栖霞实小张晓青群文阅读设计.doc

生活中的智慧第四单元“创造源于生活” 群文阅读教学设计栖霞市实验小学张晓青 【背景介绍】 “单元整合群文阅读” 是在引导学生开展课外阅读这一大的课改背景之下，结合我们实验小学的小学语文课堂教学现状，如何切实提高学生的阅读量，反复思考，大胆尝试后提出来的。这个教案形成实施前的一个多月时间里，我们尝试过很多种方案，走过不少弯路，经过我们年级教研组、学校大学科组的领导老师们的反复听课，提出很多好的建议最终形成的。在这个过程中我们的认识也是从模糊到清晰，从怀疑到喜欢，最终我们真切地感受到了学生由衷的喜悦。目前，这种教学模式已经成为我校语文教师引导学生大量阅读的最有效的课内教学形式。【单元教材分析】孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，该怎样做。本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑选编的，课文中那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有没有费多大的力气，但事实上，想要有所发明创造，哪怕只是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。【设计理念】小故事，大智慧，每一篇小小故事都蕴含着深深的哲理，故事这种文体深受孩子们的喜欢。因此，我以“单元整合.群文阅读”策略为指导，结合二年级学生的认知水平，以课本中的文章为依托，以课外读物为载体，在充满情味、语文味的课堂中培养学生的阅读兴趣，教给学生更多的读书方法。学生能用在课堂上学到的读书方法延伸到课外阅读更多的书籍。【教学内容】人教版语文自读课本我就是喜欢我教材：打开那扇智慧门加重木桶的重量柏担榆柴【教学目标】1.在读小故事的过程中，激发学生的阅读兴趣，让学生学会在生活中收获知识，增长智慧，并能把学到的知识灵活运用。2.在阅读中引导学生学习运用正确的读书方法，在学习的过程中巩固运用默读的读书方法来提高学生的阅读速度，提高课堂的效率。【教学重难点】引导学生学会读小故事的方法【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、课前一吟：出示诗文诵读：zhng 咏绣障 （唐）胡令能 ru 日暮堂前花蕊娇， nin 争拈小笔上床描。 绣成安向春园里， 引得黄莺下柳条。发明千千万，起点是一问。禽(qn)兽(shu)不如人，过在不会问。智者问的巧， 愚(y)者问的笨。人力胜天工，只在每事问。 陶行知不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。 爱迪生【设计意图：俗话说“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。通过每节课前的诵读可以丰富学生的语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养。】二、谈话导入同学们喜欢读书吗？书中有许多有趣的小故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上走得更踏实，更稳健。这节课让我们继续走进书中的小故事，一同去收获小故事给予我们的启示，一起发现生活中的智慧。（板书：生活中的智慧）【设计意图：根据孩子喜欢听故事的特点，来激发孩子的学习兴趣，让他们在故事中学习新知识。】三、单元主题回顾生活中的智慧无处不在。我们已经学习了第四单元的四篇课文，请看大屏幕。出示：动手做做看邮票齿孔的故事画风一次有趣的观察交流：学了这四篇课文你有什么收获？（师指名回答。）【设计意图：以课本中的文章为依托，来回顾整理本单元的主题，从而实现自读课本与语文书的自然衔接。】四、阅读概览这节课我们一起来学习自读课本我就是喜欢我第四单元中的三个小故事打开那扇智慧门加重木桶的重量柏担榆柴（课件出示3篇文章标题：打开那扇智慧门加重木桶的重量柏担榆柴【设计意图：俗话说“知己知彼百战百胜”让学生了解本节课的学习内容，这样能做到学习内容清晰明了。】五、学习打开那扇智慧门1.老师和同学们一起来学习打开那扇智慧门。（1）文前导读提示我们读这个小故事要思考什么？（师指名生回答）（2）带着这个问题，认真默读小故事。提示：默读时要注意什么？学生交流 ：不出声，不动唇，不指读。学生默读故事。（师巡视并适时提醒标自然段。）2过渡：老师发现咱们班的孩子很会默读，许多孩子能做到不跳行、不错行，读得特别仔细。谁能看着大屏幕上的提示来说说这个故事的主要内容。打开那扇智慧门主要写了（ ）想拥有（ ）就必须（ ），结果在守门精灵和智慧精灵的帮助下拥有了（ ）。（师指名生回答并概括。）3.过渡语：你现在了解了故事的主要内容，你再想想智慧精灵的话对你有什么启发？师指名生回答。【设计意图：通过老师的引导告诉学生学习此类文章的方法，举一反三触类旁通学习更多的知识。】4、打开那扇智慧门不仅给我们带来生活的智慧，还有很多可以积累的好词好句呢！拿起笔来仔细默读小故事来画一画吧。师指名生交流。课件出示：（1）.大家争先恐后地说：“好，我们一定行！”（2）大家听了问题后，议论纷纷,他们几乎说遍了所有动物的名字，可守门精灵每次都说是错的。（3）想要答对问题需要自己去思考，是思考给了你们智慧。创设情境理解“争先恐后”：谁来读一读红色的词语？孩子们纷纷举起小手。你们看，你举手，你举手，他举手，有的同学还，大家都争着抢着举手回答老师的问题，这就是争先恐后。指名读，齐读。评价：你的朗读让我仿佛看到了那一群想要拥有智慧的孩子，真棒！【设计意图：在教学中，首先创设情境，让学生在情境中感受领悟，理解词语的意思，并引导学生用联系上下文的方法来理解“议论纷纷”的意思，有意识的教给学生理解词语的方法，这样长期训练学生就可以真正具备自己的学习方法。】过渡语：听了你们响亮有感情的朗读，老师听出你们把积累的词语真正理解了。师生合作完成练习。课件出示我会用： 智慧 消失 议论纷纷 争先恐后（1）我和小伙伴在草地上玩吹泡泡，漂亮的泡泡随风飘动着，可一会就破裂（ ）了。（2） 课堂上，同学们（ ）地回答老师提出的问题。（3）只有遇事好好思考，（ ）才能和我们交上朋友。（4）大家对这件事（ ）讨论得很激烈。【设计意图：练习是课堂教学的关键一环，是实现课堂教学有效性的重要手段，因为“讲之功有限，习之功无己”。课堂上老师设计出词语应用的情境，千方百计地让学生进行各种形式的词语应用活动，进而巩固理解学到的词语。】六、总结读书方法打开智慧那扇门这个小故事我们学完了，回想一下我们首先读什么的？了解了什么？明白了什么？（学生在老师的引导下总结出本节课的读书方法。）（1）读导读 抓问题 （2）知内容 懂大意 （3）勤思考 明道理 （4）多积累 巧运用 【设计意图：读书有法，贵在得法。只有掌握了读书的方法，才能获取更多的知识。老师及时总结读书方法，为小组合作学习做准备,为学生今后的读书达到事半功倍的效果而准备。】七、小组合作学习加重木桶的重量 小组长带领组员们按照导学案的内容，合作学习加重木桶的重量。（小组合作学习，师巡视指导）加重木桶的重量导学案一读导读抓问题默读文前导读，用横线画出问题。二知内容懂大意认真默读，思考：故事主要写了_往空木桶_，结果_。三勤思考明道理用心默读，思考：读了故事我要向小男孩学习_。四多积累巧运用仔细默读，用横线画出好词、好句。交流共享碰撞，师指名小组来交流汇报。【设计意图：在课堂教学中，老师要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。所以在本环节老师让学生利用导学案分小组合作学习的方法来努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神。】过渡语：最喜欢听同学们朗读的声音了，我觉得那是我听到的最美妙的声音。我们一起来读读这些句子吧！（1）最近，他总是愁眉苦脸的。（2）每天早上我都将木桶摆得整整齐齐。（3）他去井里挑来一桶一桶的清水，把水倒进那些空空的木桶里，然后忐忑不安地回家睡觉了。过渡语：你不仅读出了声，而且读出了情。老师也感觉得到了。【设计意图：朗读是一门艺术，它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，并且起着十分重要的作用，因此，在此多次进行了朗读训练。】八、学生自主学习柏担榆柴从同学们的朗读交流中我发现大家在小组长的带领下学的非常的棒，老师相信你们能用我们总结的读书方法，根据老师课件给出的导学案自己完成柏担榆柴的学习。柏担榆柴导学案一读导读抓问题默读文前导读，用横线画出问题。二知内容懂大意认真默读，思考：故事讲了鬼谷子老师让（ ）和（ ）比赛砍柴，（ ）拼命砍回四十九担，而老师却说只砍回一担柴的（ ）赢了。 三勤思考明道理用心默读，思考： 读了故事我明白了（ ） 四多积累巧运用仔细默读，用横线画出好词、好句。师指名交流完成导学案。【设计意图：课堂教学是一个双边过程，本环节做到了“由扶到放”营造出一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。】品句子了解人物性格：1、庞涓一边走一边想：一百担榆柴可不是小数目，今天我得拼命干，一定要赢孙膑。2、孙膑并没有这么着急，他一边走一边琢磨：一天根本砍不了这么多柴，老师为什么要出这个问题呢？总结：同学们读得非常精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调让老师再次感受到了小故事中蕴含着大智慧。【设计意图：只有经过反复朗读，方能领悟深层含义。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，激发学生的想象力。教师通过让学生一边读一边思考，将读与思结合，做到朱熹所说的熟读精思。从而品析语言文字，分析人物的性格。】九、日积月累读了这3篇文章，老师相信你们一定有了不少收获。（出示课件：我的积累）终于 争先恐后 琢磨 愁眉苦脸 拐杖 议论纷纷 智慧 整整齐齐 吃惊 忐忑不安 赞许 柏担榆柴 蒙蒙亮 眼前一亮【设计意图: 在语文教学中学会积累好词佳句，并能在在我们自己的小文章中加以运用，这样就可以让我们语言更生动，让我们自己写的文章更有感染力。这就是这一环节的意义所在。】十、学以致用课件出示：1、我会填：愁（ ）苦（ ） （ ）（ ）齐齐争（ ）恐（ ） （ ）（ ）纷纷柏（ ）榆（ ） （ ）（ ）不安2、我会选眼前一亮 忐忑不安 赞许 蒙蒙亮 小数目 愁眉苦脸 （1）看着爸爸严肃的目光，我的心（ ），紧张极了。(2)她（ ），忽然想到了一个解决问题的好办法。(3)天刚（ ），妈妈就起床忙活做饭了。（4）这几天他一直（ ）好像有什么心事。（5）这些钱不是一个（ ）你要仔细拿好了。（6）我的作文获奖了，老师朝我（ ）地点了点头。【设计意图：练习是巩固学习效果的方式之一。在课堂教学中，教师要根据学生的知识水平，有意识地设计多样化的练习，剖析教学中的重难点，引导学生咀嚼语言，和学生一起感受正确运用词语的魅力，让语文课堂焕发出生命的活力。】十一、小结：你们真可以称得上积累小博士了！你们那响亮的声音，让老师觉得你们这节课收获了很多知识。老师希望你们在今后的学习生活中能多阅读，多思考，在阅读中提升阅读兴趣，在思考中，得到更多生活的智慧。十二