创设问题情境激发学习兴趣.doc

创设问题情境 激发学习兴趣浅谈数学课堂中的问题情境的创设江苏省示范初中横泾中学 宓月芳如何给学生创造一个具有吸引力，适合思维的思维场，是目前素质教育中一个引人关注的问题。在中学教学中引入情境教学，注意情景设置，提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维，可以使学生取得良好的学习效果。创设问题情境是实施启发式教学的关键，教师的主导作用体现在善于将教科书上的结论化为问题，激起学生思维的火花，让学生主动探索，充满热情地解决问题，真正实现学生的主体地位。一、 通过联系时事，联系生活，创设问题情境设计一个学生熟悉的生活情景来导入新课，可以唤起学生的探求欲望，调动学生思维的积极性。现在中考数学试题越来越多的以生活实际为背景，编制应用型问题，考查学生运用所学数学知识，分析、解决实际问题的实际操作能力。在教学中如果能有意识的联系实际，让学生经常接触此类题目，学生在考试的时候也会得心应手。例如，在教“一元一次方程的应用”时，可以联系江苏省举办十运会这一时事，对一些例题进行改造。如：十运会的到来，为苏州带来了无限商机，各路商人纷纷出台各种优惠措施，现在某服装店出售一名牌服装，进价560元，现按标价的7.5折出售，利润率是20，则名牌服装的标价是多少元？又如，江苏举办十运会，甲、乙两个工程队承建一座体育馆，甲单独建了15个月完成，乙单独建需要20个月。现在甲先建了5个月，然后由甲、乙合建，剩下的需要几个月完成？等等，通过例题的改造让学生了解，我们所学的数学就在我们的身边。同时也可以让学生对题目产生兴趣，因为题目中讲的一些事，是他所熟悉和了解的。而有一些知识可以通过联系我们的实际生活，来引发学生的兴趣。例如，在引入“过三点的圆”新课时的教学中可以创设这样的情境。先在黑板上画出这样的图形，然后提出问题：老师不小心把一个圆镜被打碎了，现在要请你帮我重新配置一块一样大小的圆镜，你能做到吗？要不要把所有的碎片和这块残片都带去？要是小碎片都找不到了，你又该怎么办呢？由于这与学生的生活密切相连，学生的兴趣就来了，这样的一节课学生的学习效率一定比仅仅照本宣读来的高。数学知识来源于生活，必须扎根于生活，并且应用于生活。如果我们的课堂教学离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木。因此我们所教的数学也应该与生活联系在一起。二、 创设阶梯式问题情境，培养学生的思维能力数学问题情境的设置要由浅到深，由易至难。有些问题较为复杂，学生难以理解，如果能适当的设置铺垫，可以为学生的联想思维提供有效的启发，从而为不同层次的学生，提供广阔的思维空间。例如讲代数式的值的时候，七年级数学一课三练中有这样一道题：已知，当时，代数式的值是5，那么当时，求代数式的值。这道题对于初一的学生来讲有一定的难度，可如下创设铺垫型问题情境：（1） 当时，代数式的值是5，求的值。（2） 当时，代数式的值是多少？这样学生在解题时就比较容易上手，比学生不会做，纯粹教师讲解的收效要好得多。又如，在讲因式分解的时候，经常碰到这样的题目。已知，试求的值。虽然这个题目不难，但是对于大多数学生第一次碰到的时候总是有些不能下手。针对这样的问题，也可以创设辅助问题。把题目改成：已知，（1） 试求的值。（2） 求的值。这样对于初次碰到此类题目的学生就找到了问题的切入口。而且增强了学生对这类题目的印象，也加深了理解。学生知道了解这类题的关键是要求出第一小问。像这样类似的例子还有许许多多，如果老师能设计这样一个简单的辅助问题，就能够让学生达豁然开朗。把原本比较难理解的题目变得简单。从而达到了增强学生信心的目的。三、借助趣味性问题、数学典故，创设情境俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好奇是每个人的天性，在新课引入时如能巧设问题，一定会吸引住学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入到良好的学习状态。如：在讲完全平方公式的时，采用师生计算比赛引入新课。师生同时计算等，看谁算的又快又准。结果总是老师领先。有的学生会说这是老师备好的课，算好的题。那么请一个学生随便报个以5结尾的两位数的平方，如，老师立刻就能回答出来。“真奇怪，老师怎么这么厉害？”这就引起了学生强烈的好奇心，产生了疑问，从而激起了求知的欲望，引发了兴趣。此时，教师把主体一转，“欲知此法，得从学习完全平方公式开始”。这样，这节课不仅增强了趣味性，而且把原来比较抽象枯燥的完全平方公式变得生动形象了。又如在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，告诉学生：“不解方程，老师就能知道方程两根的和与两根的积是多少,不信你们可以考考老师”。学生纷纷举手，一个学生说：“”，老师脱口而出：“两根的和是，两个积是”。同样学生也会很惊讶，此时学生的求知欲就极大地调动了学习的积极性。数学故事数学典故，有时反映了知识形成的过程和知识点的本质，用这样的故事来创设情境不仅可以加深学生对知识的理解，还能增强学生对学习数学的兴趣。新教材也十分重视数学史的引入，书中有很多阅读材料都讲了一些数学家的事例。例如在讲解平面坐标系的过程中，教师可以讲述数学家笛卡儿发明坐标系的故事。又如在讲解根式的时候，可以讲讲无理数发明的过程。四、利用多媒体创设问题情境 现代教育技术,特别是计算机多媒体教学手段的出现,给直观教学带来了前所未有的生命力.通过计算机多媒体创设情境,可以化静为动,化抽象为直观。充分调动学生多种感观,使学生情趣盎然地参与教学过程。比如研究平行线的性质，就可以用几何画板设计两条直线，其中一条直线绕它上面的一点旋转，让学生观察这条旋转直线与另一条直线的位置有什么变化？在学生弄清了这个情境之后，就可以让他们进行操作，绕这一点画直线，观察它和另一条直线位置的变化并得出结论。初中数学教学中，数学问题情境的创设，形式是千变万化，多姿多彩的