2012年山东省中学教育心理学全真模拟试题及答案1-10全套.doc

2012年山东省中学教育心理学全真模拟试题及答案(1)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A学生 B教师 C教学内容 D教学媒体 E教学环境 2世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是俄国（）出版的。 A乌申斯基 B皮亚杰 C维果斯基 D卡普杰列夫 E布鲁纳 3脑的生长到（）岁时基本完成，这时脑的重量达到成人水平，容积也接近成人水平。 A6 B12C15 D20E254建构主义发展观的提出者是（）。 A皮亚杰 B维果斯基 C埃里克森 D斯滕伯格 E加德纳 5下列属于学生学习内容的是（）。 A知识的掌握 B创造性的发展 C道德品质的培养 D技能的掌握 E健康心理的培养 6看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这些都表现的是（）。 A强化 B强化的程式 C消退 D回避条件作用 E逃避条件作用 7（）是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D词汇学习 E代表学习 8下列属于具体知识的是（）。 A日期 B概念 C事件 D推理 E判断 9知识的理解是通过对教材的（）实现的。 A直观 B概括化 C记忆 D比较 E抽象化 10心智技能的特点包括（）。 A结构具有简缩性 B执行具有外显性 C结构具有展开性 D对象具有观念性 E执行具有内潜性 11低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物进行加、减运算，属于（）。 A物质活动 B物质化活动 C外部言语活动 D内部言语活动 E活动的定向 12下列属于连续型操作技能的是（）。 A滑冰 B开汽车 C弹钢琴 D跑步 E打字 13品德的心理结构包括（）。 A道德认识 B道德情感 C道德行为 D道德观念 E道德信念 14全社会各个社会成员都必须遵循的简单的共同生活准则包括（）。 A尊老爱幼 B诚实守信 C讲究卫生 D团结一致 E文明礼貌 15有结构的问题的解决过程包括（）。 A建立问题表征 B搜寻解法 C执行解法 D解法评价 E反思 一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A学生 B教师 C教学内容 D教学媒体 E教学环境 2世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是俄国（）出版的。 A乌申斯基 B皮亚杰 C维果斯基 D卡普杰列夫 E布鲁纳 3脑的生长到（）岁时基本完成，这时脑的重量达到成人水平，容积也接近成人水平。 A6 B12C15 D20E254建构主义发展观的提出者是（）。 A皮亚杰 B维果斯基 C埃里克森 D斯滕伯格 E加德纳 5下列属于学生学习内容的是（）。 A知识的掌握 B创造性的发展 C道德品质的培养 D技能的掌握 E健康心理的培养 6看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这些都表现的是（）。 A强化 B强化的程式 C消退 D回避条件作用 E逃避条件作用 7（）是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D词汇学习 E代表学习 8下列属于具体知识的是（）。 A日期 B概念 C事件 D推理 E判断 9知识的理解是通过对教材的（）实现的。 A直观 B概括化 C记忆 D比较 E抽象化 10心智技能的特点包括（）。 A结构具有简缩性 B执行具有外显性 C结构具有展开性 D对象具有观念性 E执行具有内潜性 11低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物进行加、减运算，属于（）。 A物质活动 B物质化活动 C外部言语活动 D内部言语活动 E活动的定向 12下列属于连续型操作技能的是（）。 A滑冰 B开汽车 C弹钢琴 D跑步 E打字 13品德的心理结构包括（）。 A道德认识 B道德情感 C道德行为 D道德观念 E道德信念 14全社会各个社会成员都必须遵循的简单的共同生活准则包括（）。 A尊老爱幼 B诚实守信 C讲究卫生 D团结一致 E文明礼貌 15有结构的问题的解决过程包括（）。 A建立问题表征 B搜寻解法 C执行解法 D解法评价 E反思 16创造性的基本特征有（）。 A流畅性 B变通性 C独创性 D目的性 E开放性 17训练发散思维的方法有（）。 A用途扩散 B结构扩散 C方法扩散 D形态扩散 E思维扩散 18学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等体现的都是学习动机中的（）。 A内部学习动机 B外部学习动机 C认知内驱力D自我提高内驱力 E附属内驱力 19最早提出自我效能感概念的是（）。 A斯金纳 B马斯洛 C班杜拉 D韦纳 E阿特金森 20学习策略是学习者制定的学习计划，由（）构成。 A意识和能力 B规则和技能 C经验和方法 D认知策略 E计划策略 21有研究表明，学习熟练程度达到（）左右时，记忆效果最好。 A80% B100% C120%D150% E180% 22下列属于交互式教学的策略的是（）。 A总结 B提问 C析疑 D预测 E反思 23将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去指的是（）。 A正迁移 B负迁移 C垂直迁移 D具体迁移 E一般迁移 24陆钦斯的“量杯”实验是（）影响迁移的一个典型例证。 A思维 B认知 C定势D心向 E智力 25（）首先在形状知觉方面进行了迁移训练的实验研究。 A詹姆士 B桑代克 C伍德沃斯 D奥苏贝尔 E贾德 26心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为（）。 A具有生命的活力 B具有积极的内心经验 C具有良好的社会适应 D有效地发挥个人的身心潜力 E有效地发挥作为社会一员的积极的社会功能 27一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法属于（）。 A强化法 B代币奖励法 C行为塑造法 D示范法 E惩罚法 28教师关心的是如何教好每一堂课的内容，则该教师处于（）。 A关注生存阶段 B关注情境阶段 C关注学生阶段 D关注发展阶段 E关注成长阶段 29关于反思方法，下列属于布鲁巴奇等人提出的是（）。 A反思日记 B详细描述 C交流讨论 D行动研究 E观察分析 30心理学的研究表明，个体的学业成绩对工作绩效的平均预测效度系数仅为（）。 A011 B012C008 D009E010二、填空题(每题1分，共15分)1任何活动总有一定的方向，活动的方向由_ 决定。2教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于_。3_不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。4维果斯基十分强调_的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。5_是智力的重要内容，是决定学习和工作效率的重要心理条件。6桑代克根据其实验提出的三条主要的学习定律中，_是最重要的学习规律。7为促进学生德、智、体的全面发展，我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_的学习三类。8_是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过对它不同形式的应用，可以使个体掌握某种技能。9人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。_是态度改变的先决条件。10高斯少年时做1100的连加，发现了一种简便的方法，这种方法属于_，它只对个体而言具有独创性。11美国心理学家_发现了一个普遍规律：完成某项具体学习任务所需要的时间与对该项任务的动机水平成正相关。12_是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。13平时我们所讲的举一反三、闻一知十都属于_迁移。14_是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。15_指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1儿童的智力发展是可以逾越的。2离开了道德行为就无所谓道德品质。3未来行为的出现直接取决于当前行为的结果。4正、负迁移是相互对立的，它们不可能同时出现。5由于节食引起的严重体重失调不属于进食障碍。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述中学生情感发展的特点。2简述斯金纳的操作性条件作用的基本规律。3简述知识学习与技能学习的关系。4如何理解心理健康的含义及其标准?五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1试述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对教育的启示。2在教学中如何提高学生的问题解决能力?一、不定项选择题1D【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。2D【解析】俄国最早正式以“教育心理学命名的著作是卡普杰列夫l877年出版的教育心理学，此书也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。3B【解析】脑的生长到12岁时基本完成，这时脑的重量达到成人水平，容积也接近成人水平。4A【解析】本题考查皮亚杰认知发展理论的基本内容。5ABCDE【解析】学生的学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。6E【解析】逃避条件作用是指有机体作出某种反应，从而逃避厌恶刺激。7A【解析】符号学习是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。8AC【解析】具体知识是指一些具有感性特征的、具体而有形的知识；BDE属于抽象知识。9AB【解析】知识的理解是通过对教材的直观和概括化实现的。10ADE【解析】本题考查心智技能的特点，对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性。11B【解析】本题考查心智动作形成阶段的特点。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。12ABD【解析】连续型操作技能是由一系列连续动作组成，ABD项都属于这个范畴，CE两项都是由一系列不相联系的动作完成的，不属于连续型操作技能。13ABC【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。14ABCE【解析】本题考查对道德的社会共性的理解，道德的社会共性表现在两个方面，尊老爱幼、诚实守信、讲究卫生、讲文明、讲礼貌等属于全社会各个社会成员都必须遵循的简单的共同生活准则，而团结一致表现的是社会中各阶级所共有的道德准则或道德观念。15ABCD【解析】有结构的问题即界定清晰的问题，其解决过程包括建立问题表征、搜寻解法、执行解法与评价。16ABC【解析】本题考查创造性的基本特征，它包括流畅性、变通性和独创性。17ABCD【解析】本题考查训练发散思维的方法，它包括用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散。18A【解析】内部学习动机指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机。19C【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念是由班杜拉提出的。20B【解析】学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。21D【解析】学习熟练程度达到l50%左右时，记忆效果最好。22ABCD【解析】交互式教学模式旨在教学生四种策略，即总结、提问、析疑和预测。23E【解析】一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。24C【解析】陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。25B【解析】桑代克首先在形状知觉方面进行迁移训练的实验研究。26ABCDE【解析】本题考查心理健康的含义，以上选项全部都属于心理健康的表现形式。27A【解析】本题考查行为改变方法中的强化法，它是用来培养新的适应行为的。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。28B【解析】在关注情境阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容。29ABCD【解析】关于反思方法，布鲁巴奇等人在1994年提出了以下四种：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。30A【解析】心理学的研究表明，个体的学业成绩对工作绩效的平均预测效度系数仅为011，即认知能力测验与工作表现之间的平均效度系数大约也只有02。二、填空题1活动的目的219世纪末3教学环境4教学5记忆6效果率7行为规范8练习9认知失调10类似的创造11阿特金森 12组织策略13同化性 14人格障碍15微格教学三、判断说明题1答：错误。儿童的智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序，每个阶段之间是不可逾越的、不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。所以，我们要先行一步，以加快儿童智力的发展。2答：正确。道德品质和道德行为是密切联系着的，离开了道德行为就无所谓道德品质。品德兢是人凭选择所习得的习性，是道德行为长期积累的结果，道德品质通过道德行为表现出来，而道德行为又是判断道德品质的客观依据。3答：错误。未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。4答：错误。一般说来，正、负迁移的产生取决于两种学习在刺激反应之间相似与相异的程度。一种学习对另一种学习的影响出现正、负迁移并存的现象，即既起积极的促进作用，又起消极的阻碍作用。例如，中国学生学习日语，在识记字形方面汉语起正迁移作用，而在读音以及会意方面却起负迁移作用。5答：错误。进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当引起的严重体重失常。凡是由于患者厌恶进食而导致正常体重骤然下降25%者，即被视为厌食症的症状。四、简答题1答：(1)初中生情感发展的特点：随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；自相矛盾的情感；少年的热情与冲动；选择性友谊的建立；情感的社会性更加明朗。(3分)(2)高中生的情感发展特点：个性化的情感；浪漫主义的热情。(2分)2答：(1)强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。(1分)(2)强化的程式：强化的程式是指强化的时间和频率安排，即在什么时候、以何种频度对一种反应施加强化。不同的强化程式会产生不同的反应模式。(1分)(3)逃避条件作用与回避条件作用：逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。(1分)(4)消退：有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。(1分)(5)惩罚：当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。(1分)3答：从学习内容上看，知识学习的对象是人们的认知经验，即人脑对客观事物属性与联系的反映；技能学习的对象是人们的动作经验，即动作映像及其合理、完善的活动方式。(2分)从学习的形式和过程上看，知识学习主要是在教师讲解下，理解、巩固和运用书本知识的过程，而技能学习主要是在教师示范下通过模仿练习掌握一些动作及其操作顺序的过程。(2分)知识的学习能给技能学习提供理论基础，从技能学习目的的确定到对技能学习内容的分析、操作，都是在有关知识的指导下进行的。技能的学习反过来又会促进学生对知识的理解和巩固。(1分)4答：(1)心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人间、人与社会环境之间的相互关系。心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。(2分)(2)心理健康的标准：对现实的有效知觉；具有良好的自我认识能力，能做到自知、自尊和自我接纳；具有良好的自我调控和适应能力；具有与人建立和谐的人际关系的能力；具有健全的人格。(3分)五、论述题1答：(1)班杜拉社会学习理论交互决定论：班杜拉认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。(4分)观察学习：班杜拉强调，由直接经验导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。他把观察学习归纳为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察三类，而且分为注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。(4分)除了直接强化外，班杜拉还提出了替代性强化和自我强化。他认为，强化物本身并不能对个体的反应产生任何强化作用，它只是关于行为结果的信息，基于这些信息，学习者就可以形成对行为结果的预期，引发行为的动机。(3分)(2)班杜拉社会学习理论对教育的启示强调观察学习在人的行为获得中的作用，认为人的多数行为是通过观察他人行为及其结果而实现的；(1分)重视榜样的作用，学习者必须对示范行为给予足够的注意，并精确的知觉到行为的特点和突出线索，抽取出相关的信息；(1分)强调自我强化的作用，自我强化是以个体自己的期望和目标作参照的；(1分)重视替代性强化，替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。(1分)2答：(1)提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。(4分)(2)教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法，如审题技能、构思技能等；外化思路，进行显性教学，把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识的外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为自己的经验。(3分)(3)提供多种练习的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(3分)(4)培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。(3分)(联系实际，酌情再给12分)2012年山东省中学教育心理学全真模拟试题及答案(2)作者：admin1来源：教师资源网一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1学生的群体差异主要指的是（）的差异。 A年龄 B学习方式 C性别 D智力水平 E社会文化 220世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。 A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 E韦纳 3心理自我调控的形式有（）。 A专一型 B等级秩序型 C多头并进型 D随意无拘型 E整体抽象型4维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。 A阶段发展理论 B最近发展区理论 C文化历史发展理论 D人格发展理论 E认知发展理论 5在学校环境中，学生的个别差异主要表现为（）。 A家庭文化背景的差异 B志向水平的差异 C智力的差异 D人格的差异 E学习风格的差异 6加涅按照学习的结果将学习分为（）。 A言语信息 B智慧技能 C认知策略 D态度E运动技能 7（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科 结构的一般理解。 A斯金纳 B布鲁纳 C苛勒 D加涅 E奥苏贝尔 8学生的学习的特点有（）。 A以直接经验的掌握为主线 B以间接经验的掌握为主线 C计划性和组织性 D目的性 E被动性 9加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为（）。 A符号学习 B辨别 C概念 D规则 E高级规则 10根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，知识学习可以分为（）。 A符号学习 B概念学习 C归属学习 D并列结合学习 E命题学习 11在实际教学过程中，知识直观的方式主要有（）。 A言语直观 B形象直观 C实物直观 D模象直观 E表象直观 12技能形成的基本途径是（）。 A讲解 B观察 C示范 D练习 E模仿 13在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。 A抑制现象 B挫折现象 C高原现象 D低分现象 E消退现象 14道德情感从表现形式上看，主要包括三种（）。 A直觉的道德情感 B想象的道德情感 C表象的道德情感 D形象的道德情感 E伦理的道德情感 15采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。 A斯滕伯格 B柯尔伯格 C埃里克森 D弗洛伊德 E皮亚杰 16清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。 A直觉的道德情感 B想象的道德情感 C伦理的道德情感 D形象的道德情感 E表象的道德情感 17头脑风暴训练应遵循的基本原则有（）。 A畅所欲言 B鼓励标新立异 C鼓励多种想法 D鼓励提出改进意见 E对所提出的方案暂不作评价或判断 18教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在 塑造创造性的个性时要注意（）。 A解除个体对答错问题的恐惧心理 B保护学生的好奇心 C鼓励学生的独立性和创新精神 D给学生提供具有创造性的榜样 E激发学生的学习动机 19与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为（）。 A直接的近景性动机 B间接的近景性动机 C远景性动机 D直接的远景性动机 E间接的远景性动机 20有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（）。 A直接的近景性动机 B间接的近景性动机 C直接的远景性动机 D间接的远景性动机 E志向性动机 21马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（）。 A生理需要 B安全需要 C归属和爱的需要 D尊重的需要 E认知需要 22不属于元认知策略的是（）。 A计划策略 B复述策略 C监控策略 D调节策略 E精细加工策略 23学习一种新材料时运用联想假借意义，帮助记忆的方法称为（）。 A语义联想 B视觉想象 C关键词法 D谐音联想法 E位置记忆法 24根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分为（）。 A正迁移 B负迁移 C一般迁移 D特殊迁移 E水平迁移 25英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生（）。 A正迁移 B负迁移 C一般迁移 D特殊迁移 E水平迁移 26心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（）。 A行为矫正 B学会适应 C寻求发展 D克服障碍E观念矫正 27在教师的人格特征中，对教学效果有显著影响的是（）。 A教师的热心和同情心 B思维的条理化 C思维的逻辑化 D教师的口头表达能力 E富于激励和想象的倾向性 28布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在（）。 A实验研究 B主动性研究 C反思性研究 D合作性研究 E社会文化研究 29根据加涅的观点，下列属于智慧技能的是（）。 A辨别 B概念 C规则D高级规则 E程序 30下列强化程式属于延缓式强化的是（）。 A定时距式 B变时距式 C定比率式 D变比率式 E连续强化二、填空题(每题1分，共15分)1评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_，在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。2儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之问的差距，就是_。3_指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。4根据知识的功能划分，可以把知识划分为_和程序性知识。5所谓_，就是学生头脑里的知识结构，广义而言，它是某一学习者的全部观念及其组织，狭义地说，它可以是学习者在某一特定知识领域内的观念及其组织。6操作技能也叫_、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。7影响态度与品德的学习的内部条件是认知失调、态度定势、_。8皮亚杰认为_阶段是儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。9基克认为，一般性的问题解决大致包括以下阶段：_、搜寻解法、执行解法和评价。10瓦拉斯(GWallas)1926年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、_、豁朗期和验证期。11_指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。12_是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。13_指个人认知结构在内容和组织方面的特征，它主要包括认知结构中适当瞧固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。14_认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。15在教师的期望对学生的影响实验中，罗森塔尔把教师期望的预言效应称作_，也有人将之称为罗森塔尔效应。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)120世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，并成为一门具有独立理论体系的学科。2机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。3细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、弹钢琴、举重、铁饼、标枪等，就属于这类技能。4态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。5奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述识记过程中的复述策略。2简述影响迁移的主要因素。3什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些?4如何才能更好地提高学生知识理解的水平?五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1论述埃里克森的人格发展理论及其教育意义。2请你谈谈在教学中如何提高学生问题解决的能力?一、不定项选择题1ACE【解析】学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。因此，答案选ACE。2D【解析】20世纪60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。因此，答案选D。3ABCD【解析】心理自我调控的形式有四种：专一型+、等级秩序型、多头并进型和随意无拘型。因此，答案选ABCD。4 B【解析】维果斯基认为，儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。因此，答案选B。5ABCE【解析】在学校环境中，学生的个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等。因此，答案选ABCE。6ABCDE【解析】加涅按照学习结果将学习分成了五类：(1)言语信息。(2)智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题。(3)认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。(4)态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。(5)运动技能。因此，答案选ABCDE。7B【解析】布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，所以他主张教学的最终目标在于促进学生对学科结构的一般理解。因此，答案选B。8BCDE【解析】学生的学习的特点：(1)以间接经验的掌握为主线；(2)具有较强的计划性、目的性和组织性；(3)具有一定程度的被动性。因此，答案选BCDE。9BCDE【解析】加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选BCDE。10ABE【解析】根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。因此，答案选ABE。11ACD【解析】常用的直观形式有：(1)实物直观，是通过对实物的直接观察而进行的，其结果可以使学生形成关于现实的实物知觉；(2)模象直观，是在感知实际事物的模拟形象的基础上进行的，其结果是使学生形成关于现实的模象知觉以及模象的表象；(3)言语直观，指借助于形象化的语言使学生形成关于事物的想象表象。因此，答案选ACD。12D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；(2)技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。因此，答案选D。13C【解析】学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。因此，答案选C。14ABE【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。因此，答案选ABE。15B【解析】美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平。因此，答案选B。16C【解析】伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。因此，答案选C。17ABCDE【解析】头脑风暴训练应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。因此，答案选ABCDE。18A【解析】教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现“害怕回答问题”、“不愿回答问题”等的现象，有利于学生充分发挥自己的想象力，提出自己的想法，从而促进其创造性个性的塑造。因此，答案选A。19C【解析】远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性。例如，我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系，树立起为祖国争光、为人民作贡献的学习动机。因此，答案选C。20B【解析】间接近景|生动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如，有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特性，持久性差。因此，答案选B。21ABCD【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些需要从低到高排成一个层级，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。因此，答案选ABCD。22BE【解析】元认知策略的种类有：元认知计划策略；元认知监视策略；元认知调节策略。因此，答案选BE。23D【解析】学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。因此，答案选D。24AB【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同将迁移划分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案选AB。25D【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生特殊迁移。因此，答案选D。26C【解析】学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。因此，答案选C。27AE【解析】在教师的人格特征中，教师充满热心和同情心，富于激励和想像，有利于调动学生的积极性，发挥学生的学习潜力，在教学过程中始终能使学生积极的投入学习，对课堂学习充满热爱，有利于提高教学的效果。其他三项都属于教师的认知特征。因此，答案选AE。28BCDE【解析】布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在4个方面：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。因此，答案选BCDE。29ABCD【解析】加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选ABCD。30ABCD【解析】间隔式强化，又称延缓式强化，分为两类：时间式和比率式。时间式又分为定时距式和变时距式。定时距式，即强化的时间间隔是固定的。变时距式，即强化的时间间隔是变化的。比率式又分为定比率式和变比率式。定比率式，即强化与反应次数之间呈一定比例。变比率式，即强化与反应次数之间的比例是变化的。因此，答案选ABCD。二、填空题1预测和评判 2最近发展区3替代性强化 4陈述性知识5认知结构 6动作技能7道德认知 8他律道德9建立问题表征 10酝酿期11自我效能感12学习策略13认知结构变量 14共同要素说15皮格马利翁效应三、判断说明题1答：错误。20世纪20年代至50年代，西方教育一fl,理学吸取了儿童心理学和一fl,理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，但并未成为一门具有独立理论体系的学科。2答：错误。有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。3答：错误。细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、弹钢琴等，就属于这类技能。举重、铁饼、标枪等属于粗放型操作技能。4答：错误。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。5答：正确。奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构的影响的有意义学习是不存在的，因此一切有意义的学习必然包括迁移。四、简答题1答：(1)利用无意识记和有意识记。(1分)(2)排除相互干扰。(1分)(3)整体识记和分段识记。(1分)(4)多种感官参与。(1分)(5)反复阅读与尝试背诵相结合。(05分)(6)过度学习。(05分)。2答：(1)相似性。(1分)(2)原有认知结构。(2分)(3)学习的心向与定势。(2分)3答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。(2分)(1)新的学习材料本身具有逻辑意义。(1分)(2)有意义学习的心向。(1分)(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(1分)4答：要使学生更好地理解知识，提高理解水平，应采取以下措施：(1)扩充和利用感性经验。(1分)(2)运用变式与比较。(1分)(3)知识的系统化。(1分)(4)通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性。(1分)(5)照顾学生理解教材的特点。(1分)五、论述题1答：埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决的不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。(4分)埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为以下八个阶段：第一阶段，学习信任的阶段(从出生到l8个月左右)。这个阶段所包含的矛盾就是信任与不信任的矛盾，其人格发展的任务就是获得信任感，克服不信任感。(1分)第二阶段，成为自主者的阶段(18个月一4岁)。这个时期的主要矛盾是自主对羞怯与怀疑，人格发展的任务就是获得自主感，克服羞怯与怀疑。(1分)第三阶段，发展主动性的阶段(46岁)。这个阶段的主要矛盾是主动性对内疚，其人格发展的任务是获得主动性，克服内疚感。(1分)第四阶段，变得勤奋的阶段(612岁)。这个阶段的主要矛盾是勤奋感对自卑感，其人格发展的任务是获得勤奋感，克服自卑感。(1分)第五阶段，建立个人同一性的阶段(1220岁)。这一阶段的主要矛盾是同一性对同一性混乱，人格发展的任务就是建立同一性，防止同一性混乱。(1分)第六阶段，承担社会义务的阶段(2024岁