最后一个步行者课例.doc

最后一个步行者课例最后一个步行者是忧患类题材的科幻故事，揭示了高速发展的事物给人类带来的隐患，此类题材的课文是老教材所没有的，与众不同，体现了新教材的“新”。虽然这样的课文设计颇有难度，但是自己有迎难而上的决心，有敢于尝“新”的胆识。教学设计：1、通过看词组，说说想到了什么，这是对学生的瞬间思维的一种考验，而词组中的“最后”与课文内容相关，这样便能较自然地引入了课文的学习。2、新教材的课文大多是较长的，特别到了五年级更是如此。怎样将课文浓缩在35分钟内学习完毕，教师的引领与点拨作用十分重要，“档案表”的设计，首先为学生疏通了课文。3、句式训练以及根据关键词提示出具医学报告，是让学生在读通文本后，挖掘文字背后的内涵，并将自己正确地理解，通过规范的语言表达出来。句式训练到关键词概述是一个由易及难的过程，试图用这样的设计，在课堂上关注每位学生。4、读写结合的设计，以第节为范本，这一节是文章的精华，揭示了之所以出现最后一个步行者的潜在原因。通过读写结合让学生模仿段式的同时，将自己对周围事物观察后所产生的理性思考用规范的文字表达出来，既落实了语言文字的训练，又将思考适切的渗透进了文字中。教学实录： 一、引入。1、出示一组词语：一滴水 一片落叶 一次考试 一颗牙齿 一次聚会 一瓶吊针2、这些词语大家一定不陌生吧！ 如果在前面加上一个特定的词。出示：最后 那会让你想到些什么呢？师：面对生活中如此多的“最后”我们或喜或忧。那么当地球上出现最后一个步行者时，将意味着什么呢？ 二、新授。师：今天我们要去认识地球上的“最后一个步行者”。出示课题。师：对于最后一个步行者你是什么感觉，通过读课题告诉大家。指名读课题。师：从你的读中老师听到了憧憬，从你的读中老师听到了忧虑。3、这是位引人注目的老人，让我们从能获取的信息中来为他整理一份档案。出示：档案表 （教师读表）姓名 别称 性格 信奉格言健康状况 公民意识 最后的住所 其他 师：何谓公民意识就是指公民履行义务的情况。何谓其他就是指不在以上的范围内，但是你认为也是要介绍的。师：请大家仔细地默读课文，然后来整理。学生交流。（略）师：可是在某天的早晨，人们打开收音机却听到了一则噩耗，知道什么叫“噩耗”？指导朗读：既然是不好的消息，我们该用怎样的语气来读呢？生：沉重出示最后一节：请男生准备好，这则消息有你们来播出。男生读：“今晨，我们听到了杜兰先生逝世的噩耗。这样健康的一个人，住进博物馆后不到半年就溘然谢世，不能不引起我们的深思。现在，我真正认识到步行这种简单交通方式的意义，因为生命在于运动。”师：消息中“溘然谢世” 这个词语，怎么来理解?理解：溘然 谢世（生：突然去世，带有惋惜的意思师：就是这样一个在各方面都极为健康的老人，却在住进博物馆的半年之后溘然谢世。原因何在？让我们追究死亡的原因。指名读课文49。（47）（8、9）出示：句式训练：杜兰溘然谢世，是因为_。学生交流。（略）师：是否还记得议员们的三条议案，其中第三条是这样写的：（请生个别读）杜兰逝世后，医学院的博士们执行了议案，随后出示了一份医学报告，板书：灵活 强健 衰弱 萎缩 ！ 只有四个词语，一个感叹号，如何诠释这份报告，相信在读完1113小节后会有更多人能更准确的诠释。分小组读这3节出示：根据我的解剖，我发现学生交流（略）板书：生命在于运动师：（你的报告真完善，不但有发现，还得出了结论，适时板书，生命在于运动）师：（医学院的博士对自己的发现，见到的，应该由99%的把握，大概缺乏说服力）三、读写结合。师：从故事中，我们体会到了生命在于运动的重要意义。让我们再听杜兰老人的话。出示：12节 学生齐读师：杜兰不否认现代交通工具的优越性，然而，过度追求，必然导致不良后果，所以，最后老人向我们提出了警醒。（投影变色）师：通过预习中的调查，大家的忧患意识被激发了，让我们用类似于老人这样发自内心的，并且使发人深省的话语，来表达你对周围事物的观察与思考。出示句式：现代_（什么）确实_（怎么样）。然而，可怕的是狂热的追求，让我们忘记了_，最后我想说_。师：请大家拿出学习纸，思考后完成。课堂交流。（略）四、小结。师：结束语：最后一个步行者，让我们每个在步行的人，坚定了迈开双腿走路的决心。最后一个步行者，让善于思考的我们对周围高速变化的事物，有了更理性的思考。课后反思：忙忙碌碌送走“最后一个步行者”，平心静气端坐后，切切实实捋一把思路，提笔反思。新教材的课文篇幅均较长，如何在分钟内达到教学目标，这无疑是对教师教案设计的一种考验。最后一个步行者的主线是“生命在于运动”，我采取的分割方法就是，将全文分成四块，档案表是为学生疏通课文的，而后的句式训练与医学报告的设计为学生理解“生命在于运动”的意义提供了帮助，学生如果抓住了杜兰的死因，并能准确出具医学报告，这便是理解“生命在于运动”的主要原因。读写结合的设计是对文章中心的提升，杜兰之所以成为最后一个步行者是因为高速发展的交通引起的，人们在得到的同时也在失去，这样的道理通过教师“直言不讳”学生是无法透彻理解的。而通过预习时的调查后，用段式来写自己的理性思考，既落实了语文的学习，又不失理性的思考。正式上课前同事，专家给了我许多精彩的建议，在一次一次的完善教案时尽力把这些精彩融入设计中，但试教时有些精彩成了败笔，有些精彩的融入却违背自己设计的初衷，此时再“绝妙”的设计也要舍得“割”。教案设计时火花闪闪，将火化燃成火焰是努力为之的，但这样就要面面俱到，35分钟的时间绝不可能做到的，所以此时要舍得“割”。由于设计时只考虑纵向的联系，而横向的联系欠思考。另外，