后进生心理成因探析及转化对策.doc

后进生心理成因探析及转化对策摘要：在一个班集体中有比较好的，也有相对比较差的学生，即是行为偏差生，或者叫潜质生（后进生），后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生，表现在思想行为较差，学业成绩不好,在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务。造成一个后进生的原因很多，如何对他们进行转化，本文进行一些深入探讨。关键词：后进生 心理障碍 教育规律 赏识艺术在一个班集体中，由于受到家庭、学校、社会等不同因素的影响，每个学生的家庭状况，心理素质等不同，有些班级会有后进生的出现。俗话说：肥草地也有瘦牛。总的来说在一个班集体中有比较好的，也有相对比较差的学生，即是行为偏差生，或者叫潜质生（后进生），后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生，表现在思想行为较差，学业成绩不好,在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务。 造成一个后进生的原因很多，主要有家庭、学校、社会等原因。首先从家庭方面来说，有的因为父母离异，单亲家庭生活比较困难，家庭为了生计无暇顾及孩子的教育，导致孩子纪律松弛，生活懒散; 有的因为家长对子女百依百顺，过分娇宠，对子女毫无管束，认为“树大自然直”；当今应试教育盛行，导致教师对学生只重分数，对后进生缺乏引导，仍有许多老师偏爱优秀生而看不起后进生，认为他们不可救药，视为包袱，缺乏应有的疏导和耐性，对后进生横竖看不顺眼，进行“压，吓，罚等手段，教师教育方法的单一粗暴，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育，导致学生缺乏自信心，自暴自弃，破罐破摔；学生课业负担过重，作业繁重，学习无兴趣，整天呆在教室，学校生活的单调枯燥；还有就是社会环境的干扰，社会上的不良风气，侵蚀着学生的心灵，给学校教育带来负效应，社会上真善美、假恶丑的颠倒，是非的混淆，使后进生缺乏辨识能力，是非不分，片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。目前社会就业形势严峻，一些大专本科院校就业难已成为不争的事实，反而一些没经过高等教育的人赚到大钱，吃喝玩乐活得很风光，导致一些“读书无用论”思潮掀起，一些目光短浅的家长觉得读不读书无所谓，对子女的学习不闻不问。 针对以上原因，要掌握“行为偏差生”的心理特点，通过多方面的调查研究，把握其思想动态，然后对症下药，逐步引导，才能达到教育效果。根据我做老师十多年的工作实践，我觉得要转化后进生必须从外部因素（家庭、学校、社会）和内部因素（后进生个体）两方面着手，在此就后进生个体方面着重进行心理分析和辅导。后进生落后的原因主要不是智商低，大多数是由于未能养成良好的道德规范，学习习惯和个性心理,有些是受到外部因素的影响，但大部分是内部因素造成的，要转化他们，除外部因素的作用外，关键还在于内部因素的启动，才能真正实现其转化。首先必须排除后进生的心理障碍，后进生常常受到家长的责骂或者老师的批评，同学的排斥，他们的内心伤痕累累，常常表现为自卑敏感，情绪低落，意志薄弱，对周围的人产生敌意，有的形成逆反心理，或者形成多重性格的人。下面谈谈理健康教育在转化后进生工作的探索。一.要对后进生进行“情感迁移”，消除心理障碍“情感迁移”，就是教师要用自己真诚的爱去感化学生。教师的真挚情感对后进生有比较好的影响，让学生对你有好感，建立良好的师生关系无疑是非常重要。作为老师我们对他们要有爱心，去抚慰他们的心灵，“动之以情，晓之以理”，用情感去滋润他们的思想，用这些真挚情感填平师生间形成的情感沟堑，修补他们因受不良影响而形成的心理障碍，点燃他们胸中的希望。所以在对后进生的教育中我首先是尊重学生的人格，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；以耐心期待他们转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们改变不良习气，逐渐培养起良好的行为习惯。消除他们对老师的心理隔阂，缩短师生之间的心理距离，他们才愿意向老师敞开紧闭的心扉，倾吐心声。这样在不断的师生情感交流中，后进生就会从教育者那里受到到启发并愿意听取其教诲，后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作就有了良好的开始。二. 挖掘他们身上的闪光点，用“赏识”的眼光，帮助学生找回自信心。每一个人都有自己的优点长处，发现“差生”的闪光点，及时给予鼓励，帮助“后进生”找回丢失自尊心，树立自信心，相信自己的学习能力，相信自己创新潜力，相信自己只要努力都会成功，从而激发学生的进取精神。从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的积极的情绪因素对待学生，给以肯定与鼓励，这种积极情绪会很快感染学生，这样学生就会产生对教师更深的信赖，对自己提出更高的要求，并积极努力。讲求赏识的艺术建立在保护他们自尊的基础上,后进生在人格上与所有的学生都是平等的，要从维护学生的自尊开始考虑学生的发展，培养学生的独立人格，使他们能面对失败,积极的对待自己，能抬起头来走路,不自卑。因此在他们失败时，教师要善于运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赏识。让学生在尊重和信任中保护自尊，找回自信。以激励语言赏识学生，极大的激发后进生的学习热情使他们有成功的希望。例如我班学生朱伟学习成绩不稳定，有时好，有时坏，有一次期中考试退步了十几名，他逐渐对学习丧失信心，接着出现迟到旷课的现象。我及时找到他谈心，分析他退步的原因，肯定他以前取得的成绩，多鼓励，多提供创造成就感的机会，给予有力的辅导，帮助他找回丢失的自信心，这个学期期末考试成绩，他终于名列前茅。我趁热打铁特别给机会，让他参加学校英语竞赛，他和同学通力合作获得级组第二名的好成绩，为班争得荣誉，他本人也恢复了自信心。要让后进生转化，就必须让学生树立信心，获得荣誉可增强自信心。实践证明，多给后进生恰当地运用鼓励性的言语进行赏识教育，充分运用表扬和奖励等积极的手段可激发后进生的荣誉感和进取心，从而能使他们不断进步。三.持之以恒，不言放弃“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的不良习惯形成已久，积习难改。后进生具有区别于一般学生的心理特点和性格缺陷，决定了转化工作的反复性和复杂性，转化后进生是十分艰苦的工作，一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。后进生思想觉悟提高的过程是一个长期的、曲折的、不断反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，不可能一蹴而就，依靠一两次的谈心、说服教育不可能从根本上解决问题。教师要有足够的耐心和学生打持久战的思想准备。教师不只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。这个学期我们班有一位学生，名叫小博，在他读小学的时候父母离婚，他随母亲生活，妈妈小学没读完，不认识字，以摩托车搭客为生，生活比较艰辛，妈妈无暇教育也不懂得教育孩子，在这样的家庭生活的孩子，学习成绩固然差，更麻烦的是学会许多不良习惯，上课纪律松懈，不是讲话就是睡觉，对同学动手动脚，脾气暴躁，一言不合对同学就大打出手，拳脚相向，在班里成为不受欢迎的同学。在对他的教育中我没有嫌弃他，尽可能多找时间与他促膝谈心，关心他的家庭情况，用温暖亲切的语气询问、劝导、激发他，使他对老师有亲切感；对他平等相待，把他当作朋友。同时去他家家访，进一步了解情况，和他的生父取得联系，共同对孩子进行教育。在老师的正面引导下，小博逐渐改正不良习气，与从前打架为伍的哥儿们脱离关系，逐渐溶进班集体的氛围中。虽然在心理辅导过程中，小博的表现出现时好时坏的反复，但我并不气馁，人本心理学确信人都有向善发展的潜能，有时需要长期不懈的努力才能实现。一次小博又在教室打同学，对于小博错误的再犯，因为我有充分的思想准备，所以我以积极的态度分析和处理，不以他的错误而暴跳如雷，而是有耐心细致的思想准备，我坚持使用“情感迁移”的教育方法，指出他的错误，帮他分析错误的再犯的原因。原来他的学习太差，英语单元测验30分，遭到同学小豪的嘲笑，以至动手他了小豪。我一方面批评了小豪，另一方面指出小博打人是极端错误的，教他与人相处之道和解决矛盾的办法，同时在学习英语方法方面帮助他，为他查漏补缺，教他制定学习计划，上课要求，作业按时完成，每当他在学习上有点滴进步，我及时表扬他，鼓励他，使他的学习意志慢慢增强，有了自我转变的信心，逐步走上正常的生活轨道。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我冷静分析、正确对待这种反复，持之以恒，不言放弃引导和鼓励他们爬起来再前进。四.依靠集体的力量，形成合力，共同教育。学生后进的原因比较复杂，学生的转化工作更是一项综合性的艰巨工作。有时依靠一个人的力量比较微弱，要依靠集体的力量。所以一个班级良好班风的形成尤其重要，特别是后进生特别多的班级。在建立班集体时，首先通过民主选举，选出班干部队伍，再对他们进行培养，设立值日干部的职责，当好班主任的助手，创建一个帮教后进生的队伍，共同关心后进生的成长，成立一帮一的学习小组，定期进行检查评比，评出进步较快的学习小组，进行表扬奖励，选出每学期的帮教重点对象，班干部要着重注意这些学生的学习和思想动态，一发现问题马上伸出援助之手，使后进生感觉到班集体的温暖。我们班有一位后进生，开学初父母相继离世，生活比较困难，他有一段时间悲伤消沉，班干部知道后，发动同学们在生活上关心他，为他捐款，他的学习比较差，学习小组对他进行辅导，保证他的学习不掉队，使他及时从失去双亲的悲痛中解脱出来。另外在后进生的教育过程中，主动与家长取得联系是非常重要的。引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校，开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况。这样，由于后进生得到双向疏导，进步较快。充分利用家庭、社会等教育力量，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。充分利用社会的教育功能，教育好后进生。如邀请居委会，社区和派出所等到校进行专题教育，现身说法，组织学生对校外教育基地或法庭听审，参观实践亲身体验。在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，后进生转化工作能顺利开展并取得成效。 在对行为偏差学生的心理辅导中，我深切的体会到：要真正实现学生的良好转化，只有让其内部因素启动起来。首先要让他们对老师有亲近感，老师的眼神、语气、态度的亲切可以让他们温暖感动，爱心可以缩短师生的距离，老师要善于利用情感的激励作用，不断激励学生去克服困难，走上正常的生活轨道；其次要纠正不良行为，培养学生自律的精神，后进生在纪律上比较自由散漫，自私利己贪图享受的心理比较突出，因此心理辅导中必须结合每个学生的实际情况，通过身边的好人好事或真实感人的先进事迹，陶冶他们的情操；另外对这样的学生在学习上也应给予特别关注，在薄弱的学科中加以辅导，克服畏难的心理，端正学习动机，使他们懂得读书是为了谁而读，增强学习紧迫感，从而主动自觉地学习；最后要发挥他们的特长，通过第二课堂和丰富