关于高中学生课外自主学习的研究——以青州一中为例.pdf

山东师范大学 硕士学位论文 关于高中学生课外自主学习的研究 以青州一中为例 姓名 杨连华 申请学位级别 硕士 专业 教育管理 指导教师 李忠 20091204 山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 自从国家实施新课程以来 山东省教育厅强力推行素质教育 各高中严格规范办学行 为 学生的在校学习时间大大减少 课外自主时间显著增加 但是由于高考的压力 教学 内容多等原因 产生了许多问题 引起了学校 教师 家庭等各方面的关注和担忧 本研 究立足于未来社会对人才的需求及素质教育的大背景 从学校存在的实际问题着手研究 旨在调查高中学生课外自主学习的现状 探究存在的问题及其根源 进而提出可行性的建 议 提高高中学生课外自主学习能力 培养良好的课外自主学习习惯 解决困扰学生 教 师和家长等的难题 古今中外 关于自主学习的研究有许多 本文依托人本主义 建构主义 最近发展区 和终身教育等理论 根据自主学习的理论提出了课外自主学习的概念 以问卷调查法 访 谈法 文献分析法总结分析了自主学习的国内外研究现状 为进行课外自主学习研究奠定 了坚实的理论基础 本研究以青州一中为例 采用问卷调查等方法 探讨了当今高中学生课外自主学习的 现状 分析发现 高中学生的课外自主学习能力不强 还没有养成自主学习的习惯 出现 问题的原因主要有教师思想观念落后 针对性指导少 学生自主学习的动机不强 不会合 理安排计划 没有养成自主学习的习惯 学校办学理念保守 素质教育落实不到位 评价 方式不科学 发挥不出应有的激励作用等 本文从问题出发 从各个角度分析了影响课外 自主学习的原因 提出了可行的具体建议 本研究的独到之处在于 针对素质教育的现实背景和学生学习中的困难 专题研究学 生在课外时间的自主学习 通过问卷调查发现问题 分析原因 提出对策和建议 本研究一方面对于解决当前困扰学校管理以及教师因为课时减少难于完成教学任务 孩子在家时间增多而不知如何应对等方面的问题具有较大的帮助 另一方面对于培养全面 发展的高素质人才 让学生从容面对未来的终身教育 适应未来社会的发展 具有重大的 意义 山东师范大学硕士学位论文 2 关键词 高中学生自主学习课外自主学习 分类号 g 6 3 2 4 6 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t s i n c et h ec o u n t r yi m p l e m e n t e dt h en a t i o n a ln e wc u r r i c u l u m s h a n d o n gp r o v i n c i a l d e p a r t m e n to fe d u c a t i o nh a ss t a r t e dt oi m p l e m e n tq u a l i t ye d u c a t i o n t h es e n i o rh i g hs c h o o l s h a v ea b i d e db yt h es c h o o lr e g u l a t i o n ss t r i c t l y a sar e s u l t t h es t u d e n t s l e a r n i n gt i m ea ts c h o o l i sg r e a t l yr e d u c e da n dt h e i rf r e et i m ea f t e rc l a s si n c r e a s e ds i g n i f i c a n t l y h o w e v e r d u et ot h e p r e s s u r eo fc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n t o om u c ht e a c h i n gc o n t e n ta n do t h e rr e a s o n s m a n y p r o b l e m sa r eb r o u g h ta b o u t c a u s i n gc o n c e r n sa n dw o r r i e st ot h es c h o o l s t e a c h e r sa n df a m i l i e s b a s e do nt h ed e m a n df o rt a l e n t si nt h ef u t u r es o c i e t ya n dt h eb a c k g r o u n do fq u a l i t y o r i e n t e d e d u c a t i o n t h i sp a p e rc a r r i e so u tt h es t u d yo nt h ep r a c t i c a lp r o b l e m so ft h es c h o o l w i t ht h e p u r p o s eo fi n v e s t i g a t i n gt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fs e n i o rs t u d e n t s a u t o n o m i cl e a r n i n gi nf r e et i m e e x p l o r i n gt h ep r o b l e m sa n dt h eh i d d e nr e a s o n s p u t t i n gf o r w a r df e a s i b l ep r o p o s a l s a c h i e v i n g t h eg o a lo fi m p r o v i n gt h es t u d e n t s a b i l i t yo fa u t o n o m i cl e a r n i n gi nf r e et i m ea n db u i l d i n g 叩t h e g o o dh a b i to fa u t o n o m i cl e a r n i n gi nf r e et i m ea n ds o l v i n gt h ep r o b l e m st h a tw o r r ys t u d e n t s t e a c h e r sa n d p a r e n t s t h e r ea r eal o to fa n c i e n ta n dm o d e r nr e s e a r c ho us e l f l e a r n i n g r e l y i n go nh u m a n i s m c o n s t r u c t i v i s m z o n eo fp r o x i m a ld e v e l o p m e n ta n dl i f e l o n ge d u c a t i o nt h e o r y a c c o r d i n gt ot h e e d u c a t i o n a lt h e o r yo fs e l f l e a r n i n g t h i sa r t i c l ep u tf o r w a r dt h ec o n c e p to fe x t r a c u r r i c u l a r s e l f s t u d y i nt h i sp a p e r q u e s t i o n n a i r e i n t e r v i e wa n dl i t e r a t u r ea n a l y s i sm e t h o d sa r ea d o p t e dt o a n a l y z et h es t a t u so fs e l f s t u d ya n dr e s e a r c ha th o m ea n da b r o a d l a y i n gas o l i dt h e o r e t i c a lb a s i s f o rt h er e s e a r c ho nt h ec o n d u c to fe x t r a c u r r i c u l a rs e l f s t u d y t h i sp a p e rt a k e sq i n g z h o un o 1m i d d l es c h o o la sa n e x a m p l e w i t ht h e u s eo f q u e s t i o n n a i r e s d i s c u s s i n gt h ec u r r e n th i g hs c h o o ls t u d e n t s e x t r a c u r r i c u l a rs e l f s t u d ys t a t u s t h ei n d u c t i v ea n a l y s i sd i s c o v e r st h a t t h eh i g hs c h o o ls t u d e n t s e x t r a c u r r i c u l a r s e l f l e a r n i n g a b i l i t yi sn o ts t r o n g a n dt h e yh a v e n td e v e l o p e dt h el e a r n i n gh a b i t s t h e r ea r eal o to fr e a s o n s b e h i n dt h i s t h et e a c h e r sr e m a i nt h es t a t eo fh a v i n g r e l a t i v e l yb a c k w a r di d e o l o g ya n d c o n c e p t i o n a n dt h el a c ko ft a r g e t e dg u i d a n c et ot h es t u d e n t s s e l f s t u d y t h es t u d e n t s s e l f m o t i v a t i o nt ol e a r ni sn o ts t r o n g w h i c hc a n tm a k er e a s o n a b l es c h e m eo fa r r a n g e m e n ta n d h a v e n td e v e l o p e di n d e p e n d e n ts t u d yh a b i t s t h ep h i l o s o p h yo fs c h o o l i n gi sc o n s e r v a t i v ea n d 3 一 山东师范大学硕士学位论文 二 二二 二 一 q u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o nh a s n tb e e n i m p l e m e n t e d e v e nt h ee v a l u a t i o nm e t h o d sa r e u n r e a s o n a b l ea n dc a l l tp l a yt h er o l eo fi n c e n t i v e w h i c ha l ea l lt h er e a s o n sf o rt h ep r o b l e l l i s b a s e do nt h ep r a c t i c a lp r o b l e m s t h i sp a p e ra n a l y s e st h ev a r i o u sr e a s o n sf o rt h ei m p a c to n e x t r a c u r r i c u l a rs t u d yf r o m m u l t i p l ep e r s p e c t i v e sa n dp u tf o r w a r dc o n c r e t ep r o p o s a l sf e a s i b l e f a c e dw i t ht h e b a c k g r o u n do fo r i e n t e d e d u c a t i o na n dt h ed i f f i c u l t i e si ns t u d e n t s s e l f l e a r n i n g t h i sp a p e ri su n i q u ei ns t u d y i n gt h ea u t o n o m i cl e a r n i n gi nf r e et i m e t h r o u g ha s u r v e yi td i s c o v e r st h ep r o b l e m a n a l y z e st h er e a s o n sa n dp u t sf o r w a r dc o u n t e r m e a s u i c sa n d s u g g e s t i o n s t h i ss t u d y o nt h eo n eh a n d i so fg r e a th e l pf o rs o l v i n gt h ei m m e d i a t ed i f f i c u l t i e si n s c h o o lm a n a g e m e n t t e a c h e r s d i f f i c u l t yi nc o m p l e t i n g t h et a s ko ft e a c h i n gf o rt h er e d u c e d t e a c h i n gt i m e o nt h eo t h e rh a n d i ti so fg r e a ts i g n i f i c a n c et od e v e l o pa l l r o u n dd e v d o p m e m h i g h q u a l i t yt a l e n t s t oe n a b l es t u d e n t st oc a l m l yf a c et h ef u t u r eo fl i f e l o n ge d u c a t i o na n da d a p t t ot h ef u t u r ed e v e l o p m e n to fs o c i e t y k e yw o r d s h i g hs c h o o ls t u d e n t s s e l f l e a r n i n g e x t r a c u r r i c u l a rs e l f l e a r n i n g c a t e g o r yn u m b e r g 6 3 2 4 6 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果 据我所知 除了文中特别加以标注和致谢的地方外 论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果 也不包含为获得 注 如没有其他需要特别声明的 本 栏可空 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料 与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意 学位论文作者签名 躺 导师签字 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留 使用学位论文的规定 有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允许论文被查阅和借阅 本人授权堂控可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或扫描等 复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 鬈知 签字日期 2 0 0 气年l 汐叶日 导师签字 签字日期 2 彤年 谢钐日 山东师范大学硕士学位论文 引言 一 问题的提出 自从国家实施新课程以来 山东省教育厅大力推行素质教育 首先从高中开始强力推 行 严格控制学生作息时间 走读生每天在校学习时间 包括自习 中学不超过8 小时 晚间 双休日和其他法定节假日不上课 学生每天集体体育锻炼不少于1 小时 睡眠时间 高中不少于8 小时 寄宿制学校学生晚自习结束时间 高中不晚于2 2 0 0 早上统一起床 时间 高中不早于6 3 0 课时间不早于8 0 0 口1 这对一直坚持时间 题海战术的大部分高 中学校来说 突然间不适应了 在学校管理上稍加不小心就违规 撞红线而被查处 而放 任学生 高考怎么办 管理怎么办 对教师而言 突然间减少了那么多的课时 看似减 轻了负担 晚自习及周末也不用上课了 终于过上了正常人的生活 但短暂喜悦后是更多 的困惑和担忧 课时减少了 但是教学任务没变 高考的要求也没明确降低 那如何完成 教学任务 如何保障学生的高考昵 对于学生来说 突然间从牢牢束缚中解脱出来 陷入 要么是无尽的作业 要么是空闲时间太多 消磨于电脑 电视前 引起家长的无限担忧 国家课程方案中提出的自主 合作 探究学习模式已经轰轰烈烈地开展了很久 其中 自主是基础是核心 这是素质教育的要求 也是新课程方案要达到的目的之一 即培养学 生的自主学习能力 养成自主学习的习惯 上述种种问题的根源就在于学生 在于减少了 学生的上课时间 使得原来学生非常适应的被动学习突然间变得不适应了 而学生应该具 备的自主学习能力又没有培养起来 所以导致了上面的种种问题的出现 面对现实问题 假如放任自流 将给我们的教育 教学带来巨大的负面影响 学校正 常管理受影响 教师无法正常的完成教学任务 学生的学习成绩将下滑 学习能力培养不 起来 将无法在高考中正常发挥 将影响到无数个家庭的和谐 甚至社会的安定 培养 学生的自主学习能力已经迫在眉睫 尤其是现在学生课外时间增多的现实 更需要培养学 生的课外自主学习能力 让学生养成课外自主学习的习惯 二 研究背景 1 社会发展对人才的要求 在当前信息迅速膨胀的社会 关于自主学习的研究正越来越引起人们的重视 美国教 育心理学家巴斯指出 在半个世纪前 人们从大学毕业后 大约有7 0 的所学知识一直在 其退休前使用 而在当代社会 这个数字只有2 这也就意味着大学生毕业后那9 8 的 知识要从社会实践中来学习 这就对我们的学习 尤其是终身学习能力的培养提出了很高 5 山东师范大学硕士学位论文 的要求 教育必须适应社会对人才的要求 将教育的重心由知识的传授转到能力的培养上 尤其是学生的学习技能的培养 让学生养成良好的学习习惯和终身学习的能力 为他们的 终生发展奠定基础 美国未来学家托夫勒说过 未来的文盲不是不会阅读的人 而是没有 学会怎样学习的人 而要学会学习 关键在于培养学生的自主学习能力 2 国家实施新课程和素质教育的要求 素质教育的基本目标是 学会学习 学会做人 学会生存 而学会学习是素质教育 的基本要求和首要目标 从2 0 0 4 年起新课程改革率先在山东等省实行 我国的 新课程 改革纲要 试行 中指出 改革课程过于关注知识传授的学习态度 强调形成积极主动 的学习态度 使学习基础知识和获得基本技能的过程同时成为学会学习和形成基本价值观 的过程 位1 由此可见 学生学习方式的改革是课程改革的重要内容之一 改革学习方式 就是变过去的被动学习为主动学习 让学生俱备自主学习的能力 3 山东省规范办学行为 强力推行素质教育的要求 自2 0 0 8 年起 山东省以高中为突破口 在全省范围内全面推进素质教育 这是省教 育厅全面推进素质教育的一个重大决策 高中是素质教育的关键阶段 更是人才培养的关 键阶段 任何一个国家都特别重视高中教育 但没有像我国这样办高中教育的 许多国家 像美国 德国 韩国 都有精英高中教育体制 他们的高中教育是有特色的 不一样的 多元的 可我们是不同素质 禀赋的所有学生 都采取一个办法 一个模式培养 这种教 育无论如何也承担不起建设创新型国家和人力资源强国的重任 如果省里不抓高中 不抓 高中办学行为的规范 素质教育的推进就不可能真正起步 所以我们下决心要抓好高中素 质教育 抓高中办学行为的规范 口1 省教育厅的决策表明 全省范围内的素质教育不会再 是 一阵风 的问题了 全面实施新课改 推进素质教育 学生的课时大为减少 全省统 一每周3 5 节课 课余时间大大增加 见附件2 尤其是双休日的保障 学生的自由支配 时间比原来多出了数倍 那么 如何让学生利用好这些课余时间 如何高效地提高学习效 率 就摆在了教育者的面前 加强指导 培养学生的自主学习能力 尤其是课外的自主学 习能力的提高是亟需解决的重要问题 三 文献综述 1 国外研究现状 古希腊时期的苏格拉底可以说是国外自主学习思想的首倡者 他强调 在学习中学生 的主动思考应放在首位 教师的作用是协助 近代捷克著名教育家夸美纽斯鼓励儿童的自 6 山东师范大学硕士学位论文 主学习 教学首先要尊重儿童学习的兴趣 英国著名教育家斯宾塞本身是自学成才的 他 尤为强调学生的自主学习能力 认为在学校养成的自主学习能力和习惯会让人终生受益 在国外 自主学习主张的明确提倡可以追溯到上世纪7 0 年代 而涉及自主学习思想 的观念可以追溯到更久远 美国等发达国家在上世纪7 0 年代提出自主学习 主要有两个 原因 一是人本主义心理学的影响 二是学科教育研究对象和方法的转变 人本主义心理 学强调人本身的情感和需要 以人本主义心理学为基础的教育哲学 主张学习者与教育者 分享控制权 主张以协商的形式进行学习 主张共同承担 主张学习内容要符合学习者自 身的需要 以这种教育哲学为指导思想的教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法 强调教学目标的双重性 即情感发展目标和认知发展目标 h 1 美国著名教育心理学家b a r r y j z i m m e r m a n s e b a s t i a nb o n n e r r o b b e rk o v a c h 等人认为 自主学习是一种主动的 建构性的学习 学生自己确定学习目标 监视 调控有目标和情境特征引导和约束的认知 动机和行为 他们把自主学习定义为一种自我调节的学习过程 自我调节学习是指 学习 者为了保证学习的成功 提高学习的效果 达到学习的目标 主动地运用与调控元认知 动机与行为的过程 自我调节的学习者在获得知识过程中能自己确定学习目标 选择学习 方法 监控学习过程 评价学习结果 嘲 2 0 世纪8 0 年代以来 国外研究者基于对影响自主学习的诸多因素的分析和整合 陆 续提出了一些自主学习模型 对自主学习的内在机制作了深入剖析 麦克库姆斯指出 自 主学习过程大致经过三个阶段 1 目标设置 此阶段学生不仅需有设置目标的能力 且必 须知道什么目标对自己更重要 自己是否具有实现目标的能力 因此又涉及到对自身能力 的判断 对学习结果的预期 对自身责任的限定等过程 2 计划和策略选择 此阶段 学 生需根据既定的目标制定学习计划 选择相应的策略 因此元认知知识 制定有效的计划 和策略筛选的能力极为关键 3 行为执行和评价 此阶段 学生需指引自己的注意 监控 学习的进展 控制自己的情绪 调节行为与目标之间的偏差 评价学习结果 因此需要学生 有较强的自我监控和自我评价能力 嘲 2 0 世纪9 0 年代以后 自主学习的认知学派的巴特勒和温内提出了一个更为详尽的自 主学习模型 从信息加工角度来阐释自主学习的内在机制 齐莫曼是当今美国最著名的自 主学习研究者之一 也是自主学习的社会认知学派的代表人物 他认为 一个完整的自主 学习过程应该包括四个阶段 即任务界定阶段 目标设置和计划阶段 策略执行阶段和元 认知调节阶段 他以心理学派理论研究为基础 重视学习策略的研究 提出了自主学习模 型的建构 7 山东师范大学硕士学位论文 2 国内研究现状 我国古代学者很早就意识到自主学习的重要性 如春秋时期的孟子指出 君子深造 之以道 欲其自得之也 自得之 则居之安 居之安 则资之深 资之深 则取之左右逢 其源 故君子欲其自得之也 珀3 在他看来 一个人获得高深的造诣 要靠自己积极主动的 学习 经过积极主动的学习 所学的知识就能牢固地掌握 就能积累丰富的知识 在应用 的时候就能得心应手 左右皆宜 我国古代著名教育家朱熹说 道不能安坐等其自至 只 待别人理会 来放自家口里 读书是自家读书 为学是自家为学 不干别人一点事 别人助自家不得 阳1 依他看来 做学问主要靠自主学习 不能依赖别人代做 学记 指 出 学然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 独 学而无友 则孤陋而寡闻 所有这些都说明我国古代教育思想在自主学习研究方面的重 大成就 近现代时期 著名教育家蔡元培先生极力提倡 重启发学生 使能自动研究 的教育 方法 他说 最好使学生自学 教者不宜硬以自己的意思压到学生身上 像注水瓶一样 注满就算完事 主张教育学生时 要使学生能够做到 自动 自学 和 自觉 n 町2 0 世 纪7 0 年代末 随着思想解放和教育改革的深入 广大教育工作者共同认识到我国的教育 过于重教 而忽视学生的学习 于是以培养学生的自学能力 发展学生学习的独立自主性 的理论与实验研究如雨后春笋般地涌现出来 如南通启秀中学李庚南进行的 自学 议论 引导 教学法 中科院心理所卢仲衡主持的 自学辅导教学 实验研究 1 黑龙江青长辰 在 自学式 教学基础上提出的 学导式 教学等所有这些教学实验都把 学生自学 作 为教学的主要环节 虽然没有明确提出 自主学习 的概念 但这些实验都是以发展学生 学习的独立性和自主性为目标 为后来的自主学习研究奠定了基础 指明了方向 另外 中国的一些教育家如蔡元培 陶行知等在自主学习理论上也做出重大的贡献 在他们各自 的论著 蔡元培教育文选 和 陶行知文选 中 都有大篇幅的文章对自主学习进行研究 总结的精辟思想 当代关于自主学习的论述有很多 庞维国主张从纵向和横向两个维度来定义自主学 习 从横向即学习的各个方面来定义 自主学习的动机是自我驱动的 内容是自我选择的 策略是自我调节的 时间是自我管理的 学生还能主动营造有利于学习的物质环境和社会 环境 并能对学习结果做出自我判断和评价的学习 从纵向即学习的整个过程来定 n 习卢 仲衡开展的是 自学辅导教学 四阶段的研究 张玉昆 胡继渊 沈正元等则把重点放在 如何提高学生自主学习能力的研究上 他们的研究以激发学习动力为前提 发展元认知能 8 山东师范大学硕士学位论文 力为重点 以思维训练为中心 以优化课堂教学为突破口 通过实验使学生会学 善学 素质全面提高 n 3 1 上述理论主要从心理学 教育学的研究角度出发 重点分析了自主学习的可行性 必 要性和重要性 但这些理论涉及到的自主学习主要是广义的自主学习 我们现在面对的形 势是在高中强力推行素质教育的背景下 高中学生课外时间显著增多 如何有效开展课外 自主学习进行研究 进而解决困扰学校 家庭和学生的问题 最终达到培养学生的课外自 主学习能力 养成良好的课外自主学习习惯 为高中学生的学习和成长提供有效的帮助 本文就是根据前人关于自主学习理论的研究 基于现实 结合实际 重在解决现实中存在 的问题 为现阶段高中学生的课外自主学习提出可行性的建议 达到站在巨人的肩膀上摘 星星的目的 四 研究方法 本研究运用的研究方法主要有 1 问卷调查法 在相关研究的基础上 设计了调查问卷 内容包括课余时间的具 体分配和安排 在家中时间的利用 节假日等的安排 学生学习方式的选择 包括课上 课下等方面 以选择题和回答题两种形式对学生和部分家长进行问卷调查 让他们以匿名 的形式如实回答问题 并及时回收问卷 统计结果 2 访谈法 为了更深入地了解情况 通过访谈法与部分教师和家长进行了沟通 更深入 准确的掌握学生的课外自主学习情况 3 文献研究法 根据自主学习的特点 通过调查文献来获得相关资料 了解了有 关的历史和现状 帮助自己确定了研究课题 并形成了一般印象 通过研究文献资料 借 助已有的研究理论和成果 对课外自主学习进行深入地阐述 五 研究的目的和意义 本研究是在当前素质教育的大背景下 针对教学课时减少 学生课外自主学习时间增 多的情况 以研究自主学习的理论为依托 调查了解现在高中学生的课外自主学习状况 分析问题产生的背景及原因 提出可行性的建议和措施 以达到切实培养学生的课外自主 学习能力 解决困扰学校 教师 家庭的难题为最终目的 本项研究旨在培养学生的课外自主学习能力 让学生养成良好的课外自主学习习惯 这符合国家正在大力推行的素质教育的要求 对于培养全面发展的高素质人才 让学生从 容面对未来的终身教育 适应未来社会的发展 具有重大的意义 而且 这项研究是基于 9 山东师范大学硕士学位论文 高中学生现在课外自主时间增多而又没有合理安排的情况下开展的 这对于解决目前困扰 学校管理 教师因为课时减少难于完成教学任务 孩子在家时间增多而不知道如何应对等 问题来说具有非常大的帮助 一 课外自主学习及其理论基础 一 课外自主学习的概念 关于自主学习的研究很多 有人认为自主学习是学习者自我进行的学习 如程晓堂认 为自主学习有以下三方面的含义 一是自主学习是学习者的态度 能力和学习策略等因素 综合而成的一种主导学习的内在机制 就是学习者指导和控制自己学习的能力 二是自主 学习指学习者对自己的学习目标 学习内容 学习方法以及使用学习材料的控制权 就是 学习者对这些方面的自由选择的程度 三是自主学习是一种模式 即学习者在总体教育目 标的宏观调控下 在教师的指导下 根据自身条件和需要指定并完成具体学习目标的学习 模式 n 钔有人认为自主学习是一种主动的 建构性的学习 学生自己确定学习目标 监 视 调控有目标和情境特征引导和约束的认知 动机和行为 他们把自主学习定义为一种 自我调节的学习过程 自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功 提高学习的效果 达到学习的目标 主动地运用与调控元认知 动机与行为的过程 自我调节的学习者在获 得知识过程中能自己确定学习目标 选择学习方法 监控学习过程 评价学习结果 n 司 综合各项研究 笔者认为 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下 在 教师的指导下 根据自身条件和需要自由地选择学习目标 学习内容 学习方法并通过自 我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式 它主要包含以下三方面的特性 1 能动性 自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上 它以尊重 信任 发挥 人的能动性为前提 是一种自律学习 一种主动学习 利于培养学生学习的责任心 2 独立性 自主学习的实质就是独立学习 独立性是自主学习的灵魂 要求学生能 够不依赖教师和别人 自主独立地开展教学活动 3 差异性 自主学习尊重学生的个别差异 学生根据自身的需要 制定出具体的学 习目标 选择相关的学习内容 并对学习结果做出自我评估 迄今为止 还没有关于课外自主学习的明确概念 陈水清教授认为 自主学习就是学 习主体主导自己的学习 它是在学习目标 过程及效果等诸方面进行自我设计 自我管理 自我调节 自我检测 自我评价和自我转化的主动建构过程 町而这种自主学习 通常是 在自主支配的时间内完成的学习 包括校内的闲暇时间 校外晚上 双休日和节假日在家 l o 山东师范大学硕士学位论文 的自主学习 这种学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习 学习也就变成自己的事 自觉自愿的事 学习积极性的根源在于学生内部学习动机 而这种积极性一旦被调动起来 学生将主动参与到学习活动中去 学习也将是高效的 二 课外自主学习的理论研究基础 1 建构主义理论 建构主义理论是在皮亚杰 j p i a g e t 的 认知结构说 的基础上 通过科恩伯格 0 k e r n b e r 和斯滕伯格 r j s t e r n b e r g 等人的进一步研究而发展起来的 它提倡在教师 的指导下以学习者为中心的学习 强调学习者对知识的主动探索 主动发现和对所学知识 的意义的主动建构 教师不再是知识的传授者和灌输者 而是意义建构的帮助者 促进者 换句话说 建构主义认为 知识不是通过教师的直接传授得到的 而是学习者在一定的情 境中 借助教师和其他学习者的帮助 通过意义建构而主动获得的 情境 协作 会话 和 意义建构 是建构主义学习环境中的四大要素 建构主义理论的内容很丰富 但其核心只用一句话就可以概括 以学生为中心 强调 学生对知识的主动探索 主动发现和对所学知识意义的主动建构 而不是像传统教学那样 只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上 以学生为中心 强调的是 学 以教 师为中心 强调的是 教 这正是两种教育思想 教学观念最根本的分歧点 由此而发 展出两种对立的学习理论 教学理论和教学设计理论 建构主义提倡在教师指导下的 以学习者为中心的学习 也就是说 既强调学习者的 认知主体作用 又不忽视教师的指导作用 教师是意义建构的帮助者 促进者 而不是知 识的传授者与灌输者 学生是信息加工的主体 是意义的主动建构者 而不是外部刺激的 被动接受者和被灌输的对象 建构主义明确提出来 以学生为中心 可以从三个方面努 力 要在学习过程中充分发挥学生的主动性 要能体现出学生的首创精神 要让学生有多 种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识 将知识 外化 要让学生能根据自身行 动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案 实现自我反馈 以上三 点 即发挥首创精神 将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素 1 8 根据建构主义理论 教育应面向全体 在教学中要承认差异 尊重差异 研究差异 从每个学生的角度去思考引导学生学习 如果学生的学习发展被老师牵着走 教师不顾及 学生不同知识生长点上的差异 接受来自同一个信息源的信息 这种求同式的教学 必然 山东师范大学硕士学位论文 导致学生个体接受的差异被摒弃 学生在学习中的主体性被践踏 学生的个性发展受到压 抑 当代教育提倡从人出发 以人为本 建构主义强调学习的主动性 实践性 创造性和 社会性 并对学习与教学提出了许多新的见解和思想 它对教育的诸多方面都具有深远的 影响和积极的意义 2 最近发展区理论 维果斯基在2 0 世纪3 0 年代 提出了 最近发展区理论 认为学生的发展有两种水 平 一种是学生的现有水平 另一种是学生可能的发展水平 两者之间的差距就是最近发 展区 教学应着眼于学生的最近发展区 为学生提供带有适当难度的内容 调动学生的积 极性 发挥其潜能 超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平 然后在此基础上进行 下一个发展区的发展 n 町 传统教学是以先教后学来组织的 学生的学习是在教师的讲解之后 这就造成了本该 由学生自己解决的问题由教师代办了 不但增加了教师的负担 更是剥夺了学生自主学习 的权利 如果教学内容已经在学生的已有发展区 或现有发展区 之内 给学生提供自主 的学习机会 就能最大限度的培养学生的自主学习能力 作为教师 要尽可能的了解学生 的知识结构 也就是确定学生的已有发展区和最近发展区 奥苏伯尔说过 要了解学生的 认知结构 就是教师在教学前首先要了解学生已经掌握了什么 要对学生的知识 有底 如此 才能在这个基础上 让学生走向最近发展区 当前全国都在实施新课标 我省在强力推行素质教育 教学改革倡导面向全体学生 使学生全面发展的现代发展式教学观 这一观点认为 教学的本质是激励学生的学习积极 性 帮助学生全面发展 而维果茨基的最近发展区理论所倡导的教学观恰好与之暗合 维 果茨基的最近发展区理论认为 学习与发展是一种社会和合作活动 它们是永远不能被 教 给某个人的 它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解 而正是在这一过程 中 教师扮演着 促进者一和 帮助者 的角色 指导 激励 帮助学生全面发展 最终 目的是促进学生的自主学习 养成自主学习的习惯 啪1 3 终身教育理论 1 9 6 5 年 终身教育概念最早由联合国教科文组织成员法国成人教育家保罗 郎格朗在 终身教育引论 的报告中提出来 经联合国科文组织成员的努力 该概念不断完善与发 展 终身教育思想把 与生命有共同外延并已扩展开社会各个方面的这种连续性教育 称 之为 终身教育 简单的说 终身教育就是贯穿一个人生命过程的全面教育 终身教育 1 2 山东师范大学硕士学位论文 已经被认定为个人跟上时代发展的关键所在 也是必须适应职业界的需要和迸一步控制不 断变化的个人生活的节奏和阶段的条件 无知的人并不是没有学问的入 而是不明了自己的人 当一个有学问的人依赖书本 知识和权威 借着它们以获取了解 那么他便是愚蠢的 了解是由自我认识而来 而自我 认识 乃是一个人明白他自己的整个心理过程 因此 教育的真正意义是自我了解 因为 整个生活是汇聚于我们每个人的身心 乜 终身教育强调学习的概念已经不再是单方面的 知识的累积 而更是积极学习态度的培养 学习能力的增强 从终身教育立场来看 新课 程改革需要扭转过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的情景 学生需要主动参与 乐 于探究 勤于动手 学生充分发挥自身的能动性 主体性 积极性 创造性 从 学会 到 会学 从 要我学 到 我要学 学习方法的改变不仅是学习方式的转变 更是学 习态度的改变 学习能力的增强 在今天的教育中 我们需要十分重视终身教育理论对我国当前所进行的新一轮基础教 育课程改革的影响 因为终身教育不仅是一个教育概念 一种教育思想 更是一种教育理 论 一种教育原则 终身教育理论的许多思想将会冲击和影响着我们的当前的基础教育课 程改革 我们需要把新课程改革放在终身教育的视阈中去思考和进行实践 在终身教育理念下 教师的职责现在越来越少的传递知识 而是越来越多的激励学生 的思考 教师的角色也发生了相应的改变 教师由课程计划的执行者转变为课程的建构者 教师由教学的管理者转变为学生发展的指导者 学生学习的合作者 由裁判学生成绩的 法 官 转变为学生成长的促进者 教师集中更多的时间和精力去从事那些有效果和创造性的 活动 相互影响 讨论 激励 了解 鼓舞 教师将 越来越成为一位顾问 一位交换意 见的参加者 一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人 口2 教师转变其角色的同 时也需要改变教学方法 从侧重 教 的教学发展到侧重 学 的教学 从 知识 的教 学发展到形成 学生主动参与 乐于探究 勤于动手的积极学习态度 的教学 培养学生 搜集和处理信息 获得新知识 分析和解决问题 交流与合作等能力 4 高中学生的心理和学习特点 1 高中学生的心理特点 高中学生身心发展趋于成熟 社会接触面更广 社会交往更频繁 学习内容比初中生 更复杂 更深刻 升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速 对高中生的认知发展提 出了更高的要求 在这种情况下 高中生的认知发展进入了一个新的阶段 形成了一系列 新的特点 高中生认知结构的核心成分 思维能力更加成熟 基本上完成了向理论思维 1 3 山东师范大学硕士学位论文 的转化 抽象逻辑思维占了优势地位 辩证思维和创造思维有了很大的发展 认知活动的 自觉性明显增强 观察力 有意识记能力 有意想象能力迅速发展 思维的目的性 方向 性更明确 认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强 自我意识增强 自我形象确立 遇事有自己的想法 不愿意随波逐流 自尊心明显增 强 自我评价 自我教育能力逐步成熟 重视自己在群体中 家庭中的地位 意志 性格 逐步走向成熟 但仍存在摇摆性 容易见异思迁 害怕困难 缺乏恒心 虎头蛇尾 甚至 半途而废 理智驾驭不了感情 容易产生片面性 偏激性 2 高中学生的学习特点 学习目的性强 由于高中生的理想 信念 人生观正在逐步形成 自我意识越来越 强 对学习的动机和目的有了自己的认识 再加上高中生面临着毕业后的大学或就业的选 择 因此 高中生在学习时经常把眼前的学习与将来升学或就业的需要联系在一起 表现 出明确的目的性 那些以准备考上大学为学习目的的学生 对所学习的知识表现出明显的 选择性 思维的独立性强 到了高中 随着神经系统发育逐步完善 生活空间的不断扩大 实践活动的不断增多 高中生的知识增加了 经验丰富了 能力提高了 脑的机能也更加 健全 所以高中生在思维活动上有了明显的进步 逻辑思维能力大大增强 学习的自觉性高 从高中生脑的机能上来讲 兴奋和抑制过程逐渐走向平衡 再加 上学习目的 动机的明确 意志品质的发展 使高中生的学习自觉性可以达到比较高的水 平 能比较主动的为实现自己的学习目的而开展学习活动 他们可以较长时间地孜孜不倦 地伏案攻读 也能主动地去订计划 搞预习 课后复习 做作业 阶段复习 看课外书 做笔记等等 也能较好地控制自己的情绪 能比较理智地去处理问题 排除各种对学习的 干扰 例如 能较好地处理学习和娱乐之间的矛盾 冷静地处理师生之间的矛盾 同学之 间的矛盾以及恋爱等问题 1 对学习的动机和目的的认识得越明确 对以上问题的处理也 就越得当 从而使高中生能把主要的精力应用到学习中来 二 高中学生课外自主学习调查 一 调查对象 调查方法及问卷发放与回收 1 调查对象 青州一中是一所具有深厚文化底蕴的百年名校 省重点学校 省规范化学校 在素质 教育的背景下 学校规范办学 严格遵守 山东省中小学办学行为规范 所以无论是课 1 4 山东师范大学硕士学位论文 程的安排还是作息时间的安排都严格按照规范要求 学生的课余时间非常充足 一中位于 市区 通校生约占学生总数的三分之一 为此 我在今年3 月份分别选取三个年级各6 0 名同学进行了问卷调查 其中学习成绩好 中 差的各占三分之一 通校生占三分之一强 男女学生各占一半 同时为了获取更加准确的情况 也选取了部分教师和家长 2 调查内容 本次调查是根据需要对青州一中三个年级学生进行的 每个层面选取一定人数 力求 调查的人员分布面广 代表性强 数据准确 调查内容主要是围绕学生的课外自主学习展 开的 包括课余时间的具体分配和安排 在家中时间的利用 节假日等的安排 学生学习 方式的选择 包括课上 课下 了解学生实施素质教育前后的变化和现状 具体自主学习 的实施情况 包括是否会合理利用时间 制定计划进行自主学习 自主学习在实施中是否 得到了教师的指导和家庭的配合和支持 还有学生的具体意见和建议等 详见附录1 3 问卷发放与回收 本次调查共发放问卷1 8 0 份 回收1 7 5 份 其中有效问卷1 7 2 份 选择题让学生涂到 标准答题卡上 通过机阅 得到了详细的数据 详见附录2 二 调查结果及分析 1 教师的授课模式变化小 对课外自主学习关注少 表2 1 教师对自主学习的关注 i 选项 关注很多顺其自然偶尔提及 只是提醒 i 比例 1 9 43 0 35 0 3 调查结果表明 实施素质教育