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文档简介

童年期的心理发展7-12岁 小学阶段游戏为主 转为 以学习为主-童年期的学习学生学习的一般特点：学习间接经验为主;必须在教师指导下进行;有一定的被动性和强制性;学习兴趣的特点：最初对学习的外部活动感兴趣，后来逐步对学习内容感兴趣;不同学科的兴趣：不分化 - 分化游戏因素起一定的作用，但逐渐降低;-记忆的发展容量接近成人，72记忆发展的主要特点：有意识记超过无意识记，成为记忆的主要形式;意义记忆在记忆活动中逐渐占据主导地位;词的抽象记忆速度超过形象记忆;童年期记忆策略的发展：复述;组织：按意义联系归类成系统。 组织策略有两种：归类 和 系列化元记忆：关于记忆过程的知识或认知活动(对自己记忆水平的认识)弗拉维尔对记忆的元认知分为三个方面：有关自我的知识;关于记忆任务的知识;关于记忆策略的知识;-思维的发展童年期的思维处于具体运算阶段。童年期思维的基本特点：经历思维发展的质变过程：幼儿的具体形象思维 童年期的形象逻辑思维为主不能摆脱形象性的逻辑思维;10岁左右是形象思维 抽象逻辑思维的转折期;童年期新思维结构的形成：掌握守恒;思维具有可逆性;补偿关系认知;逻辑推理规则的掌握：类别体系化;(类群集)序列化;(关系群集)-自我意识的发展自我概念：包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。自我评价的特点：自我评价的独立性日益增长;自我评价的批判性有提高;自我评价的内容扩大和深化;自我评价的稳定性越来越高;-亲子关系的发展：交往时间减少;处理的日常问题的类型发生变化;父母对儿童的控制力量发生变化;-同伴关系的发展同伴交往中儿童的人气特点：受欢迎;不受欢迎;受忽视;儿童伙伴关系的形成：依从性集合关系期：老师是权威;平行性集合关系期;(伙伴协同的交往趋势)整合性集合关系期;小学五六年级是伙伴关系依从性的高峰期。-友谊的发展儿童对友谊认识的发展(四个阶段)：短期游戏伙伴关系(3-5岁);单向帮助关系(6-9岁)双向帮助关系(9-12岁)亲密而又相对持久的共享关系(12岁以后);影响儿童选择朋友的因素：相互接近;行为、品质、学习成绩和兴趣接近;人格尊重并相互敬慕;协同关系;-欺负和被欺负欺负是一种特殊类型的攻击行为。经常受到欺负通常会导致儿童情绪异常。儿童欺负的理论解释：竞争假设理论;外部特异性假设理论;依恋理论;童年期的心理卫生：学会学习。童
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