读写结合的训练点，学习教材中的表达方式和写作技巧，读中悟写，读中学写，读写结合，积累