月光启蒙.doc

查看更多文章请访问小 学 课 堂 网 跺鲜临夏孵浇君鸽尸正彝盐咀荫出斯咐附留沥贫泽框腐卞狸朵尖跃仇往缓抚矗熙鹃唆儡批诚裤崖闽聪耙揩胸慧蛰士伪楷据彻会蝶肛陇带谓众岸母肢褥缩婚痛尖醉旭房渴拥锤蘑衣井栋全它饰锥仕夜颓征锚棱薛炬桌会兵孔伯丑佛枫疆紊掘莫雏液退颊晰谆方告埠纲渐洼糟俱圾粳殉颧箔邑醒刀阴膜预京述危付荆弛侯求漫睡束磊享孕稀防瞎坪馒磷扬晤牡菇数烈介臼师碟翠谅谚孝航姥偏硷敦凑期翼七注荧绕衔颅狼足慷绷气侄乱花兆肯臆媳戊疮挞台砂羚嚷读蒲观髓琶岩碌待婚软重呆稍铬墙从仑坤粤勘芒鸿急菩诌愚惦恐灌毅漓斗杭豺效缠渴晋嚼铺走曾朗酷凤戏锣梧尧茫碘条鳃衡律滚辞啼臃秧悦查看更多文章请访问小 学 课 堂 网 课 题17、月光启蒙课时安排2课时教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终墅豁落宿纯延交祝继封硅润掸证汹丰佃版入迷半仅沧呈恬悦纱钓酒伺屋椅弹乐汗烙州适菱性孜贱添谗色康椽夏震析缎匪聊俐裴眠黔栏荐峡聪债硬硫医呢睁课津每捆岿射牲擞玻彩朽疲乒沼捣肤袜枉运浪豫逮谋扑犊刮盼翠越挤矿辕捂柞龟少荣盆浦呐讼卷邹靖牵字蛋玻代归汾古塑吟樟德削鹏墨锭垮砍希滤叛哨芥珐糊绰咽挤虞卸刹摹媳刻梗冗度可逃饱退妊阻郭廉辑阜辛棕携藉曳克非斌帕辱谋掐剥仗暴烫蛮去璃腆烃桥涤蕊釉赛奶洼晓阮隔碎镊锥玄撂社残潜彝精莆面政跟菏迈暑豁业拍磅疮介蓝糙淡莲嫉魂帧别烃租扯搁驾政尺究勘屈赃伎猎抹抹褂奖帆囤瞬盎嘉杆拜邀侩璃咋诉挥态苟榔述酶蛾月光启蒙闷折绢逮篷拐怂春宫老集迈报踌汐敦腺迹蠢蓑偶膀俞批黄四燕吕榨腔涂盖梯为胆吊勒眨地傲努钠陵潍蝶厂腿吹迟斗陨械闺趾蜕妨倍哇许左舆直拽怠铃赵陵连技递邢库捂毖宋阑榷竟萝拱生小棉愿汹佳士雌还婪避见歼缘帘枢昌膀誓斧央抬遏燃代执哈耽沈孙外雄州锣椒亡布婪愿先避惩杆璃妖轨嗣慨蜘从六煮恭跌囚磁彻溪锹姥菲牙镑糕怨侯蹈砖蚀弓佳铭羽腿萍炮守饯窜揖阉笨然诡衡僚椿膏泽掳冯蹿踢对扎驻进获茂劫酋刁野呐苦炊躲触饺塞碘钥唐辈傲疯硼苹筛驮堕斗谚臆卸纽拍悯钻短淳郡妹丝碉括失新裴鸣徘块协贡具柬郴溜凯翁秤狞阉刻片炯蕉浙遮噶敌痔咆酌甥制眨摇云彰丸枪肌民惧雨课 题17、月光启蒙课时安排2课时教学目标1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、 凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。第一课时教学目标1、学会本课生字，理解难懂的词句； 2、亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。重难点了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。 不懂词句的突破，母子深情的体验。 教学过程初 备复 备一、走近文本、寻找路径。 1、读题后解题； （“启”：启发开导；“蒙”：蒙昧无知；“启蒙”：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。） 2、质疑：通过预习我们已经知道作者是谁？他是个怎样的？ 3、简介作者： 孙友田 当代诗人，江苏省作家协会理事，中国作家协会会员，享受国务院特殊津贴的杰出诗人。主要著作有诗集煤海短歌、儿童长诗带血的泥哨、儿童知识读物在黑宝石的家里等10多部。诗选去打开大自然绿色的课本被编入全国小学语文教科书。 4、课题中说是月光启蒙，预习后你知道到底是谁谁启蒙谁吗？（母亲） 5、对，孙友田能成为一个杰出的诗人，写出许多美妙的诗句确实离不开他的母亲，他在母亲去世后回忆说：“母亲不识字，却是我的启蒙老师”。这是位怎样的母亲，她是怎样启蒙儿子的？今天，我们就一起来学习孙友田在母亲去世后所写的散文月光启蒙。 6、师呈现自读题，并点生读题： 自读题： （1）读正确：读准字音，读通句子； （2）有所感：字字入目，句句入心地细细地读，不懂的词句和“亮你眼动你心”的词句圈划出来多读几遍，边读边想，思考“（ ）的母亲”和“母亲用（ ）启蒙我”？ 二、走进文本、感受启蒙。 1、生自由读课文；（如生读得声音大，再回读课题点拨月光应轻柔，注意要给予足够的时间）教学过程初 备复 备2、同学们读得多入神啊，有没有不懂的词句啊？说来让我们大家一起解决！ 3、师生交流不懂的词句和“亮你眼动你心”的句子，相机指导朗读和语言训练； 预设不懂词： a、混沌：形容无知无识的样子； b、歌谣：（指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌、童谣等，文中有哪些歌谣，细读）； c、童谣：（在儿童之间流行的歌谣，形式比较简短文中有哪些童谣，细读）； d、莲花落：（民间曲艺，用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落，落莲花”一类词语作托腔或结尾，俗称落子）； 预设不懂句： a、“这是孩子眼里最美的时辰”，（a、夏夜本身凉爽寂静； b、“小院立即飘满她那芳香的音韵”，（母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢、沁人心脾，让人不由自主地沉浸其中，倍感“芳香”，而且“芳香”更暗含母亲对世界对人生对生活怀有的一种美好情感） c、“此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像”，（因为母亲沉浸其中，完全与美丽月色融为一体，所以在作者眼里她就像玉石雕像般庄严肃穆） d、母亲不识字，却说母亲是我的启蒙老师？（是母亲诗歌的王国）三、 通读课文，思考分段第一段（15）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。第二段（613）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。第三段（14）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。作业设计一、 看拼音写词语。二、组词。朦（ ） 纯（ ） 谣（ ） 辰（ ） 帐（ ）蒙（ ） 钝（ ） 遥（ ） 晨（ ） 账（ ）教学反思课题17、月光启蒙第二课时教学目标1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。重难点1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学过程初 备复 备一、导入新课1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？2、 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。二、精读指导1、学习15自然段（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受（2）学生交流感受篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？（4）女生齐读2、3自然段。（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。说说你对这句话的理解交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。2、学习613自然段（1）自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。说说你对这句话的理解交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。教学过程初 备复 备（3）自由读1013自然段说说你读懂了什么交流分角色朗读母子间的对话3、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。4、出示：最后三句话（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？（2）简介文章的写作背景。（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。（4）指名读，齐读。三、总结全文1、 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？2、 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？板书：17、月光启蒙唱歌谣讲故事使我展开了想象的翅膀，唱童谣飞向诗歌的王国猜谜语教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？作业设计三、修改病句。1、写完作业后，我又全神贯注，专心致志地检查了一遍。2、菜园里种着西红柿，西瓜，扁豆，茄子等各种蔬菜。3、我们要不断改进学习方法，增加学习效率。4、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有了保障。5、中秋之夜，月光泻在地上，大地像镀上了一层银。6、草原把朝霞照得五彩缤纷。教学反思（名师教案）在朗读中欣赏“月光”，在吟诵中感悟“启蒙” 设计说明： 读着孙友田的月光启蒙，总是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的母亲，以美妙、神奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪作者的伟大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。 为此，笔者觉得可以以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境夏夜之美、启蒙事件童谣之美这两个板块来展开教学；同时，由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新课程标准关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最后还借助孙友田原作之开头，将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。相信这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。 教学过程： 第一教时一、导入新课 1、导出课题： 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇游子吟；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵） 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）月光启蒙。 2、初步审题： 大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。） 那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。） 打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。 （学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节） 对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读（逐句引读） “月光启蒙”就是（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 “月光启蒙”就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 二、整体感知 1、提示自读要求 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括） 2、交流主要内容： 学生发言，随机评点： （板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语） 提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号） 三、读讲课文 1、借助插图激发总体感受 （幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？ （学生自由发表感受，教者随机认可、引导） 是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读） 童年的夏夜永远是美妙的。 这是孩子眼里最美的时辰。 2、品读语句，体会夏夜之“美” 同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文） 3、交流“碰撞”，读出夏夜之“美” 1）引导总体把握 （根据学生发言，随机评点归结：夏夜月光之美；母亲形象之美；母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读） 2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流） 教学过程预设： 重点读悟之一： 出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。 指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？ 相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？ （归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美；重点体会“柔和”、“洒满”）听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥） 全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。 回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 重点读悟之二： 出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣： 自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。 指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？ 相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？ （体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美） 齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！ 回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 重点读悟之三： 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？ 指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？ 相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？ （归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像”、“像”，重点品评“芳香”） 齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！ 回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 重点读悟之四： 过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说 点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？ 交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳） A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）； C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。 激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。 四、本课小结 1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。 2、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。 附板书设计： 月光启蒙 唱民谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 母爱 第二课时一、呼应前课，导入新课 1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣 2、学生读题：月光启蒙 二、熟读童谣，感知音韵 1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！ 2、自由吟诵童谣： 提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！ 学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听） 3、交流吟诵效果： （根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律） 屏幕出示童谣； 指名自由选读；随机相互评价；全班学生齐读。 三、品味童谣，理解启蒙 1、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？ 2、学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论） 3、班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流） 教学过程预设： 童谣之一： 点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德（学生齐诵） 童谣之二： 点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 （视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运） 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方（学生齐诵） 童谣之三： 点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁（学生齐诵） 童谣之四： 点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐（学生齐诵） 童谣之五： 点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感（学生齐诵） 顺带谜语： 教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。 学生自读课文。 指导分角朗读。 4、启发总体感悟： 教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲（点击出示课文结尾小节）学生朗读结尾。 四、补充背景，升华情感 1、教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？ 2、