511-试论小学语文课堂拓展阅读的有效策略.doc

试论小学语文课堂拓展阅读的有效策略义乌市保联小学 毛惠珍 【摘要】在“半小时课堂”理念的引领下，静下心来对当前小学语文课堂拓展阅读作一番审视，发现在教学中无效拓展、貌似拓展、过度拓展的现象时有发生。那么，如何使课堂拓展阅读更加有效呢？本文中，笔者试图从精选拓展内容、抓准拓展时机、巧用拓展方法、落实拓展载体四个教学策略来探讨课堂拓展阅读的有效性。【关键词】拓展阅读 有效 策略曾几何时，我们的语文阅读课堂是相当封闭的学生围着教师转，教师围着本本转，而如今，阅读课堂比前几年鲜活了许多教学可以超越时空，教材可以为我所用，课程资源不断丰富。在这样的背景下，课堂拓展阅读应运而生，无论是公开课还是示范课，无论是研讨课还是竞赛课，授课教师都会来一点拓展教学，显得非常“时尚”和“流行”。在“半小时课堂”理念的引领下，静下心来对当前语文课堂拓展阅读作一番审视，我们会发现在教学中无效拓展、貌似拓展、过度拓展的现象时有发生。那么，如何使课堂拓展阅读更加有效呢？笔者认为，拓展阅读教学中做到内容“精”、时机“准”、方法“巧”、载体“实”，才能切实提高课堂拓展阅读的效率。策略一：拓展阅读的内容要着眼于“精”小学语文教材是重要的课程资源，但是，“教材无非是例子”，我们应该紧扣教材，但又不能拘泥于教材。为了帮助学生更好地理解教材，为了拓宽学生的视野，为了打开学生的思维通道，必要时，必要处，我们要善于结合教材进行适当的联系和拓宽，精选拓展阅读的内容,让教材成为一个个最佳的资源生长点。 1.活用资料袋人教版小学语文实验教科书许多课文的后面都安排了“资料袋”，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分，是很好的拓展阅读内容。教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。 如笔者执教那片绿绿的爬山虎一课时，充分利用资料袋中一幅画像的修改文，引导学生阅读，让学生更加深刻地体会到叶老堪称楷模的人品，效果颇佳；教学了卡罗纳一课后，结合课后的“资料袋”，指导学生去读爱的教育，并专门安排一节课，进行交流活动，学生踊跃发言，畅谈读书感受；教学给予是快乐的一课后，结合课后的“阅读链接”，指导学生读课后给出的材料，引导学生去读一读高尔基的其他作品，并做好读书笔记。资料袋的拓展阅读“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”用好资料袋，是开启阅读之门的一把金钥匙。2课外书屋的拓展阅读。人教版课程标准实验教材在高年段配合单元专题设立“课外书屋”这一栏目，其着力推荐的书，大都来自课标“关于课外读物的建议”中所推荐的书目，是适合学生儿童阅读年龄、阅读层次、阅读兴趣的书。其目的在于激发学生的阅读兴趣，使学生养成课外阅读的好习惯。我们可以巧妙地利用“课外书屋”中推荐的儿童文学名著，有效地牵引孩子阅读经典名著。如十二册教材“课外书屋”中郑重推荐的书目是加拿大女作家蒙哥玛丽的绿山墙的安妮。3.关注教材作者、写作背景小学语文课本中的课文文质兼美，不乏名家名篇。学生正是在品味语文魅力的同时，与作家进行着亲密的接触。从母鸡中认识作家老舍，从穷人中初识俄国伟大作家列夫托尔斯泰。从鸟的天堂中熟识巴金爷爷这些丰富的资源为学生深入了解古今中外的名家奠定了基础。每一个作家成功的背后都有许多动人心弦的故事，催人奋进。教师在学文的基础上要进一步引领学生拓展阅读作者传记以及作者其他作品，让名家名作在孩子们的脑海中扎根。如义务教育小学语文六（上）第五组课文以“初识鲁迅”为专题编排。对鲁迅本人的介绍教材仅安排了一个短小的资料袋，这是远远不够的，我们不仅要通过本组课文的学习初步认识一个睿智、慈祥、幽默、关心文学青年、受人爱戴的大文豪，还要知道“他唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中，他毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。” “他就是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。”因此在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如鲁迅写的故乡、巴金写的永远不能忘记的事情、周海婴写的父亲的写作、萧红写的回忆鲁迅先生，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。4.走进课文原著小学语文课本中一部分课文是选自名著，教学中我们常常低估学生的阅读能力，担心他们读不懂原著，其实不然。像爱的教育、西游记、水浒传等许多原著学生都能读懂。读整本的书有利于扩充学生的阅读量，提高学生的文学素养。学完了孙悟空三打白骨精后笔者指导学生阅读西游记，学完了三顾茅庐后笔者带领学生拓展阅读原著三国演义。通过阅读原著，学生对人物形象有了更深刻的认识。 5.欣赏同题材文章最好的阅读材料是同题材文章，即表现的主题相同或所写的题材一致，这样既能丰富课内知识，又能激起学生的阅读兴趣，而且便于开展有针对性的比较阅读，可谓一石三鸟。这类拓展可以从两个层面上来论述，一是在深度上作“主题式”拓展，如教学青山处处埋忠骨和毛主席在花山，那么拓展的材料就围绕“走近毛泽东”这一主题，收集有关他的事迹、传说、俗语等，全面了解毛泽东在中国历史文化中所占的特殊地位；二是在广度上作“类比式”拓展，比较阅读是语文教学中培养学生知识整合能力和内化能力的有效途径。“比较是思维的基础。”要使学生对课文内容有深入的理解，教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼，求同求异，拓展延伸，组合积累。求同比较阅读。针对相同的话题或内容，选择材料，迁移拓展。如有老师教学难忘的一课，在深入解读文本之后，老师出示了余光中的乡愁，从这两篇均是抒发作者思乡之情的作品中，求同比较。求异比较阅读。同中有异、异中有同的文化现象比比皆是。例如教学白居易的忆江南中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”一句，可比较于李白将进酒“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”王维山居秋暝“明月松间照，清泉石上流。”韦应物滁州西涧“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”等等。历代骚人墨客对水的低吟浅唱，寓情寄意，同中有异，魅力无穷。策略二：拓展阅读的时机应着眼于“准”对文本的拓展应该是原有文本的拓展和延伸，这决定了拓展教学只能是阅读教学中的一种“辅助环节”。它应该融合在课堂教学的每一个环节中并服务于文本的解读,所以要求我们在进行拓展阅读时能根据教学的需要、学生的实际找准能进行拓展的时机。基于此，教师可选择如下时机进行拓展： 1课前拓展：心理学研究发现，“当教学内容能够用多种信息来呈现时，学生会学得更好。”课前让学生搜集相关资料，了解课文的写作背景，了解作者的相关信息，阅读与课文内容相关的知识，有利于激发学生的阅读兴趣，为更好地学习课文储备能量。例如在学习那片绿绿的爬山虎一文时，课前让学生先阅读叶圣淘和肖复兴的相关资料，了解写作背景，能为学生更好地学文做铺垫。2课中拓展：阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，教师如果适时地利用拓展性阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。如学习一夜的工作最后一段：“我看见了他一夜的工作,他每个夜晚都是这样工作的。”学生会质疑：作者只看见了周总理一夜的工作，怎么说他每个夜晚都是这样的？理解了这一难点，也就理解了文章的中心。为突破这一难点，可以出示阅读材料周总理的一天，学生阅读后，体会到这是从周总理工作表中随意抽出的一天，周总理每天都是这样辛勤地工作。这个过程中教师利用拓展材料，来化解难点。用浅显、生动的阅读材料阐释、说明，帮助学生理解疑难，解决问题。学生再读“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这工作的”这一句时，他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们“看”到的是一位工作始终繁忙的总理，崇敬之情便会油然而生。3课后拓展：大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束。教师要有强烈的课程资源意识，一篇课文学完后，当学生意犹未尽、悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，如学完花的勇气可推荐学生阅读维也纳春天的三个画面。这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。 策略三：拓展阅读的方法要着眼于“巧”1以人为本，激发兴趣。 拓展阅读教学是为了增强学生的文本体验，激发学生的阅读兴趣，优化学生学习的环境，训练学生的思维品质，提高阅读教学的效率。首先，方法的选择上要做到“以人为本”，在“巧”字上下功夫。要充分考虑到小学生的身心发展规律及其特点，有针对性地进行拓展。具体说就是立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展，以充分发挥学生的主体性，激发他们的主动学习、独立拓展、积极思考、勇于表达、努力创造的热情。如在教学自然之道后，笔者根据学生对自然规律很感兴趣的实际情况，组织开展了一次名为“自然之旅”的语文实践活动，引导学生阅读，学生兴趣盎然,效果很好。2.以“本”为本，适度拓展。 教材是“本”，任何拓展都应是在教材基础上的拓展，任何拓展都不能背离教材的“规定”， 即“以本为本”。要求教师在带领学生进行拓展时，要深挖教材，紧扣课本，以教材、课本为中心，向四处辐射、发散，以教材，课本为基础，求高、求新、求深。切忌抛开教材和课本，去进行漫无目的的、梦游式的、放风筝式的瞎拓展。一位教师在教学圆明园的毁灭一课时，根据文本内容，出示了“平湖秋月”、“西峰秀色”、“曲院风荷”、“雷峰夕照”等图片，并推荐学生阅读了许多书上没有介绍的景点和瑰宝，使学生轻而易举地理解了博物馆和艺术馆的内涵。在谈到，“圆明园的毁灭是祖国文化史不可估量的文化损失，也是世界文化史上不可估量的文化损失”时，教学中适时补充当时两个记者目睹此景写下的一段文字：参与劫掠的英法军官、士兵，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟，有的背负大口袋，装潢了各色各样的珍宝，有的在宽大的口袋里装进金条。这样的拓展阅读会让学生对“不可估量的损失”理解得更加透彻，更加深刻，同时更加痛恨英法联军，朗读起来也更加入情。可见，以“本”为本，适度拓展，在教学中能起到事半功倍的效果。 策略四：拓展阅读的活动载体着眼于“实”1成立文学社为了让快乐拓展阅读成为孩子们的习惯，班级里可以成立文学社，如学完了说明文新型玻璃一文后，引导学生阅读相关的科普性说明文，办“科普报”。学生在阅读、办报的过程中了解了更多的科学知识，激发了他们热爱科学，探索科学的兴趣。随着科技的日新月异，阅读方式越来越多，我们还可以充分利用网络资源，将学生的兴趣点引到利用网络查找资料和阅读上来，还可通过班级读书会、交流会、手抄报比赛，课外知识大比拼等多种活动进一步巩固学生的阅读成果。让孩子们在丰富多采的文学活动中，享受阅读的快乐。 2开展评比活动为了激励大家爱读书，读好书，读整本的好书，可以开展读书小硕士、小博士和书香班级评比活动。孩子读完一本书后，他就可以拿着书到老师那里接受检验，顺利通过检验便能领到一张“小书迷成长足迹卡”；领到10张“小书迷成长足迹卡”后便能得到一张“读书小硕士”的荣誉证书，当拥有10张“读书小硕士”的证书后，将颁发“读书小博士”荣誉证书，并给予奖励。3举办读书博览会每届的读书博览会可以确定一个主题，如“书海扬帆” 、“走进童话王国”等。活动丰富多彩，结合语文课的学习，开展课本剧表演、古诗擂台赛、成语擂台赛、儿童诗赛诗会、现场作文大赛、童话剧表演、读书知识竞赛、好书联播、读书班会、邀请著名儿童文学作家讲座等。读书博览会的举办，丰富了校园文化生活，孩子们遨游书海，与大师对话；呼吸书香，与经典为友，享受阅读的快乐，感受阅读的幸福。综上所述，小学语文拓展