拓展农村幼儿交往礼仪样式的实践研究.doc

拓展农村幼儿交往礼仪样式的实践研究松江区张泽幼儿园 顾春花【内容摘要】本课题全面阐述了我园幼儿在交往礼仪样式的内容和策略实施及效果。课题借助“礼仪周周演”、“礼仪小记者”、“礼仪宣讲员”等样式的拓展，探究新的适合农村幼儿交往礼仪的样式，提高农村幼儿的交往礼仪，从而提高农村幼儿的人文素养。关键字：交往礼仪 幼儿交往礼仪 幼儿交往礼仪样式一、课题的提出（一）现状述评：随着社会的不断发展，交往的日益增多，人们对礼仪的要求也越来越高，在社会交往中，交往礼仪不仅体现一个人良好的教养，也可直接影响交往的效果。无数研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好品质的关键时期。对幼儿进行交往礼仪的培养，不仅塑造幼儿良好的性格，培养幼儿的品德，也是21世纪幼儿必备的基本素质，是幼儿个体走向社会化的重要手段。1、我园幼儿交往礼仪的现状分析：我园地处农村，随着经济的不断发展，外来人口不断涌入。幼儿生源素质明显下降，幼儿的行为习惯及综合发展能力较差，对幼儿良好的行为习惯，文明礼貌等品德行为未给予高度认识，致使幼儿间的交往存在不讲文明、任性等一些不良现象。我园以幼儿一日活动中生活化礼仪教育的实践研究为龙头课题，对于礼仪教育的目标与内容有了一定的梳理，在课题的引领下，教师们对幼儿交往礼仪的重要性有了一定的认识，对幼儿交往礼仪的内容也进行了梳理，而且大班教研组曾通过儿童情景剧的研究促进幼儿交往礼仪养成取得一定的经验。为了进一步提高农村幼儿的交往，我们拓展以往交往只停留在自己班级，幼儿的交往对象只限于同伴之间的样式，进一步提高农村幼儿的交往礼仪。2、国内外幼儿交往礼仪样式研究的现状分析：目前大部分幼儿园对于幼儿交往礼仪在内容上研究的比较多，对于幼儿交往礼仪样式的研究涉及不多，对于农村幼儿交往礼仪样式的研究几乎没有。因此想借助本课题的研究，在幼儿交往礼仪样式上进行拓展，探究新的适合农村幼儿交往礼仪的样式，提高农村幼儿的交往礼仪，从而提高农村幼儿的人文素养。（二）研究的意义：1、幼儿交往礼仪样式的拓展，有利于幼儿表现能力的培养。（1）有利于幼儿大胆、自信表现能力的激发。农村的孩子相对城市的孩子来说，其自信心、表现能力、大胆主动与人交往能力及规则意识较差。就我园的幼儿来说，由于所处的环境和部分家长的教养方式不当，他们往往缺乏与他人交往的机会和技能，更不善于用身体语言表现自信、友好和平和缺乏正确的交往经验。导致孩子交往能力较差、不敢大胆表现自己、缺乏自信心。因此我们想借助不同的幼儿交往礼仪样式培养幼儿大胆、自信的自我表现能力。2、幼儿交往礼仪样式的拓展，有利于幼儿语言能力的发展。农村幼儿与外界的接触比较少，不少父母又不太重视对孩子的教育。年轻夫妇在孩子刚出生不久就共同外出打工，将其交给祖父母，外祖父母，或者其他亲戚代养等，由此而造成孩子接受的信息量少，语言交流的机会少，语言的规范性差，大多用方言交流。即使少数幼儿会讲普通话，但受环境的影响也用方言交往，口语发展不快，使用普通话较困难，语言交往能力较弱。借助本研究，幼儿通过“文明小记者”、“周周演”等活动，丰富幼儿的语言词汇及语言的规范性，而从促进农村幼儿语言能力的发展。 3、幼儿交往礼仪样式的拓展，有利于幼儿人文素养的提高。我国自古以来就以“礼仪之邦”著称于世，有着注重礼仪的传统美德。从孔子时代的“兴于诗，立于礼，成于乐”到“举案齐眉”“让枣推梨”“虚席以待”“倒履相迎”“三顾茅庐”“程门立雪”以礼待人的案例层出不穷，数不胜数，这些都是中华民族的优秀文化传统。今天，和谐社会的构建，人们的相互诚信和互相尊重仍然呼唤礼仪教育。通过各种样式对幼儿进行交往礼仪的教育，有利于幼儿继承中华民族的传统美德。社会活动离不开交往礼仪，一个人只有具备良好的礼仪修养，才能真正在社交中展现良好的自我形象，常言道“有德才会有礼，缺德必定无礼”，人才培养，德育先行。交往礼仪是一种文化，也是一种艺术，是社会个体道德素质的外在表现。农村的孩子在在与人交往的过程中过不注重自己的言行举止，不会尊重别人等，文明交往的意识较弱，对幼儿进行交往礼仪的教育，幼儿可以学会尊重长辈，团结同学，礼貌待人，遵守公共场所的社会公德，规范自己的言行举止，增强道德自律能力。使幼儿优雅的穿着仪容，优美的走姿、站姿、走姿不无渗透着美，这种美不仅净化了社会环境，而且也感染着幼儿个体。通过礼仪教育样式的拓展，使幼儿能做到知礼、达礼、崇礼、用礼，塑造出全新的自我，形成良好的人文素养。 综上所述，在拓展农村幼儿交往礼仪样式，对幼儿的人文素养、交往能力的提高有着重要意义。二、概念的界定拓展农村幼儿交往礼仪的样式。交往礼仪泛指人们在社会交往活动过程中形成的应共同遵守的行为规范和准则。具体表现为礼节、礼貌、仪式、仪表等。幼儿交往礼仪指幼儿在社会交往活动中所表现出的和谐、文明的态度，行为或品格。它包括礼仪意识、礼仪用语、形体姿态、礼仪道德行为规范等。幼儿交往礼仪的样式指通过不同的方法提高农村幼儿的交往礼仪。三、研究目标：拓展幼儿交往礼仪的样式，提高农村幼儿的交往能力，为其社会性发展奠定良好的基础，同时提高教师的礼仪教育教学素养。四、研究内容与方法：1、通过调查表、追踪观察了解我园幼儿目前的交往礼仪的现状。2、通过文献资料、资料查询研究幼儿交往礼仪中的现有样式。3、拓展农村幼儿交往礼仪的样式：（1）探究 “礼仪周周演”的样式促进农村幼儿的交往礼仪。（2）探究“礼仪小记者”的样式促进农村幼儿的交往礼仪。（3）探究“小小宣讲员”的样式促进农村幼儿的交往礼仪。（4）探究“礼仪小卫士”的样式促进农村幼儿的交往礼仪。五、研究步骤：第一阶段：研究启动阶段（1）成立课题组，制定研究方案（2）情报综述、前期相关调查与现状分析，提出相关策略（3）学习理论、借鉴经验、内化理解（4）聘请区教进修学院有关专家作为课题顾问，指导研究工作。（5）课题组讨论、完善研究方案第二阶段：研究实施阶段以小班、中班、大班年龄组成为子课题组，分别开展研究、收集资料、汇总经验。第三阶段：调整完善阶段：（1）阶段总结、调整目标、改进策略（2）汇总经验，将阶段成果编辑成册（3）借鉴经验，进一步实践研究、归纳总结第四阶段：研究总结阶段（1） 收集并汇总研究资料（2） 总结研究经验、汇编成果集（幼儿交往礼仪教育的活动方案集、研究案例集、教师经验集、录象集）（3） 撰写研究分报告及总报告六、研究的成果：（一）“礼仪周周演”的幼儿的交往礼仪样式。从2008年开始，我们大班组就根据我园“礼仪教育”的总体要求，以儿童情景剧为载体，研究提高幼儿交往礼仪。在研究中发现儿童情景剧，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，便于幼儿记忆，使幼儿身临其境，在真实自然的氛围中提高礼仪认识，养成了良好的交往礼仪习惯。我们农村幼儿大胆地表达表现能力还比较欠缺，需要借助一定的平台提高他们这方面的能力，因此借助“礼仪周周演”让大班的幼儿能大胆、自信的进行表演，提高幼儿表演能力。我们想通过周周演的形式，不仅在我园进行礼仪宣传，为以后向家长宣传礼仪、走进社区宣传打下基础，把我园的礼仪教育进行推广，提高我园的社会效应。于是我们制定了“礼仪周周演”活动方案：1、 送剧上门。演出班级走进观摩班级进行表演宣传文明礼仪行为。每周，大班三个班级轮流走进中小班，表演各自的礼仪情景剧。在过程中，主持人介绍表演的内容并且对表演者及观摩者提出表演及观看的要求，表演后，请观摩的班级评价大班“小演员”们的表演，包括：表演的动作、表情及台词的情况，最终评价出最佳小演员。通过观众的点评，帮助大班的幼儿进一步提高表演的水平。此外，通过主持人的提问，对该班级表演的礼仪情景剧的礼仪内容进行梳理，帮助表演者及观摩者了解一些基本的礼仪要求，逐渐形成幼儿良好的礼仪意识及行为习惯。具体时间及表演班级安排： 对象周次 表演班级观摩班级情景剧内容第7周大一班中一班逛公园第8周大二班中二班家里来客人了第9周大三班中三班兔奶奶的摇椅第10周大一班小一班逛公园第11周大二班小二班家里来客人了第12周大三班中一班兔奶奶的摇椅第13周大一班中二班电影院第14周大二班中三班好朋友第15周大三班小一班兔奶奶的摇椅第16周大一班小二班电影院第17周大二班中一班好朋友第18周大三班中二班兔奶奶的摇椅大班孩子正进行送剧上门的活动。2、 走进剧场。借助多媒体室，创设小剧场，每月大班组进入小剧场演出表演。通过相互的表演、观摩，使各班的礼仪内容得到分享，而且可以相互的学习借鉴，使幼儿的表演水平得到进一步的提高，礼仪的交往能力也得到促进。具体时间安排： 对象时间表演班级观摩班级4月三个大班大班组5月三个大班中班组6月三个大班小班组孩子们在小剧场中专心的表演着。大班“礼仪周周演”推出后，幼儿对表演的兴趣提高了，特别是对于大班幼儿来说有挑战的兴趣。每周都要表演，这就需要表演班级熟悉礼仪情景剧的剧本内容，制定相关的道具，帮助幼儿熟悉各角色的表演特点等，在这个过程中，演员要熟记台词，要有适当的动作，表演时的表情要恰当合理等等。而且，在表演观摩中采用互评的方式也帮助幼儿了解自身在表演中的优缺点，及时的调整，以提高表演的水平。此外，“周周演”让想表演的幼儿在区角等游戏中不断的巩固练习，使表演的方法得到强化，水平得到提高。我们的礼仪情景剧都是包含一个个的礼仪故事或日常生活中的礼仪行为规范，在“周周演”的过程中通过表演及观摩，一些良好的礼仪交往意识得到激发，礼仪交往的行为也得到巩固。（二）“礼仪小记者”的幼儿的交往礼仪样式。 在中班年龄段，我们尝试开展了“礼仪小记者“的幼儿交往礼仪样式。礼仪小记者，旨在培养幼儿在一日活动中与人大胆、文明交往而进行的一项活动。该活动以发展幼儿大胆、主动、文明的交往礼仪为出发点，以“在活动中学会交往”为前提，在满足幼儿学习和游戏的同时，丰富幼儿的生活经验，让幼儿乐意大胆提问，主动与人交往，体验文明交往的乐趣。在礼仪小记者活动中，我们采用“天天访”、“周周评”、“月月议”三周活动形式即天天访一个人、周周评比一次“礼仪小记者”、月月商议一个主题进行采访活动。在开展进程中，我们先个别化学习、了解采访形式及方法，再小组商议主题、道具制作、结伴进行采访，最后在集体活动解决碰到难题、困惑，分享交流采访经验，评比礼仪小记者。在采访中，我们还重点关注目标、幼儿年龄特点、班级协商、家园合作等问题，便于幼儿更好地进行采访活动。1、 小记者“天天访”的形式。在小记者采访过程中，我们引导幼儿采访同伴、老师、家长等对象，以锻炼提高小记者的语言表达及交往能力。他们每人根据自己的采访主题进行采访，在开始的阶段，小记者们不知道如何采访，只会问：“你叫什么名字？”。这对这样的问题，我们开展了实践活动，通过交流梳理，帮助孩子们了解“小记者”采访的要素：“要有采访的内容？、有关键的提问、要有中心”等等，通过一段时间的练习，孩子们不害怕采访了，也会提问了，会围绕一个主题进行提问等等，交往的语言得到很大的提高。小记者正在采访自己班级的同伴。小记者们在采访老师！2、 小记者“周周评”的形式。在每个星期周五，每个班级都会组织进行“优秀小记者”的评选活动，师生根据一周的采访要求、根据小记者的表现，进行评比，以提高幼儿学做小记者的兴趣。3、小记者“月月议”的形式。对于中班的孩子来说，让孩子们自己想出采访的主题及内容是比较的难的，因此，我们每个月根据主题活动的内容或热点话题议出有关的采访内容及相关采访的问题，帮助幼儿积累采访的经验。小记者采访表班级： 幼儿姓名： 主题红彤彤的年内容采访者被采访者1你好，你喜欢过新年吗？（用绘画、图片和文字描述）2新年里你有哪些开心事？（用图片、文字和文字描述）3过年的时候人们都会吃些什么？（用绘画、图片和文字描述）4过年的时候人们会如何拜年的？（用绘画、图片和文字描述）礼仪小记者的形式可以让幼儿了解交往过程中自己的仪容仪表。例如：穿着、表情、站姿等，也使小记者注意交往过程中说话的时机、场合、内容、方式、速度、声调、音量等，它给人以美的感受，促进交往。“礼仪小记者”开展交往礼仪教育，努力使每个孩子成为举止优美的人。从容潇洒的动作，给人以清新明快的感觉；端庄含蓄的行为，给人以深沉稳健的印象；坦率的微笑，则使人赏心悦目。这些对幼儿以后的主动交往能起到很大的作用。（三）“礼仪小卫士”的幼儿的交往礼仪样式。“礼仪小卫士”就是每天选两名幼儿在早上来园和下午离园时站在教室门两侧，主动迎接、欢送来往的同伴、家长、老师、阿姨等。对于我们农村的孩子来说，孩子们很多时候交往的范围局限在自己的班级与老师、家人中，对于与他人的交往还是比较的欠缺，为了扩大幼儿的交往对象与时间，让他们逐步养成交往的习惯。即：每天选两名幼儿担任礼仪小卫士，由师生共同评选、一天两次、站在本教室大门两侧、主动与同伴、家长、老师打招呼（问早与道别），要求：着装整洁、佩戴礼仪小卫士标记；面带微笑，眼睛注视对方，声音响亮，点头或摆手。附：展微笑、互问好、树礼仪张泽幼儿园 “礼仪小卫士”活动方案一、 背景分析：我园的特色研究项目为“礼仪教育”。在历时3年的研究中，我们相继出台了幼儿一日活动各环节的基本礼仪细则，帮助教师有效指导幼儿一日活动中的基本礼仪，促进幼儿良好礼仪习惯的养成。在实践中，我们积累很多有效的策略“礼仪小卫士”就是促进幼儿礼仪习惯养成的有效策略之一。在前期的实践中，我们经常看到，在“礼仪小卫士”的带动下，各班来离园时幼儿不仅能主动地与老师、同伴、阿姨问好，并能和接送的家长问好，幼儿礼仪交往的意识不断提高。而且我们还发现，我们的家长在这种氛围中从“无视回应主动”，家长的礼仪意识得到了提高，家长的礼仪行为亦得到了发展。因此，本学年拟继续借助这一有效的策略，继续促进幼儿的礼仪行为，同时向家长宣传礼仪，把我园的礼仪教育进行推广，提升我园在效应。由于幼儿园的孩子年龄尚小，我们要采用晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法，让幼儿在游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固。只要我们坚持不放弃，只要我们和家长携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质，启迪幼儿幼小的心灵，相信我们的礼仪教育一定会卓见成效的。二、内容与要求：1、通过活动，提高师生主动与人招呼的意识，形成良好的文明交往礼仪习惯。2、通过活动，宣传、推广我园的礼仪教育项目，提升我园在区域内良好的社会效应。三、对象：张泽幼儿园中大班幼儿及老师四、活动时间：2010年9月2010年6月五、活动方式：1、班级轮岗。由班主任组织安排2位幼儿做“礼仪小卫士”，向来园的幼儿、老师、家长、主动行礼问好，时间为7：308：30，每班为一周，由大到小循环。（第一周由大一班开始）2、学期评选。每学期末，由考核小组评选优秀的礼仪小卫士以兹鼓励。六、备注：1、 每次活动请执勤班级记录好每次活动的内容及情况，要求图文并茂。2、 各班具体时间依照轮流速度进行，人员各班教师自行安排。经过一段时间后，幼儿与人主动招呼、大胆交往的意识明显增强，都变得非常有礼貌了。尤其值得一提的是，很多本来打招呼意识较为薄弱的孩子在活动中也能够积极的参与，幼儿在礼仪小卫士的外在仪态上进步比较明显，能站神气，较大声地问好。在问好地过程中幼儿不仅对自己班级的同伴问好比较热情，还对其他班级的幼儿及家长问好，家长离开时也有意识与孩子们告别。（四）“小小宣讲员”的幼儿的交往礼仪样式。“小小宣讲员”主要借助国旗下讲话礼仪小画报两种形式进行，以帮助幼儿进一步提高交往意识及能力。1、 国旗下讲话发展幼儿的交往能力。国旗下讲话主要是再中大班幼儿中进行，每学期从大班开始，一周一个班级组织，每周一进行，师生和幼儿可以共同完成。轮到的班级根据设定的礼仪内容及话题，与全年级的幼儿进行交流、互动，可以采用问答或采访的方式进行，孩子们根据问题交流自己的想法或感受，从而提高语言表达的能力等。2、 礼仪小画报的形式。礼仪小画报主要是幼儿根据礼仪的内容，利用画报的形式表现出来，对礼仪的进行宣传，使我们的礼仪教育走出班级，走向社会，对我园的礼仪教育得到宣传及推广，带动我们农村地区的幼儿及家长形成良好的礼仪素养。六、实施的效果：对幼儿的影响：（一）多种交往礼仪样式促进幼儿礼仪交往意识的萌发。 在多种样式的实施下，幼儿的交往礼仪也在潜移默化中得到提升，主要表现为：1、幼儿在交往中注重了自身的仪容礼仪。 幼儿在来离园时非常注重自身的形象。每天衣服穿得较整洁，常在镜子前照来照去，衣服领子翻得整整齐齐，拉链、纽扣也弄好，特别是点心、午餐后不再有饼干末、汤汁痕迹了幼儿的仪容礼仪得到提高。2、幼儿在交往中凸显了良好的举止礼仪。在活动初，双手先搬椅子，放好后再拿名片和玩具进行活动；活动中，也较安静有序；当音乐响起时，也是先放玩具，然后搬回椅子。还有主动谦让的、物品帮助整理的打“小报告”的少了，主动帮助他人的多了。幼儿表现的非常文明、有序。3、幼儿在交往中表现了文明的谈吐礼仪现在幼儿礼貌十字用语不离口，用的越来越自如了。他们幼儿学会了：（1）学会了主动招呼：在做小记者中，学会了应该怎样与人打招呼，怎样鞠躬握手，怎样向别人介绍自己，如何使用恭敬言语等等。（2）学会了大胆提问：在做小记者时，孩子们学会如何提出问题，怎样说服别人，怎样征求别人等。（3）学会了安静倾听：倾听是我们了解别人，把握双方心理感受的最有效的手段。在做小记者时，孩子们学会如何做一个认真的倾听者，如倾听时目光专注，点头，语言附和等。不仅如此，还能用眼睛说话了，大大的眼睛注视着对方，能与老师、同伴互动，非常有神，表现了良好的谈吐礼仪。（二）多种交往礼仪样式促进幼儿礼仪交往语言的发展。在多种交往礼仪样式的推动下，幼儿礼仪交往的语言得到发展，特别是在“礼仪周周演”、“礼仪小记者”的过程中，促使幼儿从不敢说、不会说到敢说、想说、会说的转变。而且使一些礼仪的语言得以练习、学说，从而发展了幼儿语言的表达能力等。（三）多种交往礼仪样式促进幼儿礼仪交往自信的增强。 对于农村的孩子来说，很多孩子缺乏自信、缺乏大胆的表现。我们自从次用多种的交往礼仪样式，使幼儿有更多的机会参与到活动中，而且通过评选等方式，鼓励幼儿参与活动，增强自信，大胆地与人交往。经过我们的实践，现在很多孩子敢于与人交往，并能大胆发表自己的意见，自信心得到进一步的提升。对教师的影响：（一）多种交往礼仪样式提升了教师的交往礼仪的素养。教师在日常教育中更加注意了自己的一言一行，细节的影响。在教育幼儿时，始终保持良好礼仪素养，用适宜的教育策略，有针对性地指导与评价，通过语言启示、行为引领、帮助幼儿了解各种礼仪行为，提高幼儿的礼仪素养。（二）多种交往礼仪样式提升了教师的交往礼仪教育的能力。教师在探究培养同伴