浅谈幼儿环境保护教育11.doc

浅谈幼儿环境保护教育学前教育：阳礼坚 内容提要：环境保护教育应从幼儿抓起。经过提升老师素质、创造优美的环境、提升幼儿环保意识、养成幼儿环保行为等方方面面入手，增强幼儿环境保护教育。 本文关键词：幼儿环境保护教育 环境保护已经成为当今世界一个一刻也不允许拖延的难题。幼儿园教育指导纲要明确指出：“在幼儿生活经验的理论基础上。协助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事人手，培养刚开始的环保意识和行为。”幼儿是祖国的未来和希望。教育他们从小就懂得环境保护，养成保护好自然环境的良好习惯，是有非常十分主要的价值和意义的。 一、环保教育一定先从师资抓起 第一要提升老师的认知，组织老师学习，丰富老师的环保知识（知识是人类生产和生活经验的总结），提升其对环保教育的认知，使得老师们知道了“今后的学生假设不了解和不掌握一定的环境科学知识（知识是人类生产和生活经验的总结），将不是一个达标的毕业生：全民族的环境意识假设不高，将很难跻身于世界优秀民族之林”的道理。老师认识提升了，为在幼儿园中开展了环保教育打下了基础。幼儿园要十分注重幼儿环保教育的“软件”建设。设环保教育专业课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)组，积极研究幼儿环境行为教育的方式、内容和教学方式，并决定将环保教育列入教育特色来抓，要求每一个学期的筹划、结束语都突出环保教育的内容，确保环保教育渗入于幼儿生活、学习的全整个过程。 二、环保教育抓好园内环境建设 在幼儿园环境建设上，要真正做到环境育人。把幼儿园建成一个大公园，种植各式各样花草，每一类花草和树木都需要有介绍牌，到处树木婆娑，繁花似锦，令人赏心悦目，流连忘返。园内创设（创造条件）种植地，幼儿在老师指导下播种、浇水、收割，在行动中充实表现到人与大自然息息相联的关系。 优美的环境可以培养幼儿热爱环境、热爱大自然的美好情操，也可以培养热爱动物、保护植物的良好品德，更十分主要的让幼儿热爱幼儿的小环境开始，逐渐养成热爱广州市大环境、热爱咱们人类惟一的家园地球的环境意识， 三、经过多种方法提升幼儿环保意识，养成爱护环境的良好行为习惯 1.参加。在环保教学与活动中。注重应用环境，有意识地组织幼儿参加活动，协助幼儿留意和理解事物和环境间的关系：并且应用幼儿生活环境中的各式各样现象，联系他们的日常经验，让幼儿经过操纵获得直接的感知，成为行为的促进原因。在应用废旧物进行物质循环应用的社会调查现实过程中。幼儿从中了解物质循环应用对保护好自然环境、保护资源的十分主要意义。促进幼儿和家长在平常生活中实行“少用塑料袋，多用环保袋”、“分类、回收”等环保行为。 2.相比。在比力中进行环保教育。让幼儿在相比的环境中进行感知、体验和挑选，更方便于幼儿直接将获得的环境意识转化为爱护环境的良好行为。在环保教育中注重让幼儿经过亲身的感知活动，将幼儿置身于鲜明相比的环境中，幼儿经过亲自的细察、体验，在相比性的环境里自主地进行挑选，主动地研究，从而使得得出本身的结论。在这一整个过程中，幼儿不但了解部分环境难题，知道平常所能接触到的环境中，哪些是好的，哪些是不好的：也从中了解部分环境难题对环境的不良涉及和对人们生活的涉及。 3.激发和鼓励。注重经过激发和鼓励来强化幼儿的行为，从中实现行为的自发、自觉性。老师对幼儿的日常行为进行有意识地带领，经过激发和鼓励协助幼儿强化那些对环境有利的行为，使这样一些行为逐渐成为幼儿自但是然的行动，让幼儿逐步养成爱护环境的好习惯。经过刺激引发情感来强化幼儿的行为，可以可行地促进幼儿在平常生活中爱护环境行为的自觉落实。 4.交互。家庭是幼儿成长的首先摇篮，家庭生活对幼儿起着潜移默化的涉及。幼儿园注重把环保教育和家庭教育联合起来，以幼儿的生理、心理发展规律和认识特征为按照，依照交互原理，设计丰富多彩的活动，让幼儿在直观有趣、积极、愉快的活动中主动活泼地接受教育。另外，丰富多彩的家园环保活动，如“巧用废旧物”、“青山、绿水、蓝天亲子环保画展”、“绿色行动、家庭植树”活动等，让幼儿在这种愉快、宽松的环境里大大提升了参加环保活动的积极性，从而让幼儿园、家庭。社区之间产生交互的教育功能， 5.扩展。幼儿爱护环境习惯的养成，必要带领培养，必要在家庭中调节优化生活习惯，必要社区大环境的重视。所以，幼儿园应注重将环保教育扩展到家庭和社区，使家园、社区共育，协助幼儿将贴近于生活的环境意识转化为自已本身的行为，并且，又还可充实应用社区资源，丰富幼儿的社会经验。经过活动发挥幼儿自已本身的积极性和主动性，营造幼儿、家庭、社区交互的环境保护气氛。 五、克服幼儿环保教育面临的一些问题 1.过多强调环境的危险性。向幼儿介绍许多环境污染的事实，强调环境的危险性，假设说“人口爆炸”、“能源浪费”、“环境污染”和“人类面临的生存危机”等。教育的不良影响很大。 2，老师缺少 如有需要的生态意识。老师向幼儿报告童话故事时，绘声绘色地将老虎、狮子、大灰狼表演成吃人的可怕形象，缺少 对生物各式性的理解，便幼儿产生厌倦、害怕野生动物的心态。 3.环境教育似乎便是资源回收和户外活动。重模仿，忽略创新。许多幼儿园不考虑本国的实际条件允许，机械地模仿实际生活中的某些环保行动，如谁回收的#越多，谁就越有大概评为“绿色小卫士”，于是出现了家长到超市大量购物，以满足孩子到幼儿园交最多包装盒的情形。而孩子对大自然的认知限制于一学期一次的春游，仅在公园认识花#树木，等等。 4.环境教育限制于世界水日、世界环境日等几个环保纪念日。很多幼儿园缺少 环境教育的长远目标，跟着浪头走，实行一阵风的运动式教育，环境教育课程缺少 统筹